初中九年级道德与法治时政专题复习课：“二〇二五年新年贺词”深度解读与高阶思维训练

初中九年级道德与法治时政专题复习课：“二〇二五年新年贺词”深度解读与高阶思维训练

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，特别是政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任担当。课程改革强调课程的综合性与实践性，要求加强内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。本课将“二〇二五年新年贺词”这一重大时政素材作为核心学习载体，超越简单的信息传递与考点罗列，致力于构建一个深度探究、高阶思维与价值引领相融合的学习场域。

  设计遵循建构主义学习理论，强调学生在已有知识经验基础上主动建构意义。通过创设真实、复杂的学习情境，引导学生对贺词文本进行多维度解码，关联道德与法治学科的核心概念、观点与我国经济社会发展的宏大叙事，实现从事实性知识到概念性理解，再到迁移应用的思维进阶。同时，融入历史、语文、地理等多学科视角，培养学生跨学科分析、解决真实问题的综合能力，体现课程整合的先进理念。学习过程以学生为中心，通过自主探究、协作研讨、模拟实践等多种方式，促进深度学习发生，使时政学习从“被动接受结论”转向“主动探究过程”，从“应对考试”升华为“涵养家国情怀与时代担当”。

  二、学习目标

  （一）价值体认与知识结构化目标

  1.通过深度研读贺词文本，学生能够准确提炼并阐释贺词所展现的年度重大成就（如关键核心技术突破、粮食生产“二十一连丰”、经济社会发展主要预期目标圆满完成等）、彰显的中国精神（如自强不息、艰苦奋斗、人民至上）与贯穿的发展理念（如新发展理念、高质量发展、中国式现代化）。

  2.能够自主构建贺词核心内容与九年级《道德与法治》教材核心知识的立体化关联网络，具体涵盖“改革开放与共同富裕”、“创新驱动发展战略”、“生态文明建设”、“文化自信与文化强国”、“全过程人民民主与法治中国建设”、“构建人类命运共同体”等单元主题，实现时政热点与学科主干知识的深度融合与意义建构。

  （二）关键能力与思维发展目标

  1.发展高阶思维能力：提升信息筛选与整合能力（从庞杂文本中提取关键信息）、分析归纳与论证能力（分析成就背后的制度优势、理论逻辑与实践路径）、批判性思维与辩证分析能力（理性看待发展中的机遇与挑战）、迁移创新能力（将贺词精神与分析方法应用于新的情境问题）。

  2.强化综合探究与实践能力：通过小组合作完成跨学科主题探究任务，提升团队协作、有效沟通与成果展示能力；通过参与原创试题的命制与解析，深化对中考评价逻辑的理解，提升自主复习与知识应用能力。

  （三）素养导向与价值引领目标

  1.深刻领悟中国共产党领导下的中国特色社会主义制度的显著优势，增强对国家和民族的认同感、自豪感，坚定“四个自信”。

  2.深切感受“人民至上”的价值追求和“奋斗创造奇迹”的时代强音，激发将个人理想融入国家发展伟业的责任感与使命感，培育积极向上、勇于担当的健全人格。

  三、教学重点与难点

  （一）教学重点

  1.贺词精神内核的深度解读：聚焦贺词中关于发展成就、奋斗精神、人民情怀、未来展望的核心论述，引导学生理解其政治意蕴、理论内涵和时代价值。

  2.时政素材与学科知识的有机融合：精准建立贺词关键表述与教材核心观点之间的逻辑连接，避免“两张皮”现象，实现热点分析与知识复习的共生共长。

  3.分析框架与思维方法的建模：引导学生掌握“背景-内容-意义”、“是什么-为什么-怎么办”、“微观-中观-宏观”等多维分析框架，并能够迁移运用。

  （二）教学难点

  1.抽象理论与具体成就的贯通理解：如何帮助学生理解“中国式现代化”、“高质量发展”等抽象理论概念在贺词提及的具体成就（如C919大飞机、长征系列火箭发射）中是如何生动体现的。

