四年级数学下册 4 小数的意义和性质 3小数点移动引起小数大小的变化第2课时 小数点移动引起小数大小变化的规律（2）配教案 新人教版

四年级数学下册4小数的意义和性质3小数点移动引起小数大小的变化第2课时小数点移动引起小数大小变化的规律（2）配教案新人教版讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：四年级数学下册4小数的意义和性质3小数点移动引起小数大小的变化第2课时，小数点移动引起小数大小变化的规律（2）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经掌握了小数的基本概念和性质的基础上，进一步学习小数点移动引起小数大小变化的规律。教材内容与之前学习的整数和小数相关性质紧密相连，有助于学生形成完整的数学知识体系。核心素养目标1.发展数感：通过观察和操作小数点移动，学生能够理解小数大小变化的规律，增强对数的大小的感知能力。

2.培养逻辑推理能力：学生在探究小数点移动的规律过程中，能够运用数学思维进行推理和判断，提升逻辑推理能力。

3.培养数学应用意识：学生能够将小数点移动的规律应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。

4.增强几何直观：通过直观操作，学生能够建立小数与分数、比例等数学概念的关联，提升几何直观能力。重点难点及解决办法重点：

1.小数点移动引起小数大小变化的规律。

2.将小数点移动的规律应用于实际问题中。

难点：

1.理解小数点移动对数值大小的影响。

2.将小数点移动的规律与实际情境相结合。

解决办法：

1.通过具体实例和操作活动，帮助学生直观理解小数点移动的规律。

2.设计问题情境，引导学生逐步发现和总结小数点移动的规律。

3.通过小组合作，让学生在交流中共同解决难点问题。

4.结合实际生活问题，让学生在实践中应用小数点移动的规律，加深理解。教学资源1.软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、多功能教具（如小数点移动教具）。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：小数点移动规律的教学视频、动画演示软件。

4.教学手段：实物教具（小数点移动卡片）、多媒体课件、学生练习册。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示生活中常见的商品价格标签，引导学生观察小数点在不同位置时的数值变化。

2.提出问题：引导学生思考，当小数点向左或向右移动时，数值会发生怎样的变化？

3.学生回答：请学生分享自己的观察和想法，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.小数点移动的规律：

-教师演示小数点向左、向右移动一位、两位、三位等不同情况下的数值变化。

-学生跟随教师操作，观察并记录小数点移动前后数值的变化。

-教师引导学生总结出小数点移动的规律：小数点向左移动，数值变小；小数点向右移动，数值变大。

2.小数点移动的运算：

-教师通过实例讲解小数点移动的运算方法，如小数乘以10、100、1000等。

-学生跟随教师操作，练习小数点移动的运算。

3.小数点移动的实际应用：

-教师展示实际生活问题，如测量、计算等，引导学生运用小数点移动的规律解决问题。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组发放练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.小组讨论：各小组分享解题过程和结果，教师点评并总结。

3.个人练习：学生独立完成课后练习题，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：小数点移动的规律在实际生活中有哪些应用？

2.学生回答：学生分享自己发现的小数点移动规律在实际生活中的应用，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何将小数点移动的规律应用于实际计算中？

2.学生回答：学生分享自己的解题方法，教师点评并总结。

3.教师提问：小数点移动的规律与整数有什么区别？

4.学生回答：学生分享自己的理解，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：如何将小数点移动的规律应用于解决生活中的实际问题？

2.学生回答：学生分享自己的解题方法，教师点评并总结。

3.教师提问：小数点移动的规律在科学研究中有什么作用？

4.学生回答：学生分享自己的理解，教师点评并总结。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握小数点移动的规律。知识点梳理1.小数的意义和性质

-小数的定义：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的数。

-小数的性质：小数点将小数分为整数部分和小数部分，小数部分可以有一位、两位、三位等。

-小数的读法：读小数时，整数部分按整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每一位数字。

2.小数点移动引起小数大小的变化

-小数点向左移动：小数点向左移动一位，数值变为原来的十分之一；向左移动两位，数值变为原来的百分之一；以此类推。

-小数点向右移动：小数点向右移动一位，数值变为原来的十倍；向右移动两位，数值变为原来的百倍；以此类推。

-小数点移动的规律：小数点向左移动，数值变小；小数点向右移动，数值变大。

3.小数点移动的运算

-小数乘以10、100、1000等：将小数点向右移动相应的位数，数值变为原来的十倍、百倍、千倍等。

-小数除以10、100、1000等：将小数点向左移动相应的位数，数值变为原来的十分之一、百分之一、千分之一等。

4.小数点移动的实际应用

-测量：在测量长度、面积、体积等时，小数点移动可以表示不同的精度。

-计算：在计算数学题时，小数点移动可以简化计算过程，提高计算效率。

-生活实际：在购物、烹饪、旅行等生活中，小数点移动可以帮助我们更准确地表示和计算数值。

5.小数点移动的规律与整数的关系

-小数点向左移动，相当于整数部分乘以10的幂。

-小数点向右移动，相当于整数部分除以10的幂。

6.小数点移动的规律在数学学习中的作用

-帮助学生理解小数的大小关系。

-培养学生的数感和计算能力。

-为学习更复杂的数学概念打下基础。课后作业1.实践题：将下列小数点向左移动一位，写出移动后的数值。

-0.25→2.5

-1.23→12.3

-0.078→0.78

2.应用题：小明用0.5千克盐做了一道菜，他想用同样的盐做两道菜，应该将盐的重量如何调整？

-解答：小明需要将盐的重量调整为1千克，因为0.5千克乘以2等于1千克。

3.比较题：比较下列小数的大小，用“>”或“<”表示。

-0.3<0.25

-1.5>1.2

-0.08<0.8

4.转换题：将下列小数转换为分数，并化简。

-0.6→6/10→3/5

-0.75→75/100→3/4

-0.125→125/1000→1/8

5.综合题：一个长方形的长是0.8米，宽是0.4米，求这个长方形的面积。

-解答：长方形的面积=长×宽=0.8米×0.4米=0.32平方米教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我在导入环节通过创设情境，让学生观察生活中的小数，这个方法挺有效的，孩子们很快就进入了学习状态。不过，我发现有几个学生对于小数的概念还是有点模糊，我在接下来的教学中需要更加细致地讲解小数的定义和性质。

其次，在讲授新课的过程中，我用了多媒体课件和实物教具相结合的方式，让学生直观地感受到了小数点移动的规律。我发现，这样的教学方式对那些动手操作能力强的学生特别有帮助。但是，也有一些学生不太适应这种方式，我可能在今后的教学中要更多地考虑不同学生的学习风格，提供更多的个性化学习机会。

至于巩固练习环节，我发现学生们在独立完成练习时，对于小数点移动的规律