小学英语三年级上册Unit 2《我的学习用品》主题单元教案

小学英语三年级上册Unit2《我的学习用品》主题单元教案

一、单元整体解读与设计理念

（一）单元概述

本单元以“我的学习用品”（MySchoolThings）为主题，是小学三年级学生系统接触学校生活相关话题的起点。单元内容紧密围绕学生的日常学习场景，旨在引导学生学习常见学习用品的英文名称，掌握询问物品归属、识别物品颜色及数量的基础表达。本设计超越传统的词汇句型操练模式，以“主题意义探究”为引领，将语言学习融入解决真实问题的过程中，通过创设“为班级文具角建立管理制度”、“帮助迷糊同伴整理书包”等系列任务，驱动学生在用中学、在学中用，实现语言能力、思维品质、学习能力与文化意识的协同发展。

二、课标依据与学情分析

（一）课标分析

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（3-4年级）目标的要求，本单元教学重点落实以下几个方面：

1.语言能力：能在图片、实物或情境的帮助下，听懂、认读、说出学习用品词汇；能运用核心句型进行简单的询问与回答。

2.文化意识：初步了解中英小学生对待学习用品的习惯差异，渗透爱护文具、管理个人物品的责任意识。

3.思维品质：通过观察、比较、分类（如按功能、颜色分类文具）等活动，发展初步的逻辑思维；在情境中学会分析和解决“寻找物品”、“分享资源”等简单问题。

4.学习能力：通过小组合作、游戏、歌曲等多元方式，积极投入学习；初步尝试借助思维导图、实物等工具辅助学习和记忆。

二）学情分析

本单元教学对象为小学三年级上学期学生。他们经过一、二年级的英语启蒙，具备以下特点：

1.已知基础：对英语学习有浓厚兴趣，乐于模仿和表演；已掌握部分颜色（red,blue,yellow等）、数字（1-10）及简单的问候语。部分学生可能通过其他渠道接触过“pen”,“book”等个别单词。

2.认知特点：以具体形象思维为主，注意力集中时间有限，好动，喜欢游戏、歌曲、故事等生动活泼的学习形式。

3.潜在困难：词汇音、形、义的结合可能存在困难；句型运用可能不灵活，易受汉语语序干扰；在小组合作中，需要清晰的指令和角色分工。

4.发展需求：需要系统构建与学校生活相关的词汇网络；渴望在真实或仿真的情境中运用语言，获得成就感；需要培养有序整理、爱护公物等良好习惯。

三、单元教学目标

（一）单元总目标

通过本单元学习，学生能够：

1.语言知识：

1.2.听懂、会说、认读核心词汇：schoolbag,book,pen,pencil,ruler,eraser,crayon,pencilcase。

2.3.理解并运用核心句型：“What’sthis?It’sa/an...”、“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”、“Whatcolourisit?It’s...”。

3.4.理解并初步在语境中运用：“And...”连接并列成分。

5.语言技能：

1.6.能就学习用品进行简单的问答交流。

2.7.能模仿录音，有节奏、有感情地朗读对话和歌谣。

3.8.能在图片或实物的帮助下，听懂关于学习用品的简短指令并做出反应。

9.情感态度与价值观：

1.10.激发对英语学习的持续兴趣和自信心。

2.11.养成爱护学习用品、管理个人物品的良好习惯。

3.12.培养乐于助人、分享合作的精神。

13.学习策略：

1.14.学会利用实物、图片、单词卡片等多种媒介学习词汇。

2.15.初步尝试通过分类、联想（如将文具与颜色、数量联系）的方式记忆单词。

3.16.在小组活动中，学会倾听同伴，轮流发言。

（二）核心素养整合目标

1.语言能力：构建“学习用品”主题词汇图式，在情境中综合运用询问、指认、描述等语言功能。

2.文化意识：对比讨论“如何整理书包”，感知有序管理的普遍价值，初步了解不同文化中对学习用品的珍视态度。

3.思维品质：在“猜一猜”、“找主人”、“规划文具角”等任务中，锻炼观察、推理、判断和简单规划的能力。

4.学习能力：在完成项目式任务的过程中，体验合作学习、资源整合的乐趣，提升自主探究和解决问题的能力。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.核心词汇（schoolbag,pen,pencil,ruler,eraser,crayon,pencilcase,book）的音、形、义掌握。

