2026北师大二下第二单元教学课件

1课程基本说明演讲人目录01.1课程基本说明07.7板书设计03.3教学目标05.5教学过程设计02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学评价设计08.8教学反思预设2026北师大二下第二单元教学课件目录1课程基本说明2学情分析3教学目标4教学重难点5教学过程设计6教学评价设计7板书设计8教学反思预设9单元总结作为一线小学二年级数学教师，我结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及北师大版教材的编排逻辑，完成本次第二单元混合运算的教学课件设计，接下来从各个模块依次展开说明。011课程基本说明1课程基本说明1.1单元内容构成，北师大版二年级下册第二单元为混合运算，单元内容共包含3节新授课和1节练习课，具体为第一课时小熊购物，对应乘加乘减混合运算教学，第二课时买文具，对应除加除减混合运算教学，第三课时过河，对应带小括号的混合运算教学，最后设置练习二完成单元知识巩固与拓展。1.2单元编排意图，本单元教材改变了传统教材先给出运算顺序再反复训练的编排逻辑，始终结合真实的生活情境引出运算需求，让学生在解决实际问题的过程中体会运算顺序规定的合理性。我在执教过往年级的时候，深刻感受到这种编排的优势，它能让孩子明白运算顺序不是人为的硬性规定，而是解决问题的必然要求，帮助孩子从根源上理解规则。1课程基本说明1.3单元核心素养指向，本单元的教学核心指向义务教育数学课程标准提出的低年级核心素养培养要求，具体包括发展学生的运算能力，帮助学生养成清晰的运算规则意识；发展推理意识，让学生能结合情境说明运算顺序的合理性；发展应用意识，能运用混合运算解决生活中的实际问题。完成对课程本身的说明后，我从授课对象的实际情况出发展开学情分析，即022学情分析2学情分析2.1已有知识基础，本次授课对象为小学二年级下学期学生，学生已经完成百以内加减法的学习，掌握了表内乘除法的计算方法，能分步解决含有两步计算的实际问题，具备了学习混合运算的知识基础。2.2认知发展特点，二年级学生仍以具象思维为主，对抽象规则的理解能力较弱，更愿意接受贴近生活的学习内容。结合我多年的教学观察，本班超过七成的学生能正确计算分步的两步式题，但仅有不到三成的学生能说清楚分步计算的逻辑，对综合算式的运算顺序缺乏本质理解。2.3学习困难预判，结合过往教学经验，本单元学生的学习难点主要集中在三个方面，第一，容易受数字特点干扰，比如计算10减2乘3时，会因为10减2可以凑成整数，就违反运算顺序先算减法；第二，对小括号改变运算顺序的作用理解不到位，2学情分析解决实际问题需要改变运算顺序时，不知道主动添加小括号，计算时也经常忘记先算括号内的部分；第三，容易混淆同级运算和不同级运算的顺序，虽然本单元主要教学不同级混合运算，但学生接触综合算式后，容易出现规则混淆的错误。基于以上对课程内容和学情的分析，我确立了本单元三维一体的教学目标，即033教学目标3教学目标3.1知识与技能目标，学生能正确掌握两步混合运算的运算顺序，能正确计算两步混合运算试题，能结合实际问题列出正确的综合算式，运用混合运算解决简单的生活实际问题。3.2过程与方法目标，学生经历在具体情境中提出问题、解决问题的过程，通过自主探究、合作交流、错例辨析等活动，总结归纳混合运算的运算顺序，逐步发展运算能力和推理意识。3.3情感态度与价值观目标，学生感受混合运算在生活中的广泛应用，体会运算顺序规定的必要性，逐步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好学习习惯。我在设计本单元的时候，特意选用了学生日常购物、班级出游的真实情境，就是为了让学生感受到数学就在身边，拉近数学与生活的距离，激发学生的学习兴趣。明确教学目标后，我梳理出本单元的教学重难点如下，即044教学重难点4教学重难点4.1教学重点，理解混合运算顺序的合理性，掌握两步混合运算的运算规则，能正确进行计算，并运用混合运算解决实际问题。4.2教学难点，体会小括号改变运算顺序的作用，能在解决实际问题时正确使用小括号，能克服数字干扰，按照规则正确计算混合运算试题。正如我前文提到的，孩子很容易被凑整的数字干扰出错，这也是我在教学中需要重点突破的问题。为了落实教学目标，突破教学重难点，培养学生核心素养，我设计了循序渐进的单元教学过程，即055教学过程设计1第一课时小熊购物——乘加乘减混合运算5.1.1情境导入，我会出示小熊胖胖和乐乐去超市买零食的主题图，引导学生观察，提问你能从图中找到哪些数学信息，能提出什么数学问题，学生很快会找到信息面包每个3元，蛋糕每个4元，提出问题胖胖买1个蛋糕和3个面包，一共需要花多少钱，由此引出本节课的探究问题。5.1.2探究新知，我先让学生独立尝试解决问题，再组织全班交流，学生一般会出现两种思路，一种是分步计算，先算3个面包多少钱，3乘3等于9元，再算一共多少钱，9加4等于13元，另一种是写成综合算式，有学生写成3乘3加4，也有学生写成4加3乘3，这时候我抛出核心问题，这两个综合算式分别应该先算哪一步，为什么，引导学生结合买东西的情境说一说，学生就能体会到不管乘法在加法的前面还是后面，都需要先算出3个面包的总价，再加上蛋糕的价格，所以都要先算乘法再算加法。