高中语文 第四单元 铁肩担道义单元高考对接教学设计 语文版必修4

高中语文第四单元铁肩担道义单元高考对接教学设计语文版必修4课题课时课程基本信息1.课程名称：高中语文第四单元铁肩担道义单元高考对接教学设计语文版必修4

2.教学年级和班级：高中一年级全体学生

3.授课时间：2022年10月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《铁肩担道义》等文本，提升学生理解和运用现代汉语的能力。

2.增强学生的思维发展与提升，引导学生分析文本中的论点、论据和论证方法，培养批判性思维。

3.强化学生的审美鉴赏与创造，让学生在欣赏文学作品的同时，学会从多个角度进行审美评价和艺术创造。

4.提高学生的文化传承与理解，通过学习文学作品背后的历史背景和作者生平，加深对中华优秀传统文化的认识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的文学阅读基础，了解文学作品的基本构成和阅读方法。他们熟悉高中语文教材中的基本文学体裁和风格，对古典诗词、散文、小说等有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品具有较高的兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的人生和情感。学生在语文学习上表现出较强的理解力和表达能力，善于通过分析文本来把握文章主旨。部分学生偏好通过文字游戏和创意写作来提高语文素养，而另一部分学生则更注重逻辑推理和批判性思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《铁肩担道义》等深度文本时，可能对文本中的复杂情感和抽象概念难以理解。此外，对于一些历史背景知识不够熟悉的学生，可能会在把握文本深层含义时遇到困难。在写作方面，学生可能难以将阅读中的感悟转化为自己的语言，或者缺乏创新和个性化的表达。因此，教学中需要注重引导和帮助学生克服这些困难，提高他们的文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《语文版必修4》教材，包括第四单元的所有课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《铁肩担道义》相关人物的生平介绍、时代背景介绍等。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文本内容、分析图表和进行课堂讨论。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组合作学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放与《铁肩担道义》主题相关的短片或音乐，让学生初步感受作品的时代背景和情感基调。

2.提出问题：引导学生思考“什么是铁肩担道义？”，激发学生对本节课的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解《铁肩担道义》的主题思想，掌握文章的写作手法和结构特点。

2.教学重点：分析文章中的论点、论据和论证方法，体会作者的情感表达。

3.教学过程：

a.阅读课文，引导学生概括文章主题（5分钟）

b.分析文章结构，讲解文章的写作手法（5分钟）

c.分析文章中的论点、论据和论证方法，引导学生体会作者的情感表达（5分钟）

d.结合时代背景，分析作者的创作动机和目的（5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：学生自主阅读课文，找出文章中的论点、论据和论证方法，并进行简要分析（5分钟）

2.练习二：分组讨论，分析文章中的情感表达，分享自己的观点（5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.提问一：文章中作者表达了哪些情感？请举例说明（2分钟）

2.提问二：你认为作者在创作过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的？（3分钟）

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章的主题思想和写作手法。

2.学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师进行解答和指导。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈对“铁肩担道义”的理解。

2.引导学生思考如何在现实生活中践行“铁肩担道义”的精神。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调文章的主题思想和写作手法。

2.布置作业：阅读《语文版必修4》中其他相关课文，并撰写一篇读书笔记。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：《围城》、《边城》等茅盾的作品，以及《呐喊》、《彷徨》等鲁迅的作品，这些作品同样展现了作者对社会现实的深刻洞察和对人性的细腻刻画。

-历史背景资料：关于20世纪初中国社会的历史背景，如辛亥革命、五四运动等，这些事件对文学作品的主题和风格产生了重要影响。

-文学评论：收集一些对《铁肩担道义》的评论文章，了解不同学者对作品的解读和分析。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读茅盾的其他作品，如《子夜》、《林家铺子》等，通过对比阅读，加深对作者文学风格和主题的理解。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆或文化遗址，亲身体验历史背景，增强对文学作品时代背景的认识。

