部编人教版小学五年级语文下册习作《形形色色的人》教案

部编人教版小学五年级语文下册习作《形形色色的人》教案一、教学目标1.认知与技能：引导学生观察生活中不同的人，学习通过一两件典型事例，运用外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写，具体地表现人物的特点，力求写出人物的“个性”。初步培养学生选取典型材料表现人物的能力。2.过程与方法：通过回忆、交流、讨论、片段练习等方式，激发学生的写作兴趣，引导学生在观察和体验中积累素材，学习描写人物的基本方法。鼓励学生尝试运用不同的描写方法，展现人物的“形形色色”。3.情感与体验：感受生活中人物的多样性和独特性，培养学生尊重、理解不同个性的人的态度，乐于观察生活、体验生活，乐于用文字表达自己对人物的认识和感受。二、教学重难点*重点：学习通过具体事例和细节描写来表现人物的特点。*难点：如何选取典型事例，并将细节描写自然融入叙事中，突出人物的个性，避免千篇一律。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含一些具有鲜明特点的人物图片、简短的人物描写片段示例）；选取几篇描写人物的优秀范文（可以是课文中的，也可以是课外的简短佳作）。2.学生准备：回忆自己身边具有鲜明特点的人，思考他们身上发生过的能体现其特点的一两件小事。四、教学课时2课时（第一课时：指导与构思；第二课时：写作与修改）五、教学过程第一课时：激情导入，明确要求，指导构思（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，每天都会遇到各种各样的人。在你的身边，有哪些人给你留下了深刻的印象？他们可能是你的家人、老师、同学，也可能是偶尔遇到的陌生人。他们或许有着特别的外貌，或许有着独特的性格，又或者做过一些让你难忘的事。今天，我们就来聊一聊这些“形形色色的人”，并把他们写下来，好不好？（板书课题：形形色色的人）（设计意图：从学生熟悉的生活入手，引发共鸣，自然导入课题，激发学生的表达欲望。）（二）理解题意，明确方向1.师：看到“形形色色的人”这个题目，你首先想到了什么？“形形色色”是什么意思呢？（引导学生理解“形形色色”指种类繁多，各有各的样子，强调人物的多样性和独特性。）2.师：那么，我们要写“形形色色的人”，就是要写出不同的人各自有什么特点。想一想，一个人的特点可以从哪些方面去发现呢？（学生自由发言，教师引导归纳：外貌、衣着、语言、动作、神态、性格、爱好、习惯等。）（设计意图：帮助学生理解题目的内涵，明确写作的核心是表现人物的“特点”。）（三）范例引路，学习方法1.回顾课文，借鉴方法：师：其实，我们学过的课文中就有很多描写人物的精彩片段。比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的父母，他们对“我”的诗有着截然不同的评价，这就是他们的特点。还有《刷子李》，他的技艺高超，做事有规矩，这些特点是通过什么表现出来的呢？（引导学生回忆：具体的事例和生动的细节描写。）2.出示片段，品味细节：（课件展示1-2个简短的人物描写片段，如：一位慈祥的老奶奶、一个急性子的同学等，突出细节描写。）师：请大家默读这段文字，看看作者抓住了人物的哪些特点？是通过哪些描写方法来表现的？（学生讨论交流，教师点拨：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写等。）师小结：要写出一个人的特点，不能只说“他很善良”“他很幽默”这样空洞的词语，而是要通过具体的事例，抓住他在做这件事时的语言、动作、神态、心理活动等细节来展现。（设计意图：通过回顾旧知和阅读范例，让学生直观感受描写人物的方法，特别是细节描写的重要性。）（四）打开思路，确定对象1.师：现在，请大家静静地想一想，在你认识的人当中，谁给你的印象最深刻？他（她）有什么鲜明的特点？（可以是优点，也可以是与众不同的地方）2.小组交流：在小组内说说你想写的人是谁，他（她）有什么特点，用一两句话概括。其他同学可以帮忙补充或提问。3.全班分享：邀请几位同学分享自己想写的人物及其特点，教师引导学生聚焦“特点”是否鲜明。（设计意图：通过小组讨论和全班分享，帮助学生打开思路，初步确定写作对象和其核心特点。）（五）聚焦事例，构思框架1.师：确定了要写的人和他的特点后，用什么来证明他有这个特点呢？（引导学生说出：具体的事例。）2.选择典型事例：师：一个人的特点可能会通过很多事情表现出来，我们是不是要把所有事情都写下来呢？（不是）我们要选择最能体现他这个特点的一两件典型事例来写。比如，要写一个“爱看书的同学”，你会选他什么时候、什么情景下看书的事例呢？（学生思考回答）3.指导构思：师：选定了事例，我们就可以开始构思文章的大致框架了。*开头：可以简单介绍这个人是谁，或者直接点出他的主要特点。*中间：详细写一两件能体现他特点的事。在写事情的时候，要把人物当时的动作、语言、神态、心理活动写清楚。*结尾：可以写写你对这个人的看法或感受。（教师可以简单板书构思框架）（设计意图：引导学生学会选取典型事例，并初步构建文章的结构，为动笔写作做好准备。）第二课时：动笔写作，交流评改，完善习作（一）明确要求，开始写作1.师：现在，请大家根据我们刚才的讨论和构思，动手把你想写的“形形色色的人”写下来吧。2.写作提示：*题目自拟，可以直接用人物的特点做题目，也可以用人物的称呼做题目。*选择一两件典型事例，把事情的经过写清楚，重点突出人物的特点。*尝试运用学过的描写方法，让人物形象更生动。*注意语句通顺，书写工整。3.学生独立写作，教师巡视指导，及时发现学生写作中存在的问题，并进行个别辅导。对有困难的学生，可以引导他们先列出简要的提纲。（设计意图：给学生充足的写作时间，教师进行针对性指导，帮助学生将构思转化为文字。）（二）习作评改，共同提高1.自改：学生完成初稿后，自己朗读一遍，看看有没有不通顺的句子，有没有错别字，想想自己写的事例是否能突出人物特点，细节描写是否到位。2.互评：*小组内互评：学生将习作在小组内交换阅读。互评时可以关注：*他写的人物有什么特点？通过什么事例表现的？*哪些地方写得好，让你印象深刻？（找出具体的句子或段落）*有什么地方你觉得可以改得更好？（提出修改建议）*教师选取典型习作进行评讲：选取1-2篇有代表性的习作（可以是优秀的，也可以是存在共性问题的），在全班进行评讲。引导学生围绕“是否写出了人物特点”“事例是否典型”“细节描写是否生动”等方面进行评价和讨论。3.修改完善：学生根据自己的修改和同学、老师的建议，对习作进行修改，使内容更具体，描写更生动，人物特点更突出。（设计意图：通过自改和互评，培养学生的修改能力和鉴赏能力，在交流中互相学习，共同提高习作水平。）（三）总结回顾，拓展延伸1.师：今天我们一起写了“形形色色的人”，大家笔下的人物都各有特色，非常精彩。通过这次习作，我们学会了用具体事例和细节描写来表现人物特点。2.师：生活中的人是多种多样的，希望同学们今后能继续留心观察身边的人，用你的笔记录下更多鲜活的人物形象。（设计意图：总结本课学习内容，鼓励学生将观察和写作的习惯延伸到日常生活中。）六、板书设计形形色色的人*看特点：外貌、语言、动作、神态、性格、爱好……*选事例