初中英语七年级上册Unit 2 We Are Family 单元整体教学设计

初中英语七年级上册Unit2WeAreFamily单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）单元定位与教材分析

本单元属于人教版七年级上册的内容，是在学生初步掌握了简单的自我介绍和物品介绍之后，首次系统化地接触“家庭与亲情”这一主题。本单元的教学内容围绕“家庭”展开，通过介绍家庭成员、描述家庭照片、绘制家族图谱等活动，引导学生学习与家庭成员相关的词汇，掌握指示代词的单复数用法以及who引导的特殊疑问句，并能运用所学语言介绍自己的家庭，体会家庭的温暖和亲情的可贵。根据最新的课程改革理念，本单元不仅承载着语言知识教学的任务，更肩负着引导学生理解“家庭”内涵、传承优良家风、增强文化意识的重任-2。

（二）学情分析

七年级学生刚刚步入青春期，自我意识开始觉醒，但对家庭的依赖感依然强烈。他们乐于分享家庭生活，也渴望了解同伴的家庭情况。在语言基础上，学生通过第一单元的学习，已经掌握了简单的自我介绍和be动词的基本用法，这为本单元的学习奠定了良好的基础。然而，学生在名词单复数变化、指示代词的准确运用以及将零散的家庭信息组织成连贯语篇方面，仍存在较大困难。因此，教学设计的重点应在于创设真实的交际情境，帮助学生在用中学，在学中悟。

（三）设计理念

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，坚持“教—学—评”一体化设计原则，践行英语学习活动观-3-6。以大观念“家庭是爱与归属感的源泉”统摄整个单元教学，将语言学习融入主题意义的探究过程之中。通过整合课内外教学资源，引导学生在理解家庭成员关系的基础上，深刻感悟“Wearefamily”的深层含义，最终实现学科育人的目标-2-5。

二、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.语言能力：掌握家庭成员的核心词汇（如grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,cousin,aunt,uncle,parent等）；能准确使用指示代词this,that,these,those介绍人物；能运用who引导的特殊疑问句询问和辨认家庭成员关系；能理解并运用名词复数形式描述多人；能听懂并朗读关于家庭介绍的简短对话和语篇。

2.文化意识：了解中西方在家庭称谓、家庭观念上的异同；理解家庭成员之间的关爱与责任，能够用英语讲述自己的家风故事，传播中华传统家庭美德中的“和、乐、美”-2。

3.思维品质：通过绘制并介绍家庭树，培养学生的逻辑思维和信息归纳能力；通过对比中西方家庭文化，培养学生的批判性思维和跨文化理解能力。

4.学习能力：掌握利用思维导图构建知识网络的学习策略；能在小组合作中积极与他人协作，共同完成介绍家庭或制作家庭相册的项目任务。

三、单元教学实施过程（核心环节）

本单元教学设计共分为六个课时，各课时之间层层递进，螺旋上升，从输入到输出，从理解到表达，形成一个完整的学习闭环。

（一）第一课时：SectionA(1a-2d)听说课——感知家庭成员的称谓

1.教学导入(5分钟)

教师播放一段关于自己家庭生活的短视频（或展示一张全家福），用英语进行简单介绍：“Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Theyaremyparents.Ilovemyfamily.”以此激活学生关于家庭的背景知识，引出本单元主题“WeAreFamily”。

2.词汇与句型呈现(10分钟)

教师利用多媒体课件展示教材1a中的家庭聚会图片，引导学生观察并尝试说出图中人物的称谓。教师顺势呈现核心词汇：grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,parent(s)等，并强调parent一词的单复数含义（parent指父亲或母亲一人，parents指父母双亲）【基础】【重要】。

教师结合肢体语言和图片距离，引导学生理解指示代词的用法：介绍近处的人用This/These，介绍远处的人用That/Those【重要】【高频考点】。例如，指着屏幕上靠近自己的老师照片说“Thisismyteacher.”，指着远处的人物说“Thatismyfriend.”

