小学一年级数学《走进美丽乡村（1）》核心素养导向教案

小学一年级数学《走进美丽乡村（1）》核心素养导向教案一、教学内容分析（一）【基础】教材地位与作用《走进美丽乡村》是北师大版（2024）小学数学一年级上册第一单元“生活中的数”的起始课，也是整个小学数学学习的开篇之作。本课时聚焦于1至5各数的初步认识，是学生系统学习数学的基石。教材以“走进美丽乡村”这一富有童趣和生活气息的情境图为核心载体，旨在通过引导学生观察、数数、交流，经历从实际情境中抽象出数的过程。这不仅是对学前数数经验的总结与提升，更是建立数感、符号意识的关键起点，为学生后续学习数数、读写数、比较大小以及数的运算奠定了坚实的基础。（二）【重要】教学内容深析本课时教学内容主要包含两个层次：1.情境中的数数：利用主题图“走进美丽乡村”，引导学生有序观察，数一数图中各种物体的数量，如1座房子、2只小鸟、3朵白云、4朵花、5只鸭子等。这一过程旨在让学生初步感受数学与生活的紧密联系，体会数产生于现实生活的需要。2.数的抽象与表示：在数出具体事物数量的基础上，抽象出对应的数字符号（1、2、3、4、5），理解每一个数字所代表的实际意义，并建立数字符号与具体物体数量的——对应关系。同时，通过对“1”的深入探讨（1个太阳、1筐萝卜），初步渗透“1”不仅可以表示单个物体，还可以表示一个整体的集合思想。（三）【难点】核心概念与思想方法本课时的核心概念是“基数意义”的理解，即数用来表示物体个数的含义。其中蕴含着重要的数学思想方法——对应思想（点数时手口一一对应）和符号化思想（用抽象的符号表示具体的数量）。引导学生感悟从具体到抽象的思维过程，是培养数学抽象能力的关键。二、学情分析（一）【基础】学生知识经验授课对象为刚入学的一年级新生。在入学前，大部分学生已经通过生活经验（如数玩具、分水果、唱数儿歌等）具备了初步的数数能力，能够口头数出1到10，甚至更多。然而，这种数数往往是机械的唱数，对于数的实际意义（特别是基数和序数的区别）、数字符号的规范认知以及数与物的一一对应关系还处于模糊状态。部分学生可能存在点数时手口不一、漏数或重复数的情况。（二）【重要】学生认知特点与学习风格一年级学生年龄小，活泼好动，注意力集中时间较短，一般维持在1520分钟左右。他们的思维以具体形象思维为主，对生动、直观、色彩鲜艳的事物充满好奇和兴趣。因此，教学必须依托具体的情境和实物，采用游戏化、活动化的教学方式，让学生在“玩中学”、“做中悟”，通过看、说、摆、画等多种感官参与，逐步完成对抽象数学概念的建构。三、核心素养导向教学目标（一）【重要】知识技能目标1.结合“走进美丽乡村”的情境，能正确、有序地数出数量在15以内的物体，掌握点数的方法，做到不重复、不遗漏。2.能认、读、写数字1、2、3、4、5，理解每个数字所表示的实际意义，能用数字表示生活中具有相应数量的简单事物。3.通过操作学具（如小棒、圆片），能手口一致地表示15各数，初步建立数与物的对应关系。（二）【核心】核心素养目标1.【数感】：在真实情境中数数和交流，初步建立数与物体个数的对应感，体会数的抽象性，发展数感。2.【符号意识】：经历用数字符号表示物体数量的过程，理解符号的意义，初步形成符号意识。3.【观察能力】：学习按一定顺序（如从上到下、从左到右）进行观察的方法，培养初步的有序观察能力。4.【应用意识】：通过寻找生活中数量是15的事物，感受数学就在身边，体会数学的应用价值。（三）【高频考点】思想情感目标1.在观察美丽乡村图景、交流发现的过程中，初步感受家乡的美丽和生活的美好，激发热爱生活、热爱自然的情感。2.通过小组合作数数、摆学具等活动，培养倾听他人发言、乐于与人合作的意识，体验学习数学的成功与乐趣。四、教学重难点（一）【教学重点】经历从具体情境中抽象出数的过程，能正确数出数量是15的物体的个数，并会用数字15表示。（二）【教学难点】1.理解“1”的丰富含义，即“1”既可以表示1个单独的物体，也可以表示由许多物体组成的一个整体（如1筐萝卜）。2.掌握点数的方法，特别是做到手口一致、一一对应地数数。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含“走进美丽乡村”主题图、拓展图片）、数字卡片15、磁性教具（小棒、花朵图片）、奖励用的小贴纸。学生准备：每人一套学具小棒（或圆片）约10根、数学课本。六、教学实施过程（核心环节）（一）创设情境，激趣导入（预计3分钟）1.教师用亲切的语言引入：小朋友们，从今天开始，我们就要一起走进奇妙的数学世界了！老师要带大家去一个特别美丽的地方游玩，你们想去吗？2.课件出示课题并播放“走进美丽乡村”主题图（课件呈现，画面中有房子、大树、小河、鸭子、小鸟、花朵、萝卜地等）。教师引导：“看，这就是美丽的乡村！请小朋友们仔细观察，你都看到了什么？和你旁边的小伙伴轻轻地说一说。”【设计意图】：利用色彩鲜艳、内容丰富的乡村情境图，迅速抓住学生的注意力，激发学习的兴趣和表达的欲望。通过同桌互相说，让每个学生都有开口表达的机会，营造轻松愉快的课堂氛围。（二）合作探究，感悟新知（预计25分钟）1.