  2.复杂信息的辩证分析与价值提炼：如何引导学生在关注辉煌成就的同时，理性认知贺词中隐含或直接提及的风险挑战（如“克服内部困难、应对外部挑战”），形成全面、辩证的时政观。

  3.高阶思维任务的有效实施与评估：在有限的课堂时间内，如何设计并组织好小组深度探究、原创命题等具有挑战性的任务，并给予及时、精准的反馈，确保思维训练落到实处。

  四、教学准备

  （一）教师准备

  1.开发并下发《“二〇二五年新年贺词”深度研学预学案》，内容包括：贺词全文（标注重点段落）、关键术语解释、与教材各单元关联的初步思考题。

  2.制作多媒体课件，整合与贺词内容相关的权威新闻报道、数据图表、影像资料（如年度重大工程纪录片片段、民生改善案例视频）。

  3.设计并印制课堂探究任务卡、思维导图模板、小组合作评价量规。

  4.梳理近三年本地中考及全国代表性省市中考中涉及国家发展成就、治国理政理念的典型试题，作为分析范例。

  （二）学生准备

  1.完成预学案，通读贺词全文，圈划自己印象最深、最感兴趣的表述，并初步思考其与所学知识的联系。

  2.复习九年级《道德与法治》上下册相关单元的核心知识点，尝试绘制简易的知识图谱。

  3.按异质分组原则（考虑知识基础、思维特点、表达能力）形成4-6人的学习小组，并推选组长。

  五、教学实施过程（两课时，共90分钟）

  （一）第一课时：构建宏观图景，梳理关联体系（45分钟）

    阶段一：情境导入，共鸣情感（预计用时：8分钟）

  播放一段精心剪辑的2分钟视频，内容为二〇二四年我国在科技创新、民生保障、文化体育、国际交往等领域的标志性瞬间集锦，背景音乐庄重而富有感染力。视频尾声定格于国家领导人发表新年贺词的画面。

  教师引导：同学们，方才这些激动人心的画面，正是我们共同走过的二〇二四年的缩影。当新年的钟声敲响，国家领导人的新年贺词如同一幅徐徐展开的“年度精神画卷”，既温暖人心，又催人奋进。今天，我们就一起化身“时政解码者”与“理论连接者”，对这份纲领性文献进行一次专业的、深度的研学。我们不仅要读懂文字表面的信息，更要透视其背后的国家发展逻辑、价值导向，并将其与我们整个九年级所学的《道德与法治》知识体系进行深度对话。我们的学习目标是：构建理解中国发展的“认知坐标系”，锻造解答时代之问的“思维金刚钻”。

    阶段二：整体感知，提炼主轴（预计用时：12分钟）

  学生活动一：自主梳理与初步分享。学生结合预学案，快速默读贺词全文，完成以下任务：1.用一句话概括贺词给自己最核心的感受。2.找出贺词中回顾过去一年成就的三个关键词句。3.找出贺词中展望未来、表达信心的一个核心比喻或意象。

  教师巡视，进行个别指导。随后邀请3-4位学生分享，教师将学生提到的关键词句（如“爬坡过坎”、“坚实步伐”、“韧性强、潜力大、活力足”、“让老百姓过上更好的日子”）简要板书。

  教师精讲与提升：在学生分享基础上，教师进行结构化梳理。提出本课核心分析框架之一——“成就·精神·理念”三维解读法。

  1.辉煌成就清单：引导学生分类归纳贺词中提及的成就，可划分为：科技创新（如“关键核心技术攻关突破”）、经济建设（如“高质量发展扎实推进”）、粮食安全（“二十一连丰”）、民生改善、国防军队建设、大国外交等板块。强调这些成就是“中国式现代化”宏伟蓝图下的具体落脚点。

  2.磅礴精神力量：聚焦贺词中关于“奋斗”、“团结”、“人民”的论述。分析“风雨无阻的中华民族”、“自强不息的精神力量”等表述的历史文化根基与当代价值体现。关联教材中“中华民族精神”、“社会主义核心价值观”相关内容。

