2026北师大二下租船核心素养课件

1课程整体解读演讲人1课程整体解读壹2核心素养导向的教学目标与重难点设计贰3核心素养导向的教学过程设计叁4核心素养导向的教学评价设计肆5教学反思与拓展延伸伍目录2026北师大二下租船核心素养课件1课程整体解读2核心素养导向的教学目标与重难点设计3核心素养导向的教学过程设计4核心素养导向的教学评价设计5教学反思与拓展延伸作为一名一线小学低年级数学教师，我在多年的二年级教学中，对北师大版二年级下册《租船》这一内容的核心素养落地有较为深刻的实践体会，接下来我将从以上五个部分展开本次分享，从教材到学情，从目标到实施，循序渐进落实数学核心素养的培养要求。011课程整体解读1课程整体解读1.1教材内容定位，北师大版二年级下册《租船》安排在第一单元有余数除法的最后一部分内容，属于运算知识的实际应用板块，此前学生已经掌握了有余数除法的竖式计算方法，理解了余数的含义，本节课的作用就是将抽象的除法运算和真实的生活问题建立连接，帮助学生体会有余数除法在生活中的不同应用场景，为后续学习更复杂的解决问题奠定基础，是培养学生应用意识的关键载体。1.2学情现状分析，我所面对的二年级下册学生，年龄大多在8岁左右，已经具备了一定的计算能力和简单的问题解决经验，能够正确计算有余数的除法，也有过和家人外出划船乘车的生活经历，但学生的抽象思维能力较弱，多数学生能列式但不会结合实际情境处理余数，经常出现直接把商作为最终答案，或者不管情境一概加1的错误，同时学生喜欢动手操作合作交流，对真实情境的问题参与度较高，这也为我们设计探究式教学提供了基础。1课程整体解读1.3核心素养对接，结合义务教育数学课程标准的要求，本节课对接的核心素养主要包括四个方面，第一是运算能力，学生能正确列式计算有余数的除法，巩固运算技能，第二是推理意识，学生能结合情境说明为什么要这样处理余数，发展说理能力，第三是应用意识，能将生活问题转化为数学问题，用除法知识解决真实问题，第四是数感，在具体情境中体会数的实际意义，理解余数的现实价值。完成课程整体解读后，我们需要基于核心素养制定明确可落地的教学目标与重难点，接下来进入第二部分。022核心素养导向的教学目标与重难点设计2核心素养导向的教学目标与重难点设计2.1知识与技能目标，学生能正确运用有余数除法解决租船类实际问题，理解进一法和去尾法的实际意义，能根据情境正确处理余数，写出符合要求的最终答案。2.2过程与方法目标，学生经历用画图列表列式等多种方法解决问题的过程，在对比辨析中发展推理能力和运算能力，提升问题解决能力。2.3情感态度与价值观目标，学生感受数学与日常生活的紧密联系，体会数学解决实际问题的价值，在探究过程中获得成功体验，增强应用数学的意识。2.4教学重难点，基于核心素养要求和学情分析，本节课的教学重点确定为，运用有余数除法解决实际问题，结合情境理解进一法的道理，教学难点确定为，能根据不同的实际情境选择合适的方法处理余数，准确区分进一法和去尾法的应用场景。目标与重难点明确后，核心的教学过程设计是落实核心素养的关键，我在教学中设计了五个层层递进的教学环节，具体如下。033核心素养导向的教学过程设计3核心素养导向的教学过程设计3.1情境导入，审题设问，上课开始我会结合学生的真实生活经历引入，咱们上个月刚刚组织了全班春游，不少同学都想在公园划船，今天我们就一起来解决春游租船中的数学问题，随后出示教材中的情境图，请同学们仔细观察情境图，找一找里面的数学信息，说一说你读懂了什么，学生一般很快能找出有22名同学去划船，每条船限乘4人这两个信息，我会紧接着追问两个问题，第一个问题，限乘4人是什么意思，谁能给大家说一说，学生经过讨论能明确，限乘4人就是每条船最多坐4个人，可以坐1人2人3人，但是不能超过4人，第二个问题，我们要解决的问题是至少要租几条船，这里的至少是什么意思，引导学生说出，至少就是要保证所有22名同学都上船，需要的最少船的数量。这个环节看似简单，实际上是培养学生审题能力，挖掘概念的实际意义，为后续解决问题做好铺垫，我在教学中发现，很多学生出错就是因为没读懂这两个关键词，所以这里一定要留足时间让学生说透。2自主探究，感悟进一法3.2.1独立尝试解决，明确问题后，我请同学们用自己的方法尝试解决这个问题，可以画图圈一圈，可以用列表算一算，也可以列式计算，我在巡视过程中，会收集不同层次学生的解决方法，我多次教学后发现，班级里一般会出现三种不同的方法，第一种是画图法，用圆圈代表同学，每4个圈一份，圈出5份之后还剩下2个，第二种是列表法，1条船坐4人，2条坐8人，一直写到5条船坐20人，第三种就是列式法，直接写出22除以4等于5余2。3.2.2展示汇报，辨析明理，我会把这三种方法依次展示，请对应的学生讲一讲自己的思路，讲完后抛出核心问题，现在计算结果是商5余2，那最终到底要租几条船，请同学们在小组内讨论，说一说你的理由，我印象最深的是去年教学的时候，有一个男生一开始坚持说租5条船，因为算式的商就是5，当讨论的时候，有一个女生站起来说，如果租5条船，2自主探究，感悟进一法剩下的2个人就是我和XX，你让我们俩留在岸上吗，那个男生听完马上反应过来，说哦对，那两个人也要坐船，所以要再加一条，是6条，这个环节学生用自己的生活经验说理，比我讲十遍都管用，全班学生都能理解，剩下的人哪怕只有1个人，也需要一条船，不能留在岸上。