-小组讨论：引导学生以小组形式讨论作品中的社会问题，如封建礼教、女性地位等，通过讨论提高学生的批判性思维和表达能力。

-角色扮演：让学生选择作品中的角色进行扮演，通过角色扮演来体验角色的心理和情感，加深对作品内容的理解。

-创意写作：鼓励学生以《铁肩担道义》为灵感，创作一篇短篇小说或诗歌，尝试运用作品中的人物、情节和主题。

-研究报告：指导学生选择一个与作品相关的社会问题进行研究，撰写研究报告，提升学生的研究能力和学术素养。

-电影赏析：推荐与作品相关的电影，如《大红灯笼高高挂》等，通过电影赏析，让学生从视觉和听觉的角度感受作品的艺术魅力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课后《铁肩担道义》相关文本，撰写一篇读书笔记，要求不少于500字，内容包括对作品主题的理解、人物形象的赏析以及作者写作手法的分析。

2.选择《铁肩担道义》中的一个人物，分析其性格特点和成长历程，并结合文本中的具体事件进行论述。

3.结合本节课所学的写作手法，尝试创作一篇以“责任与担当”为主题的短文，字数不少于300字。

作业反馈：

1.在学生提交作业后，教师应尽快进行批改，确保每份作业都能得到及时的反馈。

2.批改时，注意作业的质量和学生的个性发展，既要关注知识的掌握程度，也要关注学生的思维方式和情感体验。

3.对于作业中存在的问题，如对文本理解不够深入、写作手法运用不当等，给予明确的指正，并提供相应的改进建议。

4.对表现出色的作业给予肯定，鼓励学生在未来的学习中继续保持良好的学习态度和方法。

5.通过课堂讨论、小组展示等方式，让学生分享自己的作业成果，互相学习，共同提高。

6.对于有特殊需要的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习中的困难，提升学习效果。

7.定期收集学生作业反馈，了解学生的学习需求和教学效果，调整教学策略，以适应不同学生的学习风格。课后拓展1.拓展内容：

-阅读茅盾的其他作品，如《子夜》、《林家铺子》等，通过对比阅读，深入理解茅盾的文学风格和创作主题。

-收集关于20世纪初中国社会的历史资料，了解当时的社会背景和茅盾作品的历史意义。

-观看与《铁肩担道义》相关的电影或纪录片，如《大红灯笼高高挂》等，通过视觉和听觉的体验，加深对作品主题的理解。

-查阅关于茅盾生平的资料，了解他的成长经历和创作背景，探索其作品中的个人情感和社会责任感。

2.拓展要求：

-学生可选择其中一项或多项进行拓展学习，鼓励自主探索和深入研究。

-教师可推荐相关阅读材料，如茅盾作品的选集、文学评论集等，帮助学生更好地理解作品。

-学生在拓展学习过程中遇到疑问，可随时向教师请教，教师应提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生将拓展学习成果与课堂所学知识相结合，撰写读书报告或心得体会，以促进知识的内化和应用。

-组织学生进行小组讨论或课堂分享，交流拓展学习的心得和体会，共同提高。

-通过拓展学习，学生应能够更好地理解《铁肩担道义》的时代背景、文学价值和社会意义，提升自身的文学素养和历史意识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-铁肩担道义的内涵及其历史意义

-茅盾的文学风格和创作特点

-20世纪初中国社会的历史背景

②文中重点词句：

-“铁肩担道义”：强调责任和担当，体现了作者对正义和理想的追求。

-“时代呼唤”：反映了作品的时代背景，揭示了当时社会的矛盾和冲突。

-“文学的力量”：强调了文学在反映现实、引导社会进步中的作用。

③内容逻辑关系阐述：

①文章开篇点明“铁肩担道义”的主题，引出作者的创作动机和作品的时代背景。

②通过对主人公形象的塑造，展现“铁肩担道义”的精神品质。

③通过对时代背景的描写，揭示“铁肩担道义”的必要性和紧迫性。

④通过对文学作用的强调，阐述“铁肩担道义”对社会的积极影响。

⑤文章结尾呼应开头，总结全文，强调“铁肩担道义”的历史价值和现实意义。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我在导入环节，通过播放相关短片，激发了学生的兴趣，让他们对《铁肩担道义》有了初步的认识。我觉得这一点做得还不错。

接着，在讲授新课的过程中，我尝试着围绕教学目标和重点，引导学生进行分析和讨论。我发现，学生们对于文本中的论点、论据和论证方法有了更深的理解，这让我感到欣慰。

但是在巩固练习环节，我发现一些学生对于文章中的情感表达和人物分析还不够到位。这可能是因为他们在阅读理解和分析能力上还有待提高。所以，我打算在接下来的教学中，加强这方面的训练。

课堂提问