小学一年级数学下册《进位加法练习课（二）》教案

小学一年级数学下册《进位加法练习课（二）》教案一、教学背景分析【基础】本节课是苏教版小学数学一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（二）》中的一节练习课，具体内容为教材第76至77页练习十一的第6至第10题。在此之前，学生已经系统学习了两位数加一位数（进位）的口算方法，理解了“个位相加满十，向十位进一”的算理，并具备了一定的口算能力。本节课是在此基础上，通过形式多样的练习，帮助学生进一步巩固算法、形成技能，并将计算知识应用于解决简单的实际问题，同时渗透估算意识，为后续学习两位数减一位数（退位）以及更复杂的计算奠定坚实的基础。根据新课标理念，本设计注重在真实情境中培养学生的数感、运算能力和初步的应用意识。二、教学内容解析本节课的练习内容共分为三个层次：第一层次（第6、7题）是结合具体情境的加法应用，旨在让学生在解决问题中巩固进位加法的计算方法，体会数学与生活的联系；第二层次（第8、9题）是游戏形式的计算练习，旨在通过趣味性活动提高学生的计算熟练度和兴趣；第三层次（第10题）是估算练习，引导学生先估计得数是几十多再计算，培养估算意识和数感，这是本课的难点所在。教材编排由浅入深，从具体到抽象，符合一年级学生的认知规律。三、教学目标设定基于课程标准和教材特点，结合一年级学生的认知水平，制定如下教学目标：1.【基础】使学生进一步巩固和熟练掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、迅速地口算，形成必要的计算技能。2.【重要】在练习过程中，通过观察、比较、分析，引导学生初步掌握估算两位数加一位数得数是几十多的方法，发展数感和估算意识。3.【重要】能运用所学加法知识解决生活中简单的实际问题，经历解决问题的基本过程，培养初步的数学应用意识和分析问题的能力。4.【基础】通过形式多样的练习活动，激发学生的学习兴趣，培养认真计算、自觉检验的良好学习习惯。四、教学重难点定位【教学重点】熟练掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地进行计算。【教学难点】初步掌握两位数加一位数得数的估算方法，能结合具体情境判断结果是否合理，并能有条理地表达估算的思考过程。五、教学准备多媒体课件（PPT）、口算卡片、数字卡片（09）、实物投影仪。学生每人准备一支水彩笔。六、教学实施过程（核心环节）（一）唤醒经验，引入练习（预计用时5分钟）1.游戏热身：开火车口算。教师依次出示口算卡片，学生以“开火车”的形式快速口答。卡片内容涵盖不进位加和进位加，旨在唤醒学生已有的计算经验。卡片示例：23+4=52+6=7+42=5+33=（不进位）37+8=6+54=49+5=68+3=（进位）2.聚焦算理，回顾方法。火车开到最后一张卡片“49+5”时，教师放慢速度，提问：“49+5等于多少？你是怎样算的？”指名学生回答，引导其表述计算过程。预设学生回答：方法一：拆数法。把49分成40和9，先算9+5=14，再算40+14=54。方法二：凑十法。把5分成1和4，先算49+1=50，再算50+4=54。【非常重要】无论学生采用哪种方法，教师都应在学生回答后，借助板书或课件动态演示，聚焦核心算理：“为什么这道题的得数从‘四十多’变成了‘五十多’？”引导学生明确：个位上的9加5等于14，满了10，所以要向十位进1，4个十加上进来的1个十就是5个十，所以结果是五十多。3.揭示课题。教师顺势引出课题：“同学们算得又快又好，对进位加法的算理也掌握得很清楚。今天这节课，我们就继续来练习两位数加一位数的进位加法，看看谁算得最准，本领学得最扎实！”（板书课题：进位加法练习课（二））（二）情境应用，深化理解（预计用时10分钟）1.解决问题，巩固算法（练习十一第6题）。（1）课件出示第6题情境图（小熊和它抱着排球的情景）。【重要】教师引导学生观察图意：“从图中你知道了哪些数学信息？要解决什么数学问题？”指名学生完整表述：左边有17个排球，右边有9个排球，求一共有多少个排球？（2）学生独立列式计算，教师巡视，关注学困生的书写格式和计算过程。（3）集体交流反馈。指名板演算式：17+9=26（个）。追问：“为什么用加法计算？”引导学生说出“把两部分合起来，用加法”。（4）【热点】深化问题。教师接着提问第二个问题：“这个纸箱能装得下吗？你是怎样想的？”组织学生小组内讨论，然后全班交流。引导学生认识到：需要将算出的总数26个和纸箱的容量25个进行比较，26>25，所以装不下。【难点】此处教师应强调，解决问题时，不仅要会计算，还要根据计算结果作出判断，这才是真正解决了问题。2.开放探究，培养思维（练习十一第7题）。