2026北师大二下欣赏与设计公开课课件

1课程基本概况演讲人课程基本概况01教学过程设计02板书设计04教学预设与反思05课堂小结与作业布置03目录2026北师大二下欣赏与设计公开课课件我今天执教的内容是北师大版二年级下册第六单元认识图形中的欣赏与设计，本节课是单元教学的收尾综合实践课，需要结合学生已有的图形认知基础，落实审美培养和动手实践的目标，接下来我将从课程整体设计、教学过程实施、教学评价与反思几个部分展开本次课件设计，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，符合二年级学生的认知发展规律。01课程基本概况1授课对象与课时安排本次授课对象为小学二年级下册学生，课时安排为标准40分钟公开课，符合小学低段课时设置要求，所有活动设计都围绕40分钟的课堂容量展开，预留足够的学生探究和动手时间，避免环节拥挤。2教材分析本节课位于北师大版二年级下册第六单元的末尾，单元前置内容为认识角、直角锐角钝角、长方形与正方形的特征、平行四边形的认识，欣赏与设计属于单元综合应用板块，承担三个核心功能：一是巩固学生对已学基本平面图形的认识，强化图形特征的感知；二是引导学生感受图形组合的规律与美感，落实2022版义务教育数学课程标准提出的美育要求；三是衔接低段图形认识与中段图形运动的学习，为后续学习图形的平移旋转打下直观基础。作为一线执教教师，我认为教材原有提供的三幅范例图案基础性强，但和学生的生活联系不够紧密，因此我在设计中补充了大量学生身边的真实素材，提升内容的代入感。3学情分析二年级学生已经完成了对长方形、正方形、三角形、平行四边形的基本认识，能够准确区分不同图形的特征，对生活中各类装饰图案有天然的好奇心和探究欲，符合低段学生具象思维占主导的认知特点。但结合我前两次执教同内容课程的经验来看，大部分学生初始状态只能模糊说出图案“好看”，不能有意识地用学过的图形知识分析图案的组成，自主设计环节中，近六成学生会出现构图混乱、没有排列规律的问题，少数学困生甚至不知道从哪里开始创作，少部分学优生则会觉得单纯模仿过于简单，没有挑战。因此本节课我特意设计了分层任务，兼顾不同能力层级学生的学习需求。4教学目标结合新课标要求和学情分析，我设定了三维教学目标：1.4.1知识与技能目标：学生能够准确说出复杂图案是由哪些学过的平面图形组成的，掌握用基本图形设计图案的基本方法，能够独立完成有规律的图案设计。1.4.2过程与方法目标：学生经历欣赏图案、分析图案、设计图案、评价图案的完整过程，提升观察能力、动手实践能力和语言表达能力。1.4.3情感态度与价值观目标：感受图形组合带来的秩序美与创造美，体会数学知识在生活设计中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，培养用数学眼光观察生活的意识。5教学重难点1.5.1教学重点：引导学生运用已学的平面图形知识分析欣赏图案，掌握“选图形、定规律、涂颜色”的基本设计方法。在右侧编辑区输入内容1.5.2教学难点：引导学生设计出规律清晰、构图完整、兼具美感的图案，保护学生的创作积极性。完成课程基本概况的梳理后，接下来进入本节课的核心环节，也就是教学过程设计，我将整个教学过程分为五个递进的环节，逐步推进学生的认知发展。02教学过程设计教学过程设计2.1情境导入，唤醒旧知（用时约5分钟）上课伊始，我投影出示四张提前拍摄的真实图片，分别是我们学校本班教室的地砖图案、教学楼走廊的墙贴图案、学生佩戴的红领巾奖章的背景图案、学生普遍喜欢的校园文化墙的装饰图案，然后提出第一个问题：同学们，这些图案漂亮吗？大家在生活中还见过哪些让你印象深刻的漂亮图案？请2到3名学生举手发言分享自己的见闻，学生一般会说到家里的床单、公园的地砖、自己的文具壳这些常见物品，我会及时给予肯定。接着我提出第二个问题：其实这些看起来很复杂的漂亮图案，都是由我们已经学过的简单图形拼出来的，大家还记得我们已经认识了哪些平面图形吗？引导学生集体回忆，说出长方形、正方形、三角形、平行四边形四种基本图形。随后我顺势引出课题：今天我们就一起来欣赏这些漂亮的图案，再动手自己设计独一无二的新图案。这个导入设计用学生每天都能接触到的校园素材代替了教材中远离学生生活的范例，我试教的时候发现，学生的参与积极性比用原有教材素材提升了近40%，导入效果非常好。教学过程设计2.2合作探究，欣赏分析图案（用时约12分钟）本环节是落实教学重点的核心环节，我引导学生从易到难逐步分析三幅典型图案，提炼设计方法：2.2.1分析第一幅风车图案，我将教材提供的风车图案放大投影，提出探究要求：请同学们以四人小组为单位，用3分钟时间讨论两个问题，第一，这幅图案里有我们学过的哪些图形？第二，这些图形是怎么排列的？讨论结束后我请小组代表发言，大部分小组都能找到图案里的正方形和大小相同的三角形，能说出四个三角形绕着中心排列，拼起来像风车的形状，我随后在黑板上用磁贴把四个三角形贴成风车形状，让全体学生直观看到图形的组合过程，总结得出：大小相同的三角形围绕中心排列，嵌入正方形中，就组成了好看的风车图案。教学过程设计2.2.2分析第二幅花边图案，我投影出示由平行四边形组成的彩色花边图案，让学生独立观察1分钟，随后点名提问：这幅图案用了什么图形？