有序观察，初步数数教师提问：“刚才小朋友们都看到了很多东西，但谁能一口气把图中所有的东西都找出来，不重复也不漏掉呢？你有什么好办法？”引导学生回答出“按顺序看”。教师相机指导观察方法：“我们可以按照从上到下、从左到右的顺序来观察。比如，我们先看看天上有什么，再看看地上和小河里有什么。”学生再次按顺序观察图片。【设计意图】：渗透有序观察的思想，培养学生良好的观察习惯，为后续精确数数扫清障碍。2.聚焦“1”，深化理解（【难点】突破）教师引导：“我们先来找找数量是‘1’的朋友。谁能用‘我看到了1个……’这样的句子来说一说？”学生可能会说：1个太阳、1座房子、1棵大树、1条小河、1个老爷爷、1个小男孩、1只小狗、1根萝卜、1筐萝卜……教师将学生提到的这些“1”都呈现在黑板上（可用简笔画或词条）。教师指着“1根萝卜”和“1筐萝卜”提问：“大家看，同样都是萝卜，为什么这里用了两个不同的词来数呢？（一根、一筐）它们都用数字‘1’表示，这个‘1’的意思一样吗？”引导学生讨论，教师小结：【重要】“1根萝卜”表示一个单独的萝卜，“1筐萝卜”表示这一整筐萝卜，它是一个整体。看来数字“1”真神奇，既可以表示一个物体，也可以表示由许多物体组成的一个整体。让学生联系生活，举例说说生活中还有哪些事物可以用“1”来表示？（如：1个班级、1个地球、1篮苹果等）【设计意图】：通过对“1”的深入挖掘，特别是辨析“一根”和“一筐”的不同，帮助学生初步理解“1”不仅可以表示单个，还可以表示集合，这是对数概念理解的深化，也是重要的思维训练。3.自主探索，认识25（【教学重点】）教师过渡：“我们找到了这么多数量是1的朋友，那图中还有哪些数量不是1的东西呢？请小朋友们自己数一数，然后和小组里的同学交流一下，你找到了数量是几的什么东西？”学生分组活动，教师巡视指导，关注学生数数的方法，鼓励学生手口一致地点数。小组汇报交流。教师根据学生汇报，适时板书。预设学生回答：数量是“2”的：2只小鸟、2个人（老爷爷和小男孩）。数量是“3”的：3朵白云、3个红红的苹果。数量是“4”的：4朵漂亮的小花。数量是“5”的：5只可爱的小鸭子。教师在学生每说出一种数量时，就举起相应的数字卡片，贴在对应的物体旁边，并带领学生认读数字。【设计意图】：将课堂的主动权还给学生，通过小组合作自主探索25各数，培养学生的合作能力和探究意识。在交流汇报中，完成对数字2、3、4、5的抽象认识，并强化数字符号与具体数量的对应关系，突出重点。4.动手操作，内化对应教师：“刚才我们用眼睛看到了‘3朵白云’，那你能用手边的学具小棒，把‘3’摆出来吗？请你摆一摆，边摆边数。”学生操作：摆出3根小棒。教师：“‘4朵小花’怎么摆？‘5只鸭子’呢？”学生依次摆出相应数量的小棒。教师展示学生作品，并让一名学生上台，用磁性教具摆出和老师说的数量一样多的圆片。【设计意图】：通过“摆一摆”的动手操作，将视觉感知转化为触觉操作，将抽象的数与具体的小棒一一对应，进一步加深对数的基数意义的理解，手脑并用，符合低年级学生的认知规律。（三）巩固练习，拓展应用（预计8分钟）1.【基础练习】找朋友：教师举起数字卡片“3”，学生从自己的学具中拿出3根小棒举起来。以此类推，练习2、4、5。2.【综合练习】完成课本第14页“练一练”第1题（照样子，圈一圈）。教师引导学生读懂题意：先数出上面物体的数量，再从下面一排数字中圈出正确的那个。学生独立完成，同桌互相检查。3.【拓展练习】寻找生活中的数：除了图里和教室里，在我们的生活中，你还见过用15表示的事物吗？谁能用“我用数字‘几’来表示什么”说一句话？（例如：我用数字“3”来表示家里的3口人；我用数字“4”来表示桌子的4条腿。）【设计意图】：练习设计由浅入深，既有基础的“数—物对应”，又有回归生活的应用拓展，不仅巩固了新知，更让学生真切地感受到数学就在身边，数学有用，从而激发持久的数学学习兴趣。（四）课堂总结，回顾反思（预计4分钟）1.教师引导学生回顾：“今天我们在美丽乡村里玩得开心吗？在游玩的过程中，你学到了什么数学本领？”引导学生说出：学会了按顺序数数，认识了数字1、2、3、4、5，知道了它们可以表示物体的多少，还知道了数字“1”很特别，可以表示一个很大的整体。2.教师根据学生回答，完善板书，形成完整的知识结构图。3.教师总结：今天小朋友们表现得都非常棒，不仅学会了数数，认识了数字，还发现了这么多生活中的数学。希望大家以后都能做个有心人，在生活中发现更多有趣的数学知识。七、板书设计走进美丽乡村（1）——认识1~51→1个太阳、1座房子、1筐萝卜……2→2只小鸟、2个人3→3朵白云、3个苹果4→4朵花5→5只鸭子（数数方法：有序、手口一致）八、作业布置（一）【基础性作业】回家后，请小朋友当“小小调查员”，在家里找一找数量可以用1、2、3、4、5表示的东西，并指着它们数给爸爸妈妈听。（二）【实践性作业】用彩笔在纸上画出你最喜欢的美丽乡村的一角，并在画上标出你画了几样东西，试着用数字写下来。（例如：画了2朵云，就在旁边写个“2”）九、教学反思（预设）本课设计充分遵循了一年级学生的认知规律和心理特点，以“走