  3.鲜明发展理念：点明成就的取得并非偶然，背后是清晰的发展思路。引导学生从贺词中辨识“新发展理念”（创新、协调、绿色、开放、共享）的体现，特别是“高质量发展”这一首要任务和“人民为中心”的发展思想是如何贯穿始终的。

    阶段三：深度关联，构建图谱（预计用时：25分钟）

  学生活动二：小组协作，绘制“贺词-教材”关联思维导图。各小组领取任务卡，从以下四个核心主题中选择一个进行深度探究（教师可提供范例引导）：

  A组主题：“创新引擎与强国梦想”——关联教材“创新驱动发展战略”、“建设创新型国家”、“科技自立自强”等内容。分析贺词中相关表述，探讨我国为何要狠抓科技创新？取得了哪些突破？未来方向何在？

  B组主题：“绿色画卷与永续发展”——关联教材“生态文明建设”、“人与自然和谐共生”、“绿色发展”等内容。分析贺词中关于生态环境保护的表述（即使未明确提及，可结合年度成就），阐述“绿水青山就是金山银山”的理念在实践中的推进。

  C组主题：“民生温度与共同富裕”——关联教材“改革开放”、“共享发展”、“共同富裕”、“公平正义”等内容。聚焦“让老百姓过上更好的日子”，分析过去一年在就业、教育、医疗、社会保障等方面可能取得的进展（学生可结合自身感受或查找资料补充），理解“扎实推进共同富裕”的路径。

  D组主题：“大国风范与天下情怀”——关联教材“构建人类命运共同体”、“中国担当”、“和平发展道路”等内容。分析贺词中关于国际形势和中国外交的论述，理解中国在应对全球性挑战中的角色与贡献。

  小组在充分讨论基础上，将贺词中的具体表述、对应的教材观点、自己的理解与例证，以思维导图形式绘制在海报纸或平板电脑上。要求逻辑清晰，关联明确，形式美观。

  教师巡回指导，参与小组讨论，提供思路点拨和资源支持，关注各组对难点（如“高质量发展”内涵）的理解程度。

  各小组选派代表进行5分钟以内的成果展示，阐述本组的关联图谱。其他小组可提问或补充。教师对各组的展示进行即时点评，着重肯定其建立的合理关联、独特的分析视角，并纠正可能存在的理解偏差，同时将各组梳理出的关键关联点整合到板书中，形成全班共享的“大型知识关联网络图”。

  （二）第二课时：关联考点，培育高阶思维（45分钟）

    阶段一：聚焦核心，典例剖析（预计用时：15分钟）

  教师引导：通过上节课的探索，我们建立了贺词与教材知识的广泛连接。接下来，我们要进入更具挑战性的环节——如何将这些理解和认识，转化为分析、解决复杂问题的能力。这是中考，也是我们认识现实世界所必需的高阶思维。

  教师呈现2-3道精选的、高质量的中考真题或模拟题（材料可不必直接取自贺词，但精神内涵相通）。例如：

  例题：“材料一：简述我国在载人航天、深海探测等领域取得的一系列重大成就。材料二：指出我国在一些关键核心技术领域仍受制于人的现状。设问：结合材料，运用‘创新驱动发展战略’相关知识，谈谈我国应如何加快建设科技强国？”

  师生共同进行解题思维演练：

  1.审题与信息提取：识别题目考查的核心知识板块（创新），明确设问类型（措施建议类）。从材料中提取有效信息（成就与不足）。

  2.知识与材料对接：回忆教材关于建设创新型国家的措施（如加大投入、培养人才、完善机制、营造氛围等）。思考这些措施如何针对材料中提到的“成就”（总结经验）和“现状”（解决问题）。

  3.组织与表述答案：按照“观点+材料分析”或“总分总”的结构组织答案，表述规范、准确。

  教师在此过程中，重点强调查读材料、调用知识、逻辑论证的完整思维链条，而非简单背诵答案。总结此类试题的共性分析思路：“肯定成就，分析原因（制度、理念等）→正视挑战，明确必要性→提出对策，回归国家战略与青年责任”。