3.听力与模仿(12分钟)

完成教材1b和2a、2b的听力练习。第一遍听，要求学生圈出听到的家庭成员词汇；第二遍听，引导学生关注对话中的人物关系，并尝试跟读模仿，特别是“Who’sshe?”“Who’she?”的语调。

4.口语交际与产出(13分钟)

开展“猜猜他是谁”的游戏。学生自带一张家庭生活照片（或使用教师提供的照片），在小组内进行问答练习。例如：

S1:Who’sthis?

S2:Isthisyourfather?

S1:No,itisn‘t.Thisismyuncle.

S2:Who’rethey?

S1:They‘remycousins.

在此过程中，教师需特别强调，在不知道对方性别或确认身份时，常用it来代替this或that进行回答，如“—Isthisyoursister?—Yes,itis.”【难点】【高频考点】。

5.语言点聚焦(5分钟)

教师引导学生总结并板书本课时的核心句型【必记必会】：

介绍他人：This/Thatismy...These/Thosearemy...

询问他人：Who’she/she?He/Sheismy...Who‘rethey?Theyaremy...

指示代词用法小结：近处用this/these；远处用that/those；回答用it/they代替。

（二）第二课时：SectionAGrammarFocus(3a-3c)语法课——构建家庭语法体系

1.复习与导入(5分钟)

通过“闪卡”游戏复习家庭成员词汇。教师快速闪现家庭人物图片，学生快速抢答说出英文称谓。随后，请几位学生拿着自己的全家福，用上节课学过的句型进行简要介绍，激活已有知识。

2.归纳与发现(10分钟)

教师将学生介绍家庭时所说的句子写在黑板上，如“Thisismyfather.”“Thesearemyparents.”“Thatismygrandfather.”“Thosearemygrandparents.”引导学生四人一组观察这些句子，讨论并发现指示代词、be动词和名词在单复数情况下的变化规律【重要】。

3.精讲与点拨(8分钟)

教师对学生的发现进行梳理和总结，形成清晰的语法规则【核心知识】：

单数概念：This/That+is+单数名词(father,mother...)

复数概念：These/Those+are+复数名词(parents,grandparents,brothers...)

名词单数变复数的规则：一般情况加-s(brother→brothers)；以辅音字母+y结尾，变y为i加-es(family→families)等。【高频考点】

特别注意：Chinese,Japanese单复数同形；当介绍一群人时，注意主谓一致。

4.控制性练习(10分钟)

完成教材3a和3b的句型转换练习，将单数句子改为复数句子。这是本单元的【难点】之一，学生容易遗漏某一项变化。教师采用“链条式”操练法：

T:Thatisaboy.(对学生A)

S1:Thoseareboys.Thatisagirl.(对学生B)

S2:Thosearegirls.Thatisateacher.(对学生C)以此类推，强化单复数转换的敏感性。

5.语用性输出(12分钟)

创设情境：“新学期班级换教室，需要重新绘制班级名片墙。”任务要求：请每位学生用一句话介绍自己的一位家人，并写在彩色卡纸上。但全班必须是单复数交替使用。例如，第一位学生写“Thisismymother.”，第二位必须写复数句，如“Thesearemytwobrothers.”，第三位再写单数句。最后将卡纸拼成一个大大的“FamilyTree”贴在墙上。通过此活动，将枯燥的语法规则转化为有意义、有趣味的交际任务。

（三）第三课时：SectionB(1a-1d)听说课——拓展家庭称谓，关注数字应用

1.热身与复习(5分钟)

播放英文歌曲“FingerFamily”，让学生在轻松愉快的氛围中复习核心词汇，同时引入数字的初步感知。

2.词汇拓展(8分钟)

利用教材1a的图片，学习并拓展新的家庭成员词汇：son,daughter,cousin,aunt,uncle,grandpa,grandma等口语化称呼。教师需重点讲解aunt/uncle的用法，以及在英文中堂/表兄弟姐妹均用cousin表示这一与中文不同的文化现象【文化意识渗透】。