2.3.句型“What’sthis?It’sa/an...”和“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”的理解与在情境中的初步运用。

4.教学难点：

1.5.“a”和“an”在名词前使用规则的无意识内化。

2.6.在真实交际中，将词汇与句型（特别是包含颜色、数量等修饰的句型）进行自然、综合的运用。

3.7.“Isthisyour...?”问句中，名词性物主代词“your”的理解和应答。

五、教学资源与工具

1.多媒体课件（包含动画、音频、互动游戏）

2.外研版三年级上册教材、活动用书

3.实物：书包、钢笔、铅笔、尺子、橡皮、蜡笔、铅笔盒、各种课本

4.单词卡片、句型卡片

5.学生自备的学习用品

6.“班级文具角”规划海报（小组活动用）

7.“失物招领箱”道具

8.形成性评价工具：小组合作评价量表、课堂观察记录表、词汇闯关图章卡

六、单元课时安排（共4课时）

1.第一课时：VocabularyLaunch-发现我的文具世界

1.2.内容：词汇初步感知与认读（schoolbag,book,pen,pencil,ruler,eraser,crayon）

2.3.任务：打开书包，展示并介绍自己的文具。

4.第二课时：DialogueFunction-这是你的铅笔吗？

1.5.内容：学习并操练句型“What’sthis?”“Isthisyour...?”及其回答。

2.6.任务：扮演“失物招领处”小助手，帮助物品找主人。

7.第三课时：IntegrationChant-多彩的文具大家庭

1.8.内容：融合颜色、数量描述，学习歌谣；初步接触“and”的用法。

2.9.任务：设计并描述“我的梦想铅笔盒”。

10.第四课时：ProjectReview-共建班级文具角

1.11.内容：单元综合复习与项目展示。

2.12.任务：小组合作，为班级设计一个文具角，制定使用规则并用英语做简单介绍。

七、分课时教学实施详案

第一课时：VocabularyLaunch-发现我的文具世界

（一）教学目标

1.能听懂、会说、初步认读单词：schoolbag,book,pen,pencil,ruler,eraser,crayon。

2.能在图片和教师的帮助下，听懂“Showmeyour...”、“Pointtothe...”等指令并做出正确反应。

3.能简单用“Ihavea/an...”介绍自己的文具。

4.激发对学习用品主题的兴趣，并产生爱惜文具的初步意识。

（二）教学重难点

1.重点：7个核心词汇的正确发音和意义理解。

2.难点：crayon的发音；对“a/an”的初步感知。

（三）教学准备

PPT、单词卡片、实物文具、魔法书包（内装各种文具）、学生自带文具。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingSinging:师生问候，齐唱上学期学过的歌曲“Hello!Hello!”，活跃气氛。

2.谜语导入:教师出示一个漂亮的“魔法书包”，并说：“Ihaveamagicschoolbag.Guess,what’sinit?”让学生用中文或已知英语单词猜，自然引出主题。

3.揭示课题:打开书包，逐一神奇地“变出”文具，并用升降调、慢速清晰地说：“Look!Aschoolbag.Abook.Apen...”板书课题“MySchoolThings”。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

PartA:多维感知，音义结合

1.实物-音频-口型示范:每出示一件实物（如pen），即播放该单词的标准录音，教师夸张展示口型，引导学生看实物、听发音、模仿口型。强调crayon/ˈkreɪən/的发音。

2.全身反应法(TPR)操练:

1.3.听指令，做动作：“Touchyourpencil.”“Showmeyourruler.”“Openyourbook.”“Closeyourpencilcase.”