    阶段二：情境迁移，原创命题（预计用时：20分钟）

  学生活动三：小组合作，化身“命题专家”。这是本课思维训练的巅峰环节。各小组在上一课时主题基础上，或自选贺词中的另一个切入点，完成一项原创模拟试题设计任务。任务要求如下：

  1.选取素材：从贺词中选取1-2句核心表述作为试题背景材料。也可补充一则相关的短小新闻案例或数据图表。

  2.设计设问：设计1-2个设问。设问类型应避免简单填空和直问，鼓励设计“体现类”、“启示类”、“评析类”、“探究类”等开放性或综合性较强的题目。设问必须明确考查的学科核心观点或能力。

  3.拟定参考答案与评分说明：提供参考答案要点，并拟定简要的评分说明，指出得分关键和不同层次的作答要求。

  例如，某小组可能以贺词中“粮食生产‘二十一连丰’”为材料，设计设问：“结合材料，运用所学知识，分析我国取得粮食生产‘二十一连丰’奇迹的主要原因有哪些？这对保障国家安全有何重要意义？”并给出参考答案要点（政策支持、科技兴农、农民辛勤劳动等；粮食安全是国家安全的重要基础等）。

  小组合作期间，教师提供“命题设计评价量规”（如素材相关性、设问科学性、思维层次性、答案规范性等维度），引导各组互评、优化。教师深入各组，在命题立意、设问技巧、答案科学性上给予专业指导。

    阶段三：展示互评，总结升华（预计用时：10分钟）

  随机抽取2-3个小组展示其原创试题，包括材料、设问和答案。邀请其他小组从“命题评价量规”的角度进行点评，提出改进建议。教师进行终点评判，着重分析各题在考查学生综合运用知识、分析解决实际问题能力方面的价值，肯定创新之处，指出优化方向。这个过程实质上是又一次深度的思维碰撞与学习。

  课堂总结：教师引导学生回顾两课时的学习历程：从感知文本到提炼主轴，从关联知识到构建网络，从典例剖析到迁移创新。强调本次学习不仅是为了掌握一个热点，更是掌握一种方法——如何用学科的“眼睛”观察时代，用理论的“思维”分析现实，用责任的“肩膀”担当未来。鼓励学生将这种深度研学的态度和方法，应用于后续的复习及其他时政热点学习中，真正实现知行合一、学以致用。

  布置课后拓展任务（二选一）：

  1.选择贺词中令你感触最深的一个方面（如科技、民生、文化等），撰写一篇不少于500字的时政短评，要求结合教材观点和个人思考。

  2.以小组为单位，围绕贺词精神，策划一期以“奋斗正当时，青春勇担当”为主题的班级微论坛活动方案。

  六、学习评价设计

  本课采用“过程性评价与发展性评价相结合”、“量化评价与质性描述相结合”的多元评价方式。

  （一）过程性评价（占课堂表现权重）

  1.观察评价：教师通过课堂巡视、聆听讨论、观察学生参与度与协作情况，记录学生在“自主梳理”、“小组探究”、“命题设计”等环节的表现，依据“课堂参与观察表”进行等级评价（A/B/C/D），重点关注学生的思维活跃度、合作交流能力、倾听与尊重他人意见的表现。

  2.作品评价：对小组绘制的“关联思维导图”和设计的“原创模拟试题”，依据相应的评价量规进行小组整体评价。量规维度包括：知识的准确性、关联的逻辑性、思维的创新性、作品的完整性等。评价结果以星级或评语形式反馈。

  （二）发展性评价（课后拓展与反馈）

  1.课后短评或活动方案评价：关注学生知识迁移、观点表达和价值判断的能力，给予个性化评语，指出亮点与提升建议。

  2.自我反思与同伴互评：设计简单的课后反思单，引导学生回顾本课学习的收获、遇到的困难及解决过程，进行自我评价。在小组活动中，嵌入同伴互评环节，促进相互学习。

  （三）终结性评价接口

  本课的学习成果直接指向提升学生应对中考综合性、开放性试题的能力。通过“典例剖析”和“原创命题”环节，学生实际上已经历了从“解题”到“命题”再到“解题”的完