(4.7)-中国舞蹈基础 -7舞步蹁跹（3）碎步 教学设计方案

《舞步蹁跹（2碎步》（教学节段）教学设计方案视域下的舞蹈文化渊源和舞蹈身体科学的规律，能够进行创造性视域的动维思维的综合应用能力。提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心和使命感。《中国舞蹈基础》是针对全校非艺术类本科学生开设的一门通识美育课程，课程的宗旨是以民族民间舞蹈为载体；以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，着力提升学生的文化理解、审美感知、艺术表现、创新实践、幸福感知等核心素养；为学生架起一座可感知、可积淀、可创新、可表达，能够入脑、入心的美育实践桥梁。本课程涉及民族舞蹈传承、舞蹈理论、人类学、民俗学等多专业学科交叉内容，对于大多数来自理工学科的思维，创新能力受限、重理性表达，情感表达受限、善理论知识的学习，身体践行的能力受限；绝大多数学生舞蹈零基础占，对舞蹈的认知停留在动作模仿的层面。因此，本节课采用动作动态回归生活，从学生耳熟能详的生活实例出发，引导学生树立艺术来源于生思想，排除学生的畏难情绪，继而由元素-短句-组合的学习模块分层递进式的解放学生的身体和认知束缚，运用艺术人类学的研进一步解析舞蹈传习的动态，在潜移默化的审美活动中完成创造思维、主动参与、自行练习及自我表达。课前对学生进行学情调查《中国舞蹈基础》中“新文科”元素与教学内容结合点维的开发和身体的解放，体现中国文化内在精神的坚守，最终实现1、舞台呈现溯源：通过对碎步舞台呈现的艺术来源提取，使学生理解艺术所承载的文化渊源养，培养学生树立立足时代、扎根人民的艺术观和热爱生活的态度，激发学生的文化2、经典赏析：长调是属于草原上的歌，它的旋律悠扬，舞姿洒脱柔美。经典舞蹈作品《长调》立意便是洒脱的心境和开阔的难以忘怀，被柔美洒脱的意境打动，令人陶醉。让学生了解碎步在艺术作品中的表现3、为人民而舞—名师介绍：吴晓邦是中国新舞蹈艺术的开拓者，播火人，是中国新舞蹈艺术的开创者之一；有力度，要震撼人心。晓邦老师一生为人民大众而舞，为学生展示了一代舞蹈宗视频引课内容导入集合的舞蹈引导下，着重观察步法动态在民族形式：1、俄罗斯国3、杭州亚运会开幕学生根据课件视频展示和教师导，寻找和了解碎步的舞台艺术呈通过碎步的不同舞现，总结出碎步可以表播放蒙古述经典作品的学生感知剧目中碎步的动态用身体语言呈现出来；掌握舞蹈编创理论中的基本的概念，并能够结合教师给出的动态舞蹈造型。通过观赏经典舞蹈剧目片段，去感受《长调》中碎步流畅的动作、优美提出要求，布置学生根据生活体验和艺术思维的法则步为主要表现手段，创造一个艺术形象；探寻舞蹈并做完整的展示。启发学生自主思考、主力，激发创造创新活力。选取蒙古舞的基本手位的典范组合，教师采用口传身教的方碎步的动作规格：小步快行，在小腿肌肉训练有素的基础上才的驾驭能力以及审美能力，在反复的练习中去进即兴起舞人民舞蹈先驱吴晓邦老师的艺术人生的短国新舞蹈艺术充分调动学生的空间感知能力、乐感、动想象能力与灵绍，让学生感受榜样的力量；激发学生深耕专业、服务人民的勇气，培养学创作精神；度、身体协调能力、音乐感知能力、感表达参与下的综合知识的自我融会贯本课程是针对全校非艺术类本科生开设的公共艺术类美育课程，学生人数众多，专业学习背景呈现出参差不齐且复杂的情况。因上，围绕如何解放学生的思维定势和身体受限制而展开设计的，通过经典剧目片段导入行课内容，激发学生迅速参与审美活动之中，切入吸引学生的学习兴趣，引导学生身体力行、观察并思考，将生活中的体验和自身的知识积淀抽象为学习动态的内容，排除畏难情历动态模仿体验，对比观察、讨论，培养内化于心的感知能过典范组合练习，引导学生用形象思维方式把动作和舞姿组合成动态组合，帮助学生完成从动态认知到情感传递的飞跃，在讲课中涵对动作的解读，尤其是相关民族艺术形式和文化的渗透，旨在激发学生对传统民族文化艺术的热爱和民族自豪感的培养，注重名术团体的介绍，彰显榜样力量