2.4.快闪猜词：快速闪现单词卡片或PPT图片，学生抢答。

3.5.What’sMissing?:展示5-6样文具图片，学生闭眼，教师拿走一个，学生睁眼说出缺失的英文。

6.游戏化操练:

1.7.PassingGame(传声筒):分组，教师对每组第一个学生耳语一个单词，依次传递，最后一个学生大声说出并举起相应实物。

2.8.BingoGame:发给学生3x3的格子图，格子里随机画有文具简图。教师随机说单词，学生在相应格子上画圈，最先连成一条线的喊“Bingo!”

PartB:初步输出，建立联系

1.句型支架:教师在黑板上呈现句型“Ihavea/an...”。用实物示范：“Ihaveapen.Ihaveaneraser.”引导学生注意“an”用在元音音素开头的单词前（eraser,后续补充）。

2.MyLittleShow(我的小展示):学生拿出自己的文具，在小组内轮流用“Ihavea...”进行介绍。教师巡视，指导发音。

3.ListenandNumber:完成活动用书上的听力练习，检测音义匹配情况。

Step3:ProductionExtension(10分钟)

任务：BagInspector(书包检查官)

1.任务发布:“同学们，我们都展示了自己的文具。现在，我们来当一回‘书包检查官’，看看谁的书包里的文具朋友最整齐、最干净！”

2.小组活动:四人一组，轮流担任“检查官”。“检查官”用“Showmeyour...，please.”请求组员出示指定文具，组员出示并说“Here’smy...”。检查官可做出“Good!”“Nice!”等简单评价。

3.情感渗透:活动后，教师引导：“Wehavemanyschoolthings.Theyareourgoodfriends.Weshouldlovethemandkeepthemtidy.”（它们是我们的好朋友，我们要爱惜它们，保持整洁。）

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结回顾:师生一起看板书，回顾所学单词。播放一首简单的文具单词歌谣，学生跟唱。

2.分层作业:

1.3.基础作业(必做):听录音，跟读单词至少5遍。给自己的文具贴上英文标签（或画图配单词）。

2.4.拓展作业(选做):用“Ihavea...”的句型，画一张自己的书包内物品图，并尝试给爸爸妈妈介绍。

（五）板书设计

Unit2MySchoolThings(I)

What‘sinmybag?

schoolbagbookpenpencil

rulererasercrayon

Ihaveapen.Ihaveaneraser.

第二课时：DialogueFunction-这是你的铅笔吗？

（一）教学目标

1.能在情境中理解并运用句型：“What’sthis?”“It’sa/an...”进行物品询问与回答。

2.能理解并初步运用句型：“Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”询问物品归属并回答。

3.能在“失物招领”情境中，进行简单的角色扮演对话。

4.培养诚实、乐于助人的品质。

（二）教学重难点

1.重点：两个核心句型的结构及用法。

2.难点：“Isthisyour...?”的问答句的完整运用；“itis”在否定句中的缩写“isn’t”。

（三）教学准备

PPT（呈现课本对话情境）、句型卡片、失物招领箱、若干“无人认领”的文具实物、角色扮演头饰（LostandFoundAssistant）。

（四）教学过程

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.单词风暴:PPT快速循环播放上节课的文具图片，学生抢答，复习词汇。

2.歌曲热身:播放改编版“What’sthis?”歌曲（曲调简单明快），学生初步感知核心句型旋律。

3.情境铺垫:教师拿起一支“捡到”的铅笔，面带疑惑：“Oh,apencil.Whosepencil?Isthisyourpencil?”自然导入新课。

Step2:Presentation(15分钟)

PartA:学习“What’sthis?”

1.情境创设:播放课本活动1的动画或出示图片（Daming和Sam在教室里发现一件物品）。问：“Whataretheylookingat?Let’swatch.”