3.听力训练(12分钟)

完成1c和1d的听力任务。本段听力难度加大，不仅需要听出人物关系，还需要听出家庭成员的数量和年龄等相关数字信息。第一遍听，抓取主旨大意：Jenny的家里有哪些人？第二遍听，填写具体信息表格，如哥哥的年龄、狗的名字等。第三遍听，让学生尝试复述Jenny的家庭情况。

4.口语输出(15分钟)

小组活动：“小小调查员”。四人一组，轮流介绍自己家庭成员的构成，组员需记录关键信息（家庭人数、有几个兄弟姐妹等）。最后请小组代表用英语汇报组内某位同学的家庭情况。例如：“InLiMing’sfamily,therearefourpeople.Theyarehisparents,hissisterandhim.Hehasonesister.Hedoesn’thavebrothers.”在此环节，教师引导学生正确使用have/has表达“拥有”的家庭成员关系，为下一单元的学习做铺垫，同时复习巩固名词复数。

（四）第四课时：SectionB(2a-2c)阅读策略课——深度理解家庭内涵

1.读前预测(5分钟)

展示教材2b的两幅家庭照片，引导学生观察并预测：“Whoareinthephotos?”“Whataretheirrelationships?”激发学生的阅读兴趣。

2.快读与匹配(8分钟)

学生快速阅读两则短文，完成2a的任务：将段落与正确的图片匹配。此环节旨在训练学生通过关键词获取主旨信息的阅读策略【重要】。

3.精读与梳理(15分钟)

引导学生深入阅读关于Jenny和Paul的两段文字，完成2b和2c的阅读任务。学生需要画出Jenny和Paul的家庭树，梳理两家的家庭成员构成。教师在黑板上以思维导图的形式，逐步呈现两个家庭的对比信息，引导学生关注文章的篇章结构：先总体介绍家庭规模（Inmyfamily,thereare...），再具体介绍每个成员（Thisismy...He/Sheis...），最后表达对家庭的情感（Ilovemyfamily.）【核心阅读策略】。

4.语言赏析与内化(10分钟)

引导学生找出文中描述家人的优美词句，如“MybrotherandIareinthesameschool.”“Hereisaphotoofmyfamily.”重点讲解here引导的倒装句结构：Hereis/are...强调谓语动词的单复数形式取决于后面名词的单复数【高频考点】。同时，通过两个家庭的不同描述，引导学生思考：尽管每个家庭的人员构成不同，但相同的是什么？是爱与温暖。至此，单元主题“WeAreFamily”的内涵得以深化。

5.读后讨论(7分钟)

小组讨论：“Whichfamilyissimilartoyours,Jenny’sorPaul’s?Why?”引导学生联系自身实际，对比不同家庭结构，为后续的写作输出做好情感和内容上的铺垫。

（五）第五课时：SectionB(3a-3c)读写结合课——从仿写到创作

1.范文引路(8分钟)

再次回顾2b的阅读文本，教师引导学生共同总结介绍家庭的写作框架（Framework）【写作策略】：

开头句(Beginning)：Hereisaphotoofmyfamily./Thisismyfamilyphoto.

主体句(Body)：介绍家庭成员及其基本信息（外貌、年龄、职业、爱好等）。运用句型：This/Thatis...These/Thoseare...He/Sheis...Theyare...

结尾句(Ending)：表达情感。Ilovemyfamily./Weareahappyfamily.