随后我再出示乐乐提的问题，乐乐有20元，买3个面包，应找回多少元，让学生自主列出综合算式，总结乘减混合运算的顺序，最终学生就能自主得出乘加乘减混合运算，先算乘法后算加减的结论。1第一课时小熊购物——乘加乘减混合运算5.1.3巩固练习，我设计了三层练习，第一层是基础练习，出示5道乘加乘减式题，让学生说一说先算什么再算什么，再计算，夯实基础；第二层是错例辨析，把学生常见的错误20减3乘5等于17乘5等于85展示出来，让学生找错改错，加深对运算顺序的理解；第三层是解决实际问题，让学生结合生活情境列式计算，落实应用意识。5.1.4课堂小结，引导学生自主总结本节课的学习内容，梳理乘加乘减混合运算的顺序。2第二课时买文具——除加除减混合运算5.2.1复习导入，先让学生说一说乘加乘减混合运算的顺序，完成两道复习题，随后出示教材买文具的主题图，引出新的问题。5.2.2探究新知，让学生自主解决买1支钢笔和1个文具盒一共需要多少钱的问题，学生尝试列出综合算式后，说一说先算什么，为什么，学生结合情境就能得出，需要先算出1支钢笔的价格，所以先算除法，再算加法。随后出示减价问题，让学生自主探究除减混合运算的顺序，最后结合前两课时的内容，共同总结出在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法的规则。5.2.3巩固练习，设计对比练习，对比乘加和除加的运算顺序，让学生进一步巩固规则，再安排生活实际问题解决，强化应用。5.2.4课堂小结，梳理除加除减混合运算的顺序，完善两级混合运算的规则。3第三课时过河——带小括号的混合运算5.3.1情境导入，出示班级出游过河的真实情境，告诉学生男生29人，女生25人，每条船限坐9人，一共需要租多少条船，引出问题。5.3.2探究新知，先让学生尝试列综合算式，很多学生会列出29加25除以9，我引导学生思考，按照我们刚才学的规则，这个算式要先算什么，这样符合我们解决问题的逻辑吗，学生很快会发现，我们需要先算出总人数，再算需要多少条船，原来的算式不对，那我们需要一个符号来改变运算顺序，由此引出小括号，告诉学生小括号的作用就是改变运算顺序，在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的，学生随后列出正确的综合算式（29加25）除以9，计算得出需要6条船，切实体会到小括号的作用。5.3.3巩固练习，设计对比练习，计算16减8除以2和（16减8）除以2，让学生对比两个算式的运算顺序和计算结果，深刻体会小括号的作用，再安排解决实际问题，让学生自主列综合算式，需要时主动添加小括号。3第三课时过河——带小括号的混合运算01在右侧编辑区输入内容5.3.4课堂小结，总结带小括号的混合运算顺序，梳理本单元所有的运算规则。02为了及时反馈学生的学习情况，调整教学节奏，我设计了多元的教学评价方案，即5.4练习二单元巩固，我会先和学生一起梳理本单元的知识网络，再安排分层练习，巩固运算顺序，提升解决问题的能力。066教学评价设计6教学评价设计6.1过程性评价，在课堂探究交流环节，我不会只评价学生结果的对错，而是重点评价学生的思维过程，比如学生能结合情境说清楚为什么先算乘法，我会及时肯定你的思路非常清晰，结合买东西的过程讲清了道理，真棒，让学生明确思维的方向。6.2结果性评价，课后作业分层次布置，基础层是10道混合运算计算题，面向全体学生，巩固运算技能；提高层是一道结合班级实际的解决问题，比如计算我们班租大巴车出游需要几辆，面向学有余力的学生，提升应用能力；单元结束后设置单元检测，重点检测运算顺序的掌握和解决问题的能力。6.3分层评价，对不同基础的学生设置不同的达标要求，基础薄弱的学生只要能正确掌握运算顺序，正确计算就达标，基础较好的学生要求能灵活运用混合运算解决复杂的实际问题，做到因材施教，保护所有学生的学习积极性。清晰合理的板书能帮助学生梳理知识，形成清晰的知识结构，我设计的本单元板书如下，即077板书设计7板书设计主板书分为两个部分，左侧梳理本单元核心的运算顺序，第一行写没有括号的算式：既有乘除法，又有加减法，先算乘除法，后算加减法，第二行写有括号的算式：先算括号里面的，再算括号外面的，右侧分别列出不同类型混合运算的典型例题，方便学生对照理解，副板书用来记录课堂上学生生成的错例，进行辨析讲解。在正式授课前，我结合过往教学经验，对本单元教学做了如下预设反思，即088教学反思预设8教学反思预设8.1要避免走入重训练轻理解的误区，不能为了提高计算正确率，很快讲完规则就开始大量刷题，要给学生足够的探究和交流时间，让学生真正理解运算顺序的合理性，从根源上减少错误。018.2要充分利用错误资源，学生出现的错误都是很好的教学素材，要把常见的错例放到课堂上，让学生自己辨析错在哪里，为什么错，这样比教师反复强调规则效果更好。028.3要紧密联系学生的真实生活，除了教材提供的情境，还可以结合本班学生的真实活动设计问题，比如春游租船、运动会买道具，让学生更有代入感，提升学习的兴趣和应用意识038教学反思预设。以上就是我设计的北师大版二年级下册第二单元完整教学内容，接下来对本单元设计做总结：本单元以混合运算的教学为核心，遵循由浅入深、