（1）课件出示第7题情境图（三位小朋友在植树，旁边有相关条件信息：已经栽了24棵，还有8棵没有栽）。（2）教师引导学生观察画面，收集数学信息。（3）【非常重要】改变提问方式，培养学生发散思维。教师提问：“根据这两个信息，你能提出一个用加法计算的数学问题吗？”学生独立思考后，指名提问。预设学生可能提出：①一共要栽多少棵树？②已经栽的树和没有栽的树一共有多少棵？（引导学生明确这两个问题本质上是一样的）（4）学生独立列式解答：24+8=32（棵）。（5）交流反馈，重点让学生说说计算24+8时是怎样想的。（三）变式练习，提升技能（预计用时12分钟）1.辨析正误，强化认知（练习十一第8题）。【高频考点】这是一道“改错”类型的题目，直击学生计算中的易错点。（1）课件出示第8题的4道算式，每题均给出了一个错误和一个正确的答案。45+7（41,52）63+8（61,71）5+36（86,41）6+28（88,34）（2）教师明确要求：“小马虎在做这几道题时，把答案弄混了，请你们来当小老师，帮他判断一下，把正确的答案圈出来。”（3）学生独立在书上圈一圈。教师巡视，收集典型错例。（4）集体交流，深化辨析。指名学生汇报，不仅要说出自己圈了哪个数，更重要的是要分析另一个数错在哪里。预设学生分析：45+7：个位5+7=12，满十要向十位进1，4+1=5，所以是52。错的那个41，可能是忘了进位，直接用4+7=11，然后40+1=41，这是不对的。5+36：计算时要先把36看成3个十和6个一，5和6相加得11，满十进一，3+1=4，所以是41。错的那个86，可能是把5和36的十位3直接相加了，没有做到相同数位对齐。【重要】教师根据学生的分析，适时小结：计算两位数加一位数，一定要记住“相同数位上的数才能相加”，个位上的数要和个位上的数相加，个位相加满十，要向十位进1。2.游戏竞赛，提高速度（练习十一第9题）。（1）课件出示第9题的“蚂蚁推箱子”游戏图。箱子上有数字，需要学生推算出加上一位数后的结果。（2）讲清游戏规则：小组合作，一人扮演“小蚂蚁”说算式（如：27+9），其他组员抢答得数，答对的“蚂蚁”可以前进一步。也可以同桌两人进行对抗赛，看谁算得又对又快。（3）学生分组活动，教师巡视参与，调动课堂气氛。（4）在游戏基础上，教师可以增加挑战性：变动“箱子”上的一位数，或变动加上的那个一位数，让学生进行变式口算，达到熟练程度。（四）估算拓展，发展数感（预计用时8分钟）1.初次尝试，感知方法（练习十一第10题）。【难点突破】这是学生第一次正式接触两位数加一位数的估算，需要教师耐心引导。（1）课件出示第一组算式：57+2=57+6=57+8=（2）教师提问：“不计算，你能直接看出每道题的得数是五十多还是六十多吗？你是怎么想的？”引导学生观察思考：57是五十多，关键看个位。57+2，个位7+2=9，不满10，所以还是五十多；57+6，个位7+6=13，满10了，要向十位进1，五十多加上十位进来的1，就变成了六十多；57+8，个位7+8=15，也满10了，所以也是六十多。（3）教师根据学生的回答，提炼估算方法：判断得数是几十多，既要看两位数的十位，更要看个位相加是否“满十”。（板书：看十位，想个位，满十进一）（4）学生运用此方法，独立完成下面两组算式（75+2、75+4、75+9和48+5、38+5、28+5）的估算，并在书上填出得数是几十多。（5）集体交流，让学生说思考过程，特别是最后一组，虽然加上的都是一位数5，但由于两位数的个位不同，导致进位情况不同，得数的十位也发生了变化，借此培养学生的数感。2.深化练习，灵活运用。教师补充一组对比练习，让学生先估算，再计算验证。①32+732+832+9②46+346+446+5【非常重要】通过对比，使学生深刻体会到“个位相加是否满十”是决定十位是否变化的关键，从而加深对进位加法本质的理解。（五）全课总结，反思提升（预计用时3分钟）1.畅谈收获。教师提问：“通过今天这节课的练习，你有哪些新的收获？你的计算本领有没有变得更强？”引导学生从知识、技能、方法、情感等多个角度进行回顾。例如：我算得更快了；我知道了估算可以帮我看得数对不对；我学会了要细心，不能忘记进位；我觉得数学游戏很有趣等等。2.教师总结。同学们，今天我们不仅巩固了两位数加一位数的进位加法，还学会了用估算的方法快速判断得数的大致范围。计算是学习数学的基础，希望大家今后在计算时，都能做到细心审题、认真计算、自觉检验，争做“计算小能手”。（六）课堂作业（预计用时2分钟）1.必做题：练习十一第6、7、10题在作业本上规范书写计算过程（估算题写出得数是几十多即可）。2.选做题：寻找生活中的两位数加一位数的例子，考考你的爸爸妈妈。七、教学反思（预设）本节课的设计，旨在打破传统练习课“题海战术”的桎梏，通过情境化、活动化、层次化