2.视听输入:学生观看动画，初步感知对话。提问：“WhatdoesDamingsay?”引导学生找出“What’sthis?”。

3.模仿跟读:播放录音，学生逐句模仿，注意语音语调。重点练习升调“What’sthis?”。

4.机械操练:教师出示不同文具的剪影或一部分，引导学生用“What’sthis?”猜测，教师回答“It’sa...”。

PartB:学习“Isthisyour...?”

1.问题驱动:回到刚才的铅笔，“Weknowit’sapencil.Butwhoseisit?Whatwilltheysay?”继续观看动画或呈现活动2图片。

2.聚焦功能句:引导学生找出Sam问的话：“Isthisyourpencil,Amy?”以及Amy的回答“No,itisn’t.”

3.分解教学:

1.4.肯定回答:教师拿起一个学生的文具问：“Isthisyourruler?”引导学生回答“Yes,itis.”板书并操练。

2.5.否定回答:用另一个明显不属于该生的文具问同样问题，引导说“No,itisn’t.”强调“isn’t=isnot”。

3.6.完整链条:师生、生生之间用实物进行“Isthisyour...?Yes/No...”的快速问答。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.听音配对:完成活动用书听力练习，根据听到的对话，将物品与人物连线。

2.游戏：FindtheOwner(寻找主人):

1.3.教师将课前收集的一些文具放入“失物招领箱”。

2.4.邀请几名学生扮演“招领处工作人员”，佩戴头饰。

3.5.其他学生可前来认领或帮助寻找主人。工作人员必须用“Isthisyour...?”提问，认领者用“Yes,itis.Thankyou.”或“No,itisn’t.”回答。

6.角色扮演(Role-play):

1.7.学生两人一组，模仿课本对话进行练习。鼓励替换文具单词。

2.8.邀请优秀小组上台展示，教师从语音语调、表情动作等方面给予评价。

Step4:Production(10分钟)

任务：ClassroomLostFoundLive(班级失物招领现场)

1.创设真实任务:“同学们，我们的教室有时候也会有文具‘迷路’。现在，我们来举办一个小型的‘失物招领现场会’。”

2.活动流程:

1.3.每组提供一个“失物”（可以是实物或图片）。

2.4.每组派一名“主持人”，举起“失物”问全班：“What’sthis?”全班答。

3.5.主持人接着问：“Isthisyour(pencil)?”在物品真正的主人站起来认领前，鼓励其他学生用“No,itisn’t.”回答。主人最终起立说：“Yes,itis!Thankyou!”

6.德育渗透:活动后总结，表扬诚实认领和热心帮忙的同学，强调保管好个人物品和拾金不昧的美德。

Step5:Homework(5分钟)

1.基础作业:听读课本对话3遍，并尝试背诵。

2.实践作业:在家里，用“Isthisyour...?”问爸爸妈妈一些物品（可以是书本、遥控器等）的归属，并记录下他们的回答（可以说中文）。

3.预习作业:观察自己的文具都是什么颜色的，试着用“red,blue...”等词描述。

（五）板书设计

Unit2MySchoolThings(II)

What‘sthis?—It’sa(an)pen/ruler...

Isthisyourpen?—Yes,itis.

—No,itisn‘t.

(Whose?Owner)

第三课时：IntegrationChant-多彩的文具大家庭

（一）教学目标

1.能结合颜色词汇，用“It‘saredpen.”等句式描述学习用品。

2.能理解并初步在列举物品时使用“and”。

3.能熟练朗读并表演本单元的歌谣。

4.通过设计“梦想铅笔盒”，发挥想象力，感受学习的乐趣。

（二）教学重难点

1.重点：颜色与文具名称的结合运用；歌谣的韵律与节奏。

2.难点：“and”在连接两个并列成分时的自然运用；对较长描述性句子的模仿与输出。

（三）教学准备

彩色文具实物或图片、颜色卡片、空白铅笔盒设计图、歌谣动画/音频、单词磁贴。

（四）教学过程

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.快速问答:教师手持文具，快速与学生进行“What’sthis?”“Isthisyour...?”的问答，复习前两课时内容。

