教科版三年级上册科学1.8《它们发生了什么变化》教学设计

一、教材分析《它们发生了什么变化》是教科版小学科学三年级上册第一单元《水》的第八课，亦是本单元的总结与拓展课。在前几课学习了水的各种形态变化（如融化、凝固、蒸发、凝结）以及水和水蒸气、冰之间的转化后，本课旨在引导学生将目光从单一的“水”扩展到更多日常生活中的物质，观察和比较它们在不同条件下发生的变化，并尝试对这些变化进行初步的分类和归纳，初步建立“有些变化只是形态的改变，有些变化可能产生了新的物质”的认知雏形。这不仅是对本单元知识的深化与迁移，也为后续学习物质的变化打下基础。学生在生活中已积累了大量关于变化的感性经验，本课将引导他们从科学的视角对这些经验进行梳理和提升。二、教学目标（一）知识与技能1.认识到周围世界的物质都在发生变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化则产生了新的物质。2.能够列举生活中常见的物质变化现象，并能区分哪些是形态的变化，哪些可能产生了新物质。3.学习用文字或图画等方式记录观察到的变化现象。（二）过程与方法1.通过观察、比较、讨论等方法，探究不同物质变化的特点。2.经历“提出问题——观察现象——分析比较——归纳总结”的科学探究过程。3.培养初步的分类能力，能根据变化的特点对常见变化进行简单分类。（三）情感态度与价值观1.激发对周围物质变化现象的好奇心和探究欲望。2.培养细致观察、实事求是的科学态度。3.意识到科学就在身边，体会学习科学的乐趣和价值。三、教学重难点*重点：观察并描述物质变化的现象，区分物质的形态变化和产生新物质的变化（初步感知）。*难点：如何引导学生理解“是否产生新物质”是判断变化类型的关键，并能结合具体实例进行辨析。四、教学准备（一）教师准备1.PPT课件（包含各种物质变化的图片或短视频：如冰块融化、蜡烛燃烧、橡皮泥变形、折纸、铁生锈、水结冰、木材加工成桌椅、食物腐烂等）。2.演示材料：冰块、烧杯、热水；蜡烛、火柴（或打火机）、培养皿；橡皮泥；一张纸。3.板书用的关键词卡片。（二）学生准备1.每人（或每组）：一小块橡皮泥、一张纸、一支铅笔。2.科学活动手册或记录纸。五、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话引入：同学们，我们生活的世界是不断变化的。每天，太阳会东升西落，季节会轮回更替。那么，我们周围的物质，它们会发生变化吗？（引导学生思考）2.举例激趣：老师这里有一块冰（出示冰块），它现在是什么样子的？如果我把它放到热水里，它会怎么样呢？（学生回答：融化成水）这就是一种变化。今天，我们就一起来研究身边物质的变化，看看“它们发生了什么变化”（板书课题）。*设计意图：从学生熟悉的自然现象和简单物质变化入手，创设问题情境，自然导入本课研究主题，激发学生的探究兴趣。（二）探究新知：观察与比较不同的变化（约25分钟）1.活动一：玩一玩，看变化*提供材料：每组（或每人）橡皮泥、纸张。*明确任务：请同学们用桌上的材料进行创作或玩耍，仔细观察它们发生了什么变化。比如，橡皮泥可以怎么变？纸张可以怎么变？把你的发现记录下来。*学生活动：分组进行操作和观察，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，细致观察。（预设：橡皮泥被捏成各种形状；纸张被折叠、撕成碎片、画上图案等。）*交流分享：*请几位同学展示自己的作品，并描述：你的橡皮泥（或纸张）原来是什么样的？你是怎么做的？它现在变成了什么样？*提问：这些变化有什么相同的地方吗？（引导学生发现：它们的形状、大小发生了改变，但还是原来的物质，橡皮泥还是橡皮泥，纸还是纸。）*小结并板书：像这样，只是形状、大小、状态（如冰块融化成水，水还是水）发生了改变，物质本身没有变成别的东西，我们把这种变化叫做“形态变化”（板书：形态变化——形状、大小、状态改变，物质本身不变）。2.