《植物染》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术四年级上册

《植物染》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术四年级上册学情分析四年级学生已经具备基础的美术观察、动手创作能力，能够运用简单工具进行涂色、拓印等美术实践活动，对色彩变化、手工制作抱有浓厚兴趣。学生在生活中见过布料、围巾、手帕等织物，部分学生接触过花草，但是对于利用天然植物色素染色的工艺十分陌生，不清楚植物染的原理、传统价值。该年龄段学生好奇心强，乐于动手实验，但动手操作时耐心不足，对色彩控制、浸染时长把控缺乏经验，合作动手时容易出现操作混乱。同时学生具备初步的图像感知能力，能够对比区分不同染色效果，适合开展观察探究、实操体验类美术课堂。本课依托植物染实践，引导学生感受传统非遗工艺，建立自然与美术创作之间的联系，落实美术核心素养培育。教材分析本课选自2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第四单元《印染天地》第一课《植物染》，本单元以传统印染工艺为主题，串联植物染、夹染花布两课时内容，由基础染色原理体验过渡到夹染防染创意制作，遵循由浅入深的学习逻辑。《植物染》作为单元起始课，承担铺垫基础认知的作用。教材展示多种可用于染色的天然植物材料、植物染成品织物，搭配简单染色示意图，引导学生认识天然染料，了解植物染的悠久历史，感知天然色彩独有的温润质感。教材注重实践体验，弱化复杂化工染色知识，侧重引导学生感受自然造物之美，区分工业染料与植物染料色彩差异，尝试完成简单布料植物染色作品，为后续《夹染花布》防染技法学习做好知识与技能铺垫。本课融合传统文化、自然科学、美术创作，实现跨学科融合学习，引导学生理解美术来源于生活、来源于自然。核心素养教学目标图像识读：观察各类植物染织物作品，识别天然植物染料对应的色彩效果，对比区分工业染色与植物染色的视觉差异，读懂植物染作品独有的肌理美感。

美术表现：认识常见染色植物，掌握植物染基础浸染操作方法，能够运用天然植物染料完成一块织物的染色创作，尝试控制染色深浅，表现自然柔和的色彩。

创意实践：自主选择植物材料，大胆尝试不同浸染方式，探索染色时间、布料折叠方式带来的色彩变化，形成个性化植物染作品。

文化理解：了解植物染是我国古老的传统手工艺，感受先民利用自然材料美化生活的智慧，尊重传统非遗技艺，树立保护传统手工艺的意识。教学重难点教学重点：认识天然植物染料，了解植物染基本原理，掌握植物染基础浸染技法，完成简单织物染色作品。

教学难点：自主探索影响植物染色效果的多种因素，把控染色效果，感受天然色彩不可复制的独特美感，理解植物染蕴含的传统文化内涵。教学过程情境导入，激趣感知教师展示两块相同材质的棉麻布样本，一块使用工业颜料染色，色彩艳丽均匀，另一块为天然植物染成品，色彩柔和素雅，将两块布料平铺展示在讲台，邀请学生近距离观察触摸。

教师提问：同学们，请仔细观察讲台上这两块布料，看一看它们的色彩，摸一摸布料质感，大家说一说两块布料在颜色上有什么不一样？

学生观察思考后自由作答，有的学生会回答一块颜色很鲜亮，一块颜色淡淡的；有的学生会发现植物染布料颜色深浅不均匀，带有自然斑驳痕迹。

教师继续引导提问：同样是蓝色的布料，为什么两块布色彩差别这么大？大家猜想一下，淡雅柔和的这块布料，是用什么材料染出来的？

学生结合生活经验自由猜想，有的学生猜测是水彩颜料、油画颜料，少数学生会联想到花草汁液。

教师顺势揭示课题：这块色彩温润的布料，没有使用化工颜料，而是运用大自然中的花草树木进行染色，这项古老的手工艺叫做植物染，今天我们一同走进《植物染》课堂，探索来自大自然的色彩密码。板书课题《植物染》。

设计意图：运用实物对比创设直观情境，借助观察触摸调动学生多感官感知，制造认知冲突，激发学生探究植物染的学习兴趣，自然引出本课学习主题。新知探究，认识植物染教师出示古代植物染相关插画与古籍简要配图，结合图片开展知识讲解。教师讲述：植物染在我国拥有数千年发展历史，古人采摘花草、树皮、果实，从中提取天然色素给织物上色，制作衣物、头巾、布料，是古代人们美化生活的重要技艺，也是珍贵的传统手工艺。

教师依次出示栀子、苏木、艾草、蓝草、洋葱皮、石榴皮实物以及对应染色成品布料图片，引导学生分组观察。

教师提问：请大家观察屏幕上展示的植物和染出来的布料，小组相互说一说，这些植物分别能染出什么颜色？

小组短暂交流后，邀请小组代表进行分享。学生结合图片对应关系发言，说出洋葱皮可以染黄色，蓝草可以染蓝色，苏木可以染红色。

教师补充总结：大自然中很多植物都可以提取染料，石榴皮、洋葱皮大多染出黄、褐色系；蓝草是制作蓝色染料最经典的植物；苏木、红花可以提取红色染料。和工业染料不同，植物染料提取出的颜色大多柔和内敛，很难出现高饱和度艳丽色彩，每一次染色出来的效果都不会完全相同，这也是植物染独一无二的魅力。

