《百变的扎染》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术四年级上册

《百变的扎染》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备一定的动手操作能力，对色彩、图案充满好奇心，喜欢趣味性强、可以亲手实践的美术课堂。在前期美术学习中，学生接触过涂色、折纸等基础造型活动，但对于传统民间印染工艺扎染较为陌生。该年龄段学生想象力丰富，乐于尝试新奇的手工技法，不过动手把控力度不够，折叠、捆扎的手法容易松散，对纹样形成原理理解较为浅显。学生能够简单表达自己的审美感受，但在将创意构思转化为扎染实物作品方面还需要教师一步步引导，课堂上容易被色彩变化吸引，需要教师做好操作规范引导，帮助学生感受传统工艺的独特魅力。二、教材分析本课选自2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第四单元《印染天地》，是单元当中的第一节实践课。扎染是我国优秀民间传统印染技艺，属于非物质文化遗产内容。教材通过实物图片展示扎染成品，呈现多种折叠捆扎方式，展现扎染千变万化的冰裂纹、螺旋纹、放射纹等纹样效果。本课立足于传统文化传承，把民间工艺和课堂手工实践相结合，引导学生认识扎染的起源、特点，掌握基础的捆扎染色方法，感受扎染纹样随机又独特的艺术美感。教材兼顾欣赏认知与动手创作，既重视文化知识渗透，又强调学生实操体验，为后续学习《神奇的蜡染》做好知识铺垫，帮助学生建立对印染艺术完整的认知框架。三、核心素养教学目标图像识读：能够观察扎染作品，识别扎染典型纹样，看懂不同捆扎手法对应的图案效果，分辨扎染作品色彩与纹理特点。

美术表现：学习折叠、捆绑、夹扎等扎染基础技法，运用布料、皮筋、染料完成扎染实践，制作一件具有独特纹样的扎染作品。

审美判断：感受扎染自然晕染的艺术美感，体会民间手工艺术独有的随机美，能够辨析不同扎染纹样带来的视觉感受。

文化理解：了解扎染的民间历史，知晓扎染是我国传统非遗技艺，尊重传统民间工艺，愿意主动感受传统手工艺的文化价值。四、教学重难点教学重点：认识扎染艺术特点，掌握折叠、捆扎的基础扎染制作技法，体验布料染色的过程。

教学难点：能够合理控制捆扎松紧，根据自己的构思选择对应的扎结方式，得到纹样丰富完整的扎染作品，理解扎染“百变”背后的工艺原理。五、教学过程情境导入，感知扎染教师出示多块色彩纹理各不相同的扎染布料实物，将布料平铺展示在讲台之上，请全班同学仔细观察布料上面的花纹。

师：同学们，大家看一看老师手上这几块布料，上面的花纹和我们平时印刷出来的布料花纹一样吗？大家说一说，这些花纹给你什么样的感觉？

生：不一样，花纹的边缘模模糊糊，颜色是慢慢散开的，每一块布料的花纹都不完全相同。

师：观察得很仔细，这些花纹没有固定一模一样的模板，每一块布料上的图案都是独一无二。这种特别的布料，来自我国古老的民间印染手艺，它的名字叫做扎染。今天我们就一同走进扎染的世界，学习《百变的扎染》。

板书课题：百变的扎染。

设计意图：借助实物直观展示，快速抓住学生注意力，通过对比普通印花布料，让学生初步感知扎染独有的晕染效果，引出本课学习主题。师：大家想一想，这样变幻莫测的花纹，到底是怎样做出来的？直接把布料泡进染料水里，会不会出现这样的花纹？

生：直接泡进去布料会全部变成同一个颜色，不会出现白色的花纹。

师：没错，如果直接浸泡整块布料，布料会被染料全部染满。扎染的奥秘，就是提前对布料做处理，把布料部分位置牢牢扎紧，染料无法渗透扎紧的地方，被扎住的位置就可以保留原本布料的白色，没有扎住的部分就会染上色彩，最终形成虚实变化的纹样。欣赏探究，认识扎染教师展示教材当中传统扎染实物图片，讲解扎染小知识。扎染有着十分悠久的历史，是我国珍贵的非物质文化遗产，古时候人们就使用扎染工艺制作衣物、头巾、桌布，流传在我国很多少数民族地区。

教师出示两组案例图片，第一组是螺旋纹样扎染方巾，第二组是放射冰裂纹扎染方巾。

师：我们来看这两件扎染作品，大家仔细观察两件作品的纹样，说一说两件作品花纹分别是什么样子。

生：第一件花纹一圈一圈旋转，像螺旋；第二件花纹从中间向四周散开，有很多细碎像冰裂开一样的纹路。

师：同样是扎染，为什么两件作品花纹差别这么大？秘密就在于布料折叠、捆扎的方式不同。不同的扎结手法，就会得到完全不一样的图案，这就是扎染“百变”的由来。

教师依次示范讲解三种课堂常用扎结方式，第一种螺旋扎，捏住布料中心点，不断旋转布料，把整块布料拧成螺旋团，使用皮筋多处捆扎固定；第二种对角折叠扎，把方形布料反复对角折叠，在折叠好的尖角位置捆扎；第三种夹扎，使用小木块、夹子夹住布料局部，不需要缠绕皮筋，依靠夹子夹紧阻挡染料。每介绍一种扎法，同步展示对应手法完成的扎染成品案例，让学生把技法和纹样建立对应联系。

