2026年秋季开学工作会上校长不布置任务只出三个问题：“一年最不能原谅的是哪件事没做成？”下周例会一个一个过

2026年秋季开学工作会上，校长不布置任务只出三个问题：“一年最不能原谅的，是哪件事没做成？”下周例会一个一个过！各位：开学前最后一次行政扩大会。按惯例，这种会应该是我先讲一讲新学年的目标任务，然后各口汇报准备情况，最后我再提几点要求。今年准备情况大家刚才都汇报了，教务的、政教的、后勤的、办公室的，很扎实，我不重复。具体任务，分管校长会一项一项布置，我在这不说两遍。我今天只出三个问题，不急着要各位现在就答。请各位回去好好想，下周干部例会上，我们一个一个过。三个问题想清楚了，新学年的事就顺了。为什么用这个方式开今天的会？因为我越来越觉得，布置再多任务，不如把几个根本问题想透。任务你回到办公室翻开日程表就能排，但方向没想清楚，排得再细也是白忙。第一个问题：如果明年这时候回头看，这一年最不能原谅的是哪件事没做成？我为什么要用“不能原谅”这四个字？说实话，我们每年年初的计划都写得很漂亮，打印出来密密麻麻好几页，十八项、二十项，每一项都冠冕堂皇，看着满满当当，很有气势。但到了年底一盘点，能拿出手的，有几项？去年年底各处室述职，我坐在下面认真听了两天，有的处室确实干了不少事，但你追着问一句：今年最拿得出手的一件事是什么？答不上来。或者勉强答了，也是一件很虚的事，听着像那么回事，细一想什么都没落地。什么都做了，等于什么都没做好。所以我的要求很简单，也很具体：每个干部回去以后，拿出一张纸，写下一件事——你分管的这块工作，到了今年年底，必须拿出来说法的一件事。就一件。不要多。一个处室，一年能真正干成一件事，就不亏。不是说别的事不干。日常工作照常推进，常规的事该做还要做。但你心里必须有一根弦：这一年，我到底要啃下哪个硬骨头。年底述职的时候，就这一件事，摆在台面上，做成了什么样，做到什么程度，在座的各位看得见，老师们也看得见。这件事不能太虚。“进一步提升教学管理水平”不算，“完成某某专项整改并通过验收”才算。“加强教师队伍建设”不算，“培养出三名能独立带毕业班的青年教师”才算。“做好家校沟通”不算，“建立年级家长委员会并开展四次专题活动”才算。不要贪多。一年就一年，人的精力就那么多，摊子铺大了，最后哪头都顾不过来。你列五件十件，年底回头看，可能一件都没做透。盯住一件事，从九月份盯到明年六月，一盯到底，这种劲头我们太缺了。到了年底，这件事做成了，你在台上讲，底气是足的，大家也服气。没做成也没关系，你把过程讲清楚，卡在哪里，为什么没做成，明年怎么接着干。怕就怕到了年底翻笔记本一看，自己都忘了年初写的什么。那这一年，说句不好听的，就白过了。第二个问题：老师和学生在你那儿排第几位？这个问题问得比较直，也可能让有些同志不太舒服。但这个问题我在心里放了很久了，今天必须摊开说。我们有些处室，搞清楚一个问题没有——你的工作是为教学服务的，还是让教学为你的工作服务的？这个主次关系，有时候在不知不觉中就反过来了。我举一个现象。开学初，一位老师到某个处室报一张表，前前后后跑了三趟。第一趟去，说少盖一个章，回去补；第二趟去，说格式不对，拿回去重填；第三趟去，说已经过了截止时间，得找分管领导签字再拿来。一张表，三个来回，半天时间没了，老师课都没法安心备了。这叫什么？这叫老师配合处室工作。位置完全反了。处室存在的意义，是让老师把更多的精力放在课堂和学生身上，不是让老师围着你的表格转。再说一个好的一面。