2.颜色复习:通过“Isay,youpoint”游戏复习颜色单词。教师说“Showmesomethingred.”，学生迅速指向教室里任何红色的物品。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

PartA:颜色+文具，描述更生动

1.魔术变色:教师展示一支绿色蜡笔：“Look,acrayon.Whatcolourisit?”引导学生复习“It‘sgreen.”。然后“变”出一支蓝色蜡笔，继续问。板书结构：“It‘sagreencrayon.”

2.句型整合:教师呈现多组彩色文具图片，引导学生用“It‘sa/an[颜色][文具].”进行描述。从集体到个人，逐步练习。

3.游戏：ColourMatch(色彩配对):

1.4.发给每组一盒彩色文具实物或卡片。

2.5.教师发出指令：“Findsomethingyellowandlong.”(找又黄又长的东西)学生需快速找出yellowruler并举起来说：“Ayellowruler!”

3.6.增加难度：“Findtwothingsthatareblue.”(找两样蓝色的东西)引导学生初步感知复数。

PartB:学习歌谣，感受“and”的妙用

1.整体感知:播放课本活动4的歌谣动画。让学生先听，感受节奏和韵律。提问：“Whatschoolthingscanyouhearinthechant?”

2.逐句突破:再次播放，逐句暂停，讲解“and”的含义和连接作用。如“Apenandapencil.”强调“and”前后是并列关系，通常最后一个成分前用“and”。

3.趣味跟读:

1.4.打节拍跟读:用手或跺脚打拍子，跟着节奏读。

2.5.接力朗读:分组，每组读一句，最后一句齐读“Icansee.”，看哪组衔接最流畅。

3.6.创编动作:为每一句配上简单动作（如模仿用pen写字，用ruler画线），边做边唱。

Step3:ProductionExtension(10分钟)

任务：DesignMyDreamPencilCase(设计我的梦想铅笔盒)

1.任务引入:“我们都有自己的铅笔盒。如果有一个‘梦想铅笔盒’，你希望里面装着哪些漂亮、有用的文具呢？请设计出来并用英语介绍。”

2.创作与准备:发给学生空白铅笔盒形状的画纸。学生独立设计，画出铅笔盒里的文具并涂色。在背面或旁边写下介绍的关键词，如：aredpen,abluerulerandagreeneraser...

3.展示与分享:学生在小组内展示自己的作品，并用“Inmypencilcase,Ihavea...anda...”的句型进行介绍。组内推选一名“最美设计”代表。

4.班级展示:代表上台展示，教师鼓励其他学生提问：“What‘sthis?”“Whatcolouristhe...?”

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.歌谣大合唱:全班起立，伴随音乐和动作，集体表演歌谣。

2.作业布置:

1.3.必做:给家人表演今天学的歌谣。听录音，模仿跟读活动3的对话。

2.4.选做:完善自己的“梦想铅笔盒”设计图，并为每件物品写上完整的英文句子。

（五）板书设计

Unit2MySchoolThings(III)

Colour+Thing

It‘saredpen.It‘sanorangecrayon.

Chant:

Apenandapencil.

Icansee.

MyDreamPencilCase:

Ihavea___,a___anda___.