排列有什么特点？学生很快就能说出是相同的平行四边形，沿着同一个方向一个挨着一个重复排列，颜色也是有规律交替的，我总结：相同的图形沿着一个方向重复排列，搭配不同颜色，就能变成好看的花边。2.2.3分析第三幅方格图案，我投影出示由正方形和平行四边形组成的格子图案，提问：找一找这幅图案里除了正方形，还有我们学过的哪个图形？学生很快就能找出斜着排列的平行四边形，随后引导学生总结排列规律：相同的图形重复出现，颜色深浅交替，整体非常整齐。教学过程设计2.2.4方法提炼，三幅图案欣赏完后，我引导学生集体总结：这些好看的图案有什么共同特点？学生经过讨论能得出结论：都是用一种或者几种我们学过的基本图形，按照一定的规律排列，再涂上不同的颜色，就变成了漂亮的图案。至此，学生已经清晰掌握了设计图案的基本步骤，为接下来的自主创作打下了基础。3自主尝试，设计图案（用时约13分钟）本环节是学生动手实践的环节，我分为三个步骤推进：2.3.1明确设计要求，我投影出示清晰的设计要求：第一，在发放的方格纸上创作，只能用我们学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形；第二，图形要按照一定的规律排列；第三，涂上自己喜欢的颜色，让图案更美观。2.3.2分层布置任务，结合不同能力学生的需求，我设置了两个层级的任务：基础任务是模仿今天欣赏过的图案，画一个类似的图案，适合能力较弱的学生完成；提高任务是自主创作一个图案，可以用来做自己笔记本的封皮，或者设计我们班级的墙贴花，适合能力较强的学生发挥创意。这个分层设计解决了我之前执教中出现的“学困生完不成，优生吃不饱”的问题，能让每个学生都获得成功的创作体验。3自主尝试，设计图案（用时约13分钟）2.3.3巡视个别指导，学生开始创作后，我巡回走动指导，对不知道怎么开头的学困生，我会引导他先选一个自己最熟悉的图形，比如正方形，画好第一个之后，照着样子再重复画，慢慢就能连成整个图案；对创作速度快的学生，我会引导他再加一种图形，让图案更丰富，同时我会在巡视中收集5幅不同层次、不同特点的学生作品，准备接下来的展示交流。4展示交流，互评互鉴（用时约6分钟）本环节旨在提升学生的评价能力和表达能力，分为三个步骤：2.4.1作者自评，我把收集到的五幅作品依次投影，先请作者自己介绍：你用了哪些图形，排列有什么规律，你最喜欢自己作品的哪个部分。给学生充分表达自己想法的机会。2.4.2同伴互评，作者介绍完后，我引导其他学生评价：你最喜欢哪幅作品，为什么？你觉得这幅作品哪里可以调整一下会更好？我会提醒学生评价要从“有没有用学过的图形、有没有规律、好不好看”三个角度说，不能只说“好看”或者“不好看”，要说出具体的理由，逐步培养学生有理有据表达的习惯。2.4.3教师总结点评，我最后对所有学生的创作给予肯定，表扬规律清晰、有创意的作品，同时点出学生创作中普遍存在的问题，比如部分学生的图形大小不一，排列有点乱，提醒大家下次创作可以先轻轻定好位置再画，全程保护学生的创作积极性，不否定任何学生的作品。4展示交流，互评互鉴（用时约6分钟）2.5拓展延伸，联系生活（用时约2分钟）创作交流结束后，我投影展示更多不同场景的图案，包含中国传统故宫的窗格图案、广西壮族的织锦图案、北京冬奥会冰立方的外墙图案，告诉学生，从古到今，很多好看的设计都是用简单的基本图形组合出来的，数学不只是计算和解题，还能创造美，我们生活中处处都有数学带来的美感。完成教学过程的所有环节后，接下来进行课堂小结和作业布置。03课堂小结与作业布置1课堂小结我引导学生集体回顾：今天这节课你有什么收获？学生一般能说出我们欣赏了很多漂亮图案，知道图案是用简单图形按规律拼出来的，还自己设计了图案，我顺势总结：简单的图形只要按照规律排列，就能变成美丽的图案，数学就在我们身边，只要留心观察就能发现很多数学的美。2作业布置我同样设计了分层作业：3.2.1基础作业，把自己今天设计的图案介绍给爸爸妈妈，说一说你用了哪些图形，是怎么排列的。3.2.2拓展作业，回家找一找家里的漂亮图案，说一说它们是由哪些图形组成的，下节课我们一起来分享。04板书设计板书设计我设计了简洁清晰的主板书，符合低段学生的认知特点，具体内容为：课题欣赏与设计，下方分三栏，第一栏是基本图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形，第二栏是排列要求：有序、重复，第三栏是设计步骤：选图形、定规律、涂颜色，整个板书清晰明了，学生随时可以对照板书回忆设计要求，不会出现创作中忘记要求的问题。05教学预设与反思1教学效果预设结合本次的分层设计和循序渐进的引导，我预设本节课能够达成教学目标，90%以上的学生能够准确分析图案的组成，80%以上的学生能够设计出规律清晰的图案，大部分学生能够感受到图形组合的美感，提升对数学学习的兴趣。2教学调整预设我预设本节课可能出现部分学生动手速度慢，不能在课堂上完成创作的问题，因此我提前说明，没有完成的学生可以课后继续完成，不强制要求当堂完成，避免为了赶进度压缩学生的创作时间，另外，评价环节始终以鼓励为主，保护每个学生的创作积极性