师：同学们，大家思考，捆扎的时候皮筋绑得松，和绑得很紧，染完之后效果会有区别吗？

生：绑的松染料可能会渗进去，白色花纹会变少；绑紧染料进不去，白色花纹会很清晰。

师：总结得很到位，捆扎松紧直接决定花纹效果。捆扎紧实，阻挡染料能力强，留白图案轮廓清晰；捆扎比较松弛，染料会慢慢从缝隙渗透进去，花纹边缘就会出现柔和朦胧的晕染过渡效果。我们创作的时候，可以根据自己想要的画面效果调整捆扎力度。

师：扎染的色彩搭配也十分丰富，可以使用单色染色，画面干净素雅；也可以选择两种或者多种色彩进行套染，色彩互相浸润，画面层次会更加丰富。但是大家要注意，色彩不宜选择过多，颜色混杂太多容易让画面显得脏乱。

设计意图：结合案例开展图像识读教学，把纹样效果和制作技法一一对应，化解本课知识难点，让学生理解工艺原理，为动手实践做好知识储备。技法演示，明确步骤教师完整演示简易课堂扎染操作流程，选用白色纯棉小方布作为材料。布料打湿，将白色方布完全浸湿后，轻轻挤掉多余水分。师：老师为什么要先把布料打湿，直接干布捆扎染色可以吗？生：干布料可能染色不均匀，湿布料更容易吸收颜色。师：说得很好，浸湿布料能够帮助染料更好在布料纤维当中扩散，染出颜色会更加均匀柔和。构思纹样，选择扎结方法，对布料进行折叠、拧转，再用皮筋或者夹子进行捆扎夹紧。演示过程中着重提示，打结位置要牢固，布料褶皱处不要松散开。染色浸泡，把捆扎完成的布团放入染料液当中浸泡。可以整团浸泡做单色，也可以局部浸入不同颜色染料实现局部套染。师：浸泡的时候，已经扎好的布团，我们不要解开皮筋夹子，大家知道这是为什么吗？生：解开之后布料就散开，就挡不住染料，花纹就做不出来。师：完全正确，必须保持捆扎状态完成染色。固色静置，充分浸染之后取出布团，放置等待固色，这个阶段依旧不能拆除捆扎工具。拆解展开，等到固色完成，拆掉皮筋、夹子，轻轻把布料展开，平铺晾干，一件扎染作品就完成。教师着重强调课堂操作注意事项，染料不要沾染衣物皮肤，操作过程动作轻柔，染料废液不乱泼洒。设计意图：完整实操演示，梳理清晰操作步骤，解决学生动手环节的技术障碍，提前提示操作要点，规避课堂实操当中容易出现的各类问题。构思创作，实践体验布置课堂实践任务：选择自己喜欢的扎结技法，完成一件扎染布艺作品，可以是方巾、小布袋。自主选择单色或者套染，尝试做出具有独特纹理的扎染作品。

教师提示创作思考方向，想要螺旋回旋的花纹，就选用螺旋拧转扎法；想要尖角放射纹样，选用对角折叠捆扎；想要局部块状花纹，尝试夹扎技法。鼓励学生大胆尝试，明白扎染本身带有随机性，不用刻意追求和范例一模一样，保留属于自己独一无二的纹样。

学生开展动手实践，教师巡回巡视指导。遇到学生捆扎松散，上前示范协助调整；部分学生不敢尝试多色套染，进行启发引导；发现学生染料使用过量，及时提醒。

师（巡视提问一名学生）：你选择了什么样的扎结方式，你预想染出来会出现什么样的花纹？

生：我做的是螺旋扎，我希望可以得到一圈一圈旋转的花纹。

师：捆扎的时候边角一定要固定牢固，期待你拆解之后的效果。

师（巡视提问另一名学生）：你为什么选择两种颜色进行染色？

生：我想让布料一部分蓝色，一部分紫色，颜色互相融在一起。

师：想法很有创意，注意控制浸泡时间，避免两种颜色混合之后变得浑浊。

学生完成染色固色，依次拆掉皮筋夹子，慢慢展开自己的扎染布料，观察布料上面随机生成的丰富纹样。

设计意图：学生亲身完整体验扎染工艺，落实美术表现素养，教师巡视互动，针对不同学生创作情况给予个性化引导，尊重扎染艺术随机生成的艺术特点。课堂小结，拓展延伸教师将学生已经晾干的扎染作品集中摆放展示。

师：同学们经过亲手实践，每个人都得到一件独一无二的扎染作品。我们回顾今天学习的内容，谁可以说一说扎染依靠什么原理形成花纹？

生：把布料