活动二：看一看，辨变化*教师演示1：冰块融化*操作：将冰块放入盛有少量热水的烧杯中。*提问：观察到了什么变化？（冰融化成了水）水和冰是同一种物质吗？（是）这属于什么变化？（形态变化）*教师演示2：蜡烛燃烧（安全提示）*操作：点燃蜡烛，将干燥的培养皿底部靠近烛焰上方，观察培养皿底部和蜡烛本身的变化。*引导观察：蜡烛燃烧时，火焰是什么颜色的？蜡烛慢慢变短了，变成了什么？（蜡油，然后又凝固）培养皿底部有什么？（黑色的炭黑）还闻到了什么气味吗？*提问：蜡烛燃烧和冰块融化一样吗？它仅仅是形态发生了变化吗？（引导学生思考：蜡烛燃烧后，除了蜡油这种形态变化，还产生了黑烟、黑色的炭黑，这些是原来蜡烛里有的吗？）*对比讨论：*提问：刚才我们看到的橡皮泥变形、纸张折叠、冰块融化，与蜡烛燃烧，它们的变化有什么不同？（小组讨论）*引导小结：蜡烛燃烧时，除了形态变化，还产生了一些新的东西，比如黑色的炭、烟和一些气味。这种变化和我们前面说的“形态变化”不一样。*小结并板书：像蜡烛燃烧这样，不仅形态发生了变化，还产生了新的物质，我们把这种变化叫做“产生新物质的变化”（板书：产生新物质的变化——不仅形态改变，还产生新物质）。3.活动三：判一判，分分类*出示图片/视频：展示更多物质变化的实例（如：铁生锈、水结冰、木材加工成桌椅、食物腐烂、折纸鹤、燃放烟花等）。*小组合作：请同学们根据我们刚才学到的两种变化类型，判断这些变化分别属于哪一类，并说说你的理由。可以在活动手册上记录或进行简单分类。*交流辨析：组织学生汇报讨论结果，对有争议的例子（如铁生锈、食物腐烂）进行重点辨析，引导学生关注“是否产生了新物质”。*例如铁生锈：铁锈还是铁吗？它的颜色、硬度和铁一样吗？（不一样，产生了新物质）*例如食物腐烂：腐烂的食物还能吃吗？它和原来的食物一样吗？（不一样，产生了新物质，可能还有难闻的气味）*设计意图：通过亲身体验、教师演示和观察辨析等多种方式，引导学生从具体实例中感知两种不同类型的变化，突出重点，突破难点。先从学生易理解的“形态变化”入手，再通过对比“蜡烛燃烧”这种更复杂的变化，引出“产生新物质的变化”，符合学生的认知规律。（三）巩固拓展，深化理解（约7分钟）1.“变化小侦探”游戏：*教师说一种变化现象，学生判断属于哪种变化类型，并快速做出相应手势（如：双手比划“变”的动作表示形态变化，双手做“爆炸”或“新”的口型表示产生新物质的变化）。*例子：玻璃破碎、面粉做成馒头、水变成水蒸气、纸烧成灰烬、把木头做成小火车。2.生活联系：*提问：在我们的生活中，你还能举出哪些“形态变化”和“产生新物质的变化”的例子呢？*鼓励学生大胆发言，教师及时点评和引导。*设计意图：通过游戏和联系生活实际，进一步巩固所学知识，检验学生的理解程度，同时将科学学习延伸到课外。（四）课堂总结，梳理提升（约3分钟）1.回顾小结：今天我们学习了什么？你有哪些收获？（引导学生回顾两种变化类型及其特点）2.强调重点：判断物质发生了什么变化，关键看它仅仅是形态（形状、大小、状态）改变了，还是产生了新的物质。3.拓展延伸：世界上的物质变化是丰富多彩的，还有许多奥秘等着我们去发现。希望同学们课后能继续观察身边的变化，做一个爱科学、学科学的小侦探。*设计意图：梳理本课知识点，帮助学生构建知识框架，同时激发持续探究的兴趣。六、板书设计8.它们发生了什么变化*形态变化*特点：形状、大小、状态改变*本质：物质本身不变*例子：橡皮泥变形、折纸、冰块融化、水结冰*产生新物质的变化*特点：不仅形态改变*本质：产生了新物质*例子：蜡烛燃烧、纸燃烧、铁生锈（板书力求简洁明了，突出核心概念，用不同颜色粉笔区分两种变化类型更佳。）七、教学反思（本部分为教师课后填写）1.学生对哪种变化类型的理解更容易，对哪种变化类型的辨析存在困难？原因是什么？2.教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当？3.演示实验和学生活动的效果如何？学生的参与度高吗？4.对学生的回答和表现，评价是