上学期有一个处室做得非常好，他们把原来要求老师们分别填的三个表格合成了。就这一个动作，老师们少填两份表，少跑两趟腿。我没在大会上表扬，今天在这个场合补上——这件事做得对。这才是服务教学的态度。你把表格合并一下，把流程减一减，老师省下来的那点时间，就是多改几本作业的时间，多找几个学生谈话的时间，多备一节课的时间。这笔账，我觉得每个行政干部都要会算。有些干部可能会说，我们也很辛苦，上面的要求我们要落实，各种材料要交，各种检查要迎，我们也没办法。我理解大家的难处，上面千条线下面一根针，确实不容易。但不容易不是往下面转嫁的理由。上级的要求到你这里，你是照搬转发，还是消化之后再往下布置？你有没有认认真真想过，哪些东西可以合并，哪些流程可以简化，哪些材料根本就没有必要要？你不能拿“上面要求的”来堵老师的嘴。上面要的是结果，不是要你把所有的麻烦原封不动地往下传。行政干部的考核账，不是你开了多少会、发了多少文、搞了多少次活动。你开了一百个会，老师觉得你添了一百个麻烦，那不叫成绩，那叫负数。老师们感受你，就三条：找你办事痛不痛快，遇到困难你帮不帮忙，该给我的东西你给不给。就这三条，清清楚楚。我把话再说白一点：我们这个学校，行政干部是少数，一线教师是多数。少数人存在的价值，是为多数人服务的。这个位置摆反了，老师们嘴上不说，心里有数。人心都是肉长的，你真心实意为老师减负，老师心里记着你；你处处给老师添堵，老师嘴上不说，但那股劲就散了。一个学校，老师的劲散了，什么都别想干成。第三个问题：你手底下的人，一年之后比现在强了还是弱了？这个是讲干部的隐性责任。什么叫隐性责任？就是不会写进你的岗位职责里，不会出现在年底的考核表上，没人来检查你做没做，但你必须干的事——带人。一个处室，三年没出过一个能顶上来的人，主任要反思。不是你的事没干好，是你这个主任没当好。你一走这个处室就转不动了，这不是说明你能力有多强、多不可替代，是说明你没把人带出来。老实讲，我们有些干部对年轻人，要么不放心，什么都不敢交出去，大事小事自己扛着，累得要死，底下人闲得要命，也成长不起来；要么就真撒手不管了，事情交出去了，做成了是你的功劳，做砸了是年轻人的能力问题。这两种都不对。要压担子，也要给梯子。你让一个年轻同志牵头搞一次活动，他肯定有不到位的地方，这是正常的。你要做的是什么？事先帮他理一理思路，把可能出问题的环节点一点；中间出了状况，帮他兜一下底，别让事情烂在那；事后认认真真跟他复盘一下，哪里做得好，哪里可以更好。这就叫带人。不是你替他干，是你站在旁边，让他自己干，但你不能让他摔着。再说具体一点。轮岗的机会，顶岗的机会，外出学习培训的机会，你给了谁？是给了最需要成长的那个人，还是给了跟你最亲近的那个人？是平均摊了，还是有意识地往那些有潜力、缺平台的年轻同志身上倾斜？这件事不需要跟任何人汇报，但你自己心里要有本账。我见过一种情况，一个处室干了好几年，里头的人还是那几个人，干的事还是那些事，水平还是那个水平。你换不换主任，这个处室都一样转。这不行。学校要往前走，干部队伍必须是一潭活水，不能是一潭死水。一个岗位上待了五六年的同志，如果你确实优秀，组织上自然会考虑你；但如果你下面的同志始终顶不上来，你要想想是什么原因。带不出人，说明你这个处室没有培养的章法。不是没有好苗子，是你没有花心思去发现、去用。三个问题，我再说一遍。第一，今年最不能原谅自己没做成的那件事是什么。第二，老师和学生在你那儿到底排第几位。第三，你手底下的人明年会不会比今年强。请各位把这三个问题记在笔记本