教师继续抛出问题：知道了哪些植物可以染色，大家猜想，植物里的颜色藏在哪里？我们要怎么做，才能把植物里的颜色转移到白布上？

学生自主发言，部分学生认为直接把花草放在布上按压上色，还有学生猜测需要加水熬煮植物，煮出汁水再染色。

教师结合简易示意图讲解植物染基础原理：植物内部含有天然色素，大部分色素需要加水熬煮，让色素溶解在水中，制作成染料原液，再将织物放入染料水中浸泡，色素附着在布料纤维上，布料就染上了植物的颜色。简单来说，就是萃取色素、浸染布料两大步骤。

教师出示错误操作案例图片：直接将干花草敷在干白布上揉搓，没有熬煮染料，最终布料几乎没有上色。

教师提问：大家看一看这种操作能不能成功染色？为什么？

学生思考作答，明白干花草色素没有释放出来，无法附着在布料上，染料原液的制作是染色成功的基础。

设计意图：依托实物、图片开展图像识读活动，结合案例辨析正误，帮助学生理清植物染原理，丰富传统文化认知，规避后续实操常见错误，落实本课重点知识学习。技法示范，梳理操作步骤教师提前准备熬煮完成的洋葱皮黄色染料原液、纯棉方巾、手套、镊子、塑料盆、清水等全套工具，现场示范基础浸染完整流程，边示范边讲解操作要点。教师首先展示材料：本次课堂我们使用提前熬制好的洋葱皮染料，选用吸水性较好的纯棉方巾作为染色载体，化纤布料很难上色，不适合植物染创作。同时提醒大家操作全程佩戴手套，染料不要沾染衣物、皮肤。教师分步示范，第一步浸湿白布：将白色方巾放入清水中充分浸湿，轻轻挤掉多余水分，保持布料湿润。教师提问：为什么染色前要先把白布打湿，能不能直接把干布放进染料里？学生结合刚刚学习的原理思考回答，湿润的布料纤维可以更好吸收染料汁水。教师肯定学生回答，补充干燥布料直接浸染容易出现上色不均，产生大块深浅色差。浸染染色：佩戴手套，用镊子夹住方巾，完全浸没在染料原液中，匀速翻动布料，让布料各个面均匀接触染料。教师示范过程中提问：如果想要布料颜色浅一些，我们应该怎么做？想要深色又该如何操作？学生交流回答，浸泡时间短颜色浅，浸泡时间更长颜色更深。教师总结：浸染时长是控制色彩深浅的关键，浸泡时间越久，附着的色素越多，颜色越深，大家创作时可以自主把控浸泡时长。固色漂洗：染色完成后，取出布料，自然沥干多余染料，放入清水盆中轻轻漂洗，直至清水不再明显掉色，放置通风处晾干。教师展示两组对比成品：漂洗充分的布料，色彩稳定；没有漂洗直接晾干的布料，后期容易掉色、沾染其他物品。教师组织学生梳理完整操作步骤，师生共同总结：布料预湿、浸入染料、控时浸染、清水漂洗、通风晾干。教师补充拓展创意小技巧：染色前可以简单折叠、揉搓布料，染色之后布料上会形成深浅不一的自然纹路，丰富画面效果，为下一课夹染防染技法埋下伏笔。设计意图：教师完整示范标准操作，搭配互动问答拆解技法难点，利用对比案例明确操作注意事项，帮助学生掌握规范实操流程，解决本课教学重点，同时渗透创意表现思路。学生实践，巡回指导教师布置课堂创作任务：选用课堂准备好的天然植物染料，使用纯棉方巾进行植物染创作，自主选择浸染时长，可简单折叠布料，制作一块带有自然肌理的植物染作品，创作过程注意工具安全，染料不要泼洒，保持桌面整洁。

学生佩戴手套分组开展染色实践，教师巡回走动观察指导。针对操作中出现的共性问题及时引导，发现部分学生将布料长时间静置在染料中，布料局部上色厚重发黑，教师轻声提问：看一看你的布料，局部颜色很深，想一想怎么调整可以让色彩过渡更加柔和？引导学生翻动布料，缩短浸染时间。

遇到不敢大胆尝试、害怕染色失败的学生，教师展示多块效果各不相同的植物染样品，引导学生观察，告诉学生植物染没有绝对的失败作品，深浅斑驳的纹理都是大自然独有的美感，鼓励学生大胆尝试。对于完成基础浸染的学生，教师引导思考：如果想要布料上出现局部留白，我们可以用什么办法挡住染料？预留思考空间，衔接下一节课夹染学习内容。

设计意图：给学生充足的自主创作实践空间，教师分层巡回指导，兼顾不同能力学生创作需求，鼓励个性化创意表现，落实美术表现与创意实践素养，在实操中体会天然染色的乐趣。作品展示，课堂小结教师组织学生将晾干后的植物染作品平铺展示在展示台上，形成班级植物染作品展。引导学生整体欣赏全部作品。

教师提问：欣赏同学们完成的植物染作品，大家说一说最喜欢哪一件作品？这件作品的色彩、纹理带给你什么样的感受？

学生自由交流欣赏感受，分享自己创作时选择的浸染时长、折叠方式，讲述自己作品色彩形成的原因。

教师进行课堂总结：今天我们认识了多种可以提取染料的天然植物，学习植物染的起源和基础浸染技法，亲手制作了属于