第四课时：ProjectReview-共建班级文具角

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学的词汇、句型，在模拟情境中进行交流。

2.通过小组合作项目，复习和巩固单元核心内容，并实现语言的创造性运用。

3.培养团队合作能力、规划意识和解决实际问题的能力。

4.增强班级主人翁意识和集体责任感。

（二）教学重难点

1.重点：单元知识的综合运用与项目任务的完成。

2.难点：在小组合作中，用有限的英语进行有效沟通与协作；项目的规划与展示。

（三）教学准备

小组活动海报（大卡纸）、彩笔、剪刀、胶水、各种文具实物或图片素材、项目评价量表、单元复习思维导图框架。

（四）教学过程

Step1:Warm-upRevision(8分钟)

1.单元歌曲串烧:播放本单元学过的所有歌曲和歌谣，学生齐唱，迅速进入英语氛围。

2.思维导图复习:教师在黑板上画出中心词“SchoolThings”，引导学生一起回忆并填充分支：Words(词汇)，Sentences(句型)，Chant(歌谣)，Colors(相关颜色)。形成完整的单元知识网络。

3.QuickReviewGame(快速复习游戏):“30秒挑战赛”。教师出示一个文具图片，学生需要在30秒内说出关于它的尽可能多的句子（如：It‘saruler.It’sablueruler.Isthisyourruler?）。

Step2:ProjectIntroductionPreparation(10分钟)

发布项目：OurClassStationeryCorner(我们的班级文具角)

1.情境创设与需求分析:“同学们，为了让我们班集体更加互助友爱，老师想设立一个‘班级文具角’。如果有的同学临时忘带或缺少某种文具，可以在这里借用。但我们需要先把它建立起来，并制定使用规则。”

2.任务分解与分组:

1.3.任务目标:以小组为单位，完成两项任务：①设计文具角的摆放和装饰（画海报）。②制定简单的英文使用规则（至少2条）。

2.4.分组与分工:4人一组，推选组长。建议分工：设计师（画画）、物资官（收集、书写文具单词）、规则官（构思规则）、发言人（准备介绍）。

5.语言支持:教师在PPT上提供可能需要的语言支架：

1.6.介绍文具角:“Thisisourstationerycorner.Wehavearedpen,twopencils,threerulersand...”

2.7.制定规则:“Rule1:Pleasesay‘CanIusethe...?’(我可以借用...吗？)Rule2:Pleasereturnit.(请归还。)”

3.8.鼓励使用本单元句型：“What’sthis?”“It’sa...”“Whatcolourisit?”

Step3:GroupWorkProduction(15分钟)

1.小组合作创作:各小组领取材料，开始工作。教师巡视，提供必要的词汇和句型帮助，协调小组合作，鼓励组员用英语交流（哪怕只是单词或短句）。

2.教师指导重点:

1.3.确保每个学生都参与。

2.4.引导他们用思维导图上的词汇和句型。

3.5.提醒规则要简单、正面（用“Please...”）。

4.6.帮助“发言人”整理介绍词。

Step4:PresentationSharing(10分钟)

1.项目展示:每个小组的“发言人”带着海报上台，向全班介绍他们的“文具角”设计和规则。可以使用实物道具辅助。

1.2.示例：“Hello!Lookatourstationerycorner.It‘snice.Wehaveabluepen,agreenrulerandtwoyellowerasers.Pleaseuse‘CanIuse...?’Andpleasereturn.Thankyou!”

3.互动评价:一个小组展示完后，其他小组和教师可以提问或给予评价。教师使用预设的“项目评价量表”（内容、合作、展示）进行即时点评和鼓励。

4.投票与实施:所有小组展示完毕后，全班可以投票选出“最佳设计奖”和“最实用规则奖”。课后，教师可以综合各组的优点，与班干部一起布置真实的班级文具角。

Step5:UnitSummaryAssessment(5分钟)

1.单元总结:再次回顾黑板上的思维导图，强调本单元我们不仅学会了单词和句子，还完成了一个有意义的班级项目。

2.学习评价:

1.3.过程性评价反馈:教师展示部分优秀的课堂观察记录和词汇闯关卡，表扬进步大的学生和合作良好的小组。

2.4.单元小检测（可选，课内或课后）:发放简单的单元练习页，包括看图选词、听力判断、情景选择等，在5分钟内完成核心检测。

5.情感升华:“通过这个单元的学习，我们认识了学习的伙伴——文具，学会了如何询问、描