2.控制性写作(10分钟)

完成3a的写作任务，根据提示填空，补全一篇介绍家庭的短文。这是半控制性练习，旨在帮助学生搭建语言支架。

3.自由写作(15分钟)

学生拿出自己带来的家庭照片，运用所学的句型和篇章结构，独立完成一篇介绍自己家庭的短文。教师在教室内巡视，对写作有困难的学生进行个别指导，重点关注名词单复数、be动词的准确使用以及篇章的逻辑性。

4.同伴互评(12分钟)

写作完成后，开展“同伴互评”活动。教师给出明确的评价标准（Checklist）：

是否准确使用了This/These等指示代词？【基础】

家庭成员称谓拼写是否正确？【重要】

be动词是否与主语保持一致？【高频考点】

文章是否有清晰的开头、主体和结尾？【结构】

文章能否让人感受到家庭的温暖？【情感】

学生根据标准交换作文进行批改和打分，并写下评语。互评结束后，学生根据同伴建议修改自己的作文。这一过程体现了“教—学—评”一体化的理念，将评价嵌入学习过程中-3。

（六）第六课时：Project与单元小结——展示家庭风采，升华主题意义

1.项目启动与回顾(5分钟)

教师回顾本单元所学内容，并宣布本节课的核心任务：“FamilyAlbumShow”家庭相册展示会。要求学生以小组为单位，将课前制作的个人家庭相册（或海报）进行展示和介绍。

2.小组展示准备(10分钟)

学生在小组内轮流介绍自己的家庭相册。小组成员需认真倾听，并可以提问。例如：“Whoisthegirlinred?”“Isthisyourpet?”通过真实交流，进一步巩固目标语言。

3.全班展示与评价(15分钟)

每组推选一名最佳“家庭代言人”上台，利用实物展台或PPT向全班展示自己的家庭相册，并进行不超过2分钟的脱稿介绍。台下的学生和教师根据评价量表（内容完整性、语言准确性、表达流畅性、情感感染力）进行打分。

4.文化拓展与情感升华(10分钟)

教师展示一组来自不同国家、不同民族的家庭照片，以及中国传统文化中四世同堂的图片，引导学生讨论：“Whatdoesfamilymeantoyou?”学生可能会说出“Love”,“Warm”,“Support”等关键词。教师顺势总结：“Familyiswherewecomefrom.Nomatterwherewego,familyisalwaysourharbor.Weshouldloveourfamilyandcherisheverymomentwiththem.”将本单元的主题从语言学习上升到情感态度和价值观的培养，完美呼应新教材中“和、乐、美”的家风思政元素-2。

5.单元检测与反馈(5分钟)

发放本单元的自我评价表，让学生对照单元学习目标进行自查，勾选自己已经掌握和仍需努力的内容。教师根据学生的反馈，安排后续的个性化辅导或巩固练习。

四、单元必记重点与核心知识罗列

根据整个单元的教学过程，梳理出以下学生必须牢固掌握的核心知识，并按重要程度和考查频率进行标注【应列尽罗】：

（一）【核心词汇】（基础）

1.家庭成员名词：father(dad),mother(mom),parent(s),grandfather(grandpa),grandmother(grandma),grandparents,brother,sister,son,daughter,uncle,aunt,cousin.

2.拓展词汇：family,photo(picture),dog,cat,next,here,of.

（二）【核心短语】（重要）

3.aphotoofmyfamily一张我的全家福

4.haveagoodday过得愉快（常用于祝福）【高频考点】

5.familytree家谱

6.inthefirstphoto在第一张照片里

7.thenameofmydog我的狗的名字

8.Hereis/are...这是……（倒装句）【高频考点】

（三）【核心句型】（必背）

9.介绍单个人物：This/Thatismysister.

10.介绍多个人物：These/Thosearemybrothers.

11.询问单个人物：Who’sshe/he?—She’s/He’smyfriend./—It’smygrandfather.

12.询问多个人物：Who’rethey?—They’remygrandparents.

13.确认人物关系：—Isthis/thatyoursister?—Yes,itis./No,itisn‘t.

14.表达拥有或存在：Ihaveabigfamily./Hereisaphotoofmyfamily.

15.表达祝福与感谢：Haveagoodday!/Thanksforthephotoofyourfamily.

（四）【核心语法】（高频考点与难点）

16.指示代词的用法对比：this(近处单数)，that(远处单数)，these(近处复数)，those(远处复数)。

17.含be动词的一般疑问句及其回答：对于this/that的提问，回答时用it替代；对于these/those的提问，回答时用the