3.2.3梳理总结，明确方法，讨论结束后，我和学生一起整理列式，22除以4等于5条余2人，剩下的2人也需要1条船，所以5加1等于6条，随后点明，这种在需要保证所有人都上船所有物品都装下的问题中，不管余数是几，都要给商加1，这种方法我们叫它进一法。3变式对比，感悟去尾法3.3.1自主解决，对比思考，解决了至少租几条船的问题后，我们来看第二个问题，我们租了一条船，每小时租金9元，现在有30元钱，最多可以划几小时，同样让学生先独立列式解决，学生很容易写出算式30除以9等于3时余3元，我紧接着提问，这里剩下3元，需要加1小时吗，也就是最多划4小时对不对，请同桌两个人说一说理由，很快学生就能达成共识，3元不够付1小时的租金，所以不能划，最多只能划3小时。3.3.2对比总结，深化理解，我把两个问题的算式和结果放在一起，请同学们对比，为什么第一个问题余2人要加1，第二个问题余3元不加1呢，引导学生总结出，处理余数的时候不能只看算式，一定要结合生活实际，看剩下的部分还能不能再分，剩下的人必须安排船，所以要加1，剩下的钱不够，所以不能加，这种不管余数是几都舍去，只取商作为最终结果的方法就是去尾法，这个对比环节突破了本节课的难点，让学生明白方法是为解决问题服务的，核心是符合生活实际，而不是记公式。4分层练习，巩固提升我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的需求，3.4.1基础巩固练习，设计了两道典型题，第一道，25个小朋友乘车，每辆车限坐6人，至少需要几辆车，第二道，做一件衣服需要3米布，10米布最多能做几件这样的衣服，请学生独立完成后，说一说自己处理余数的理由，巩固进一法和去尾法的基本应用。3.4.2变式辨析练习，设计了同一个情境的两个问题，有18个橘子，每个袋子最多装5个，问题1，至少需要几个袋子能装完所有橘子，问题2，如果每个袋子必须装满，最多能装满几个袋子，让学生分别解答，对比两个问题的不同，进一步加深对情境的理解，同一个数据，问题不同，处理余数的方法也不同。3.4.3拓展开放练习，全班30名同学去划船，大船限坐6人，小船限坐4人，如果两种船都要租，怎么租能刚好坐满，请学生小组合作找方案，学生可以通过列举找到多种方案，培养了学生的发散思维和综合运用知识的能力。4分层练习，巩固提升3.5课堂小结，梳理内化，请学生说一说，本节课你学到了什么，解决有余数除法的实际问题要注意什么，引导学生自己总结出，解决实际问题的时候，要先读懂题目信息，理解关键词的意思，计算后要结合生活实际处理余数，不能直接把商当作答案。核心素养的落实离不开与之匹配的评价设计，接下来我们来看第四部分。044核心素养导向的教学评价设计4核心素养导向的教学评价设计4.1过程性评价，聚焦探究过程，我在教学过程中，会针对学生的探究过程发言讨论进行及时评价，不是只看答案，更关注学生有没有自己的思考，能不能说清理由，比如刚才那个一开始错了，后来结合同学的发言纠正自己错误的学生，我会及时表扬他敢于思考善于倾听，肯定他的学习过程，保护他的学习积极性。4.2结果性评价，聚焦知识落实，我会通过课堂练习课后作业收集学生的学习结果，针对学生的错误分类分析，如果是计算错误，就加强运算训练，如果是不会处理余数，就再结合情境帮他理解，做到因材施教。4.3素养维度评价，聚焦能力发展，评价的时候不仅关注知识掌握，还关注学生的应用意识推理意识有没有得到发展，比如能不能主动联系生活说明理由，能不能自己发现问题的不4核心素养导向的教学评价设计同，这些都是评价的要点。教学结束后的反思与拓展，是持续优化教学延伸核心素养培养的重要部分，接下来是第五部分。055教学反思与拓展延伸5教学反思与拓展延伸5.1课前延伸设计，我在上课前一天，会布置一个小任务，请同学们问问家附近公园的租船规则，或者观察生活中有没有类似租船的问题，提前积累生活经验，让学生感受到数学就在身边。5.2课后拓展设计，课后请学生找一找生活中还有哪些问题需要用今天学的方法解决，和爸爸妈妈说一说，比如家里买了10千克大米，每天吃3千克，最多能吃几天，把20个盒子装进纸箱，每个纸箱装6个，至少需要几个纸箱，让学生在生活中应用数学，深化应用意识。5.3教学实践反思，我经过多轮教学实践发现，原来我直接讲进一法去尾法，让学生记结论，学生的错误率很高，现在让学生自己探究讨论辨析，错误率下降了很多，这说明核心素养的培养一定要让学生经历过程，不能把知识直接灌给学生，要把课堂还给学生，让学生在5教学反思与拓展延伸解决真实问题的过程中发展能力。以上就是我围绕核心素养设计的北师大版二年级下册《租船》一课的全部内容，最后我再做精炼总结，本节课以有余数除法的实际应用为载体，始