部编版五年级语文下册第七单元教案

部编版五年级语文下册第七单元教案单元概览本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。这些课文从不同角度展现了仁人志士的爱国情怀、坚定意志和高尚气节。通过本单元的学习，旨在引导学生感受课文所蕴含的深厚情感，体会人物的崇高品质，激发爱国热情，并学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来刻画人物形象的方法。同时，积累语言，提升阅读理解和表达能力。单元语文要素：1.体会课文表达的思想感情，感受人物的崇高品质。2.学习描写人物的方法，体会细节描写对表现人物特点的作用。教学目标：1.知识与技能：*认识本单元的生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定的古诗文。*把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。*学习通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写来分析人物特点的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解课文内容。*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会情感。*鼓励学生将所学的描写人物的方法运用于口头表达和书面写作。3.情感态度与价值观：*感受诗人、革命者的爱国情怀和高尚品格，激发对英雄人物的崇敬之情和爱国热情。*树立正确的人生观和价值观，培养勇于担当、甘于奉献的精神。教学重难点：*重点：体会课文表达的思想感情，感受人物的崇高品质；学习描写人物的方法，体会细节描写的作用。*难点：理解课文中含义深刻的句子，体会人物复杂的内心世界；将所学的人物描写方法灵活运用于实践。课时安排：（约12-14课时，具体可根据班级实际情况调整）*《古诗三首》：3课时*《青山处处埋忠骨》：2-3课时*《军神》：2-3课时*《清贫》：2课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时分课时教学设计《古诗三首》第一课时：《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学目标：1.认识“仞、岳”等字，会写“仞、摩”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句意思，体会诗人表达的爱国情怀和对国家命运的忧虑。教学过程：1.导入新课：*谈话导入：同学们，我们的国家有着悠久的历史和灿烂的文化，在漫长的岁月中，涌现出了许多爱国诗人，他们用诗歌表达着对祖国的热爱和对民族命运的关切。今天，我们就来学习两首这样的古诗。2.初读感知：*自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。*同桌互读，纠正字音。*教师范读，学生注意节奏和停顿。3.学习《从军行》：*解题：“从军行”是乐府旧题，多写军旅生活。*小组合作，结合注释，理解诗句大意。*重点词句解析：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”（描绘了西北边地广阔苍凉的景象，点出戍边将士所处的环境。）“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”（体会将士们身经百战、不畏艰险、誓死报国的决心。）*指导朗读：读出边塞的苍凉感和将士们的豪情壮志。*讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对戍边将士的赞美，以及他们保家卫国的决心。）4.学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：*解题：了解题目意思，“将晓”即天快亮的时候。*学生自主学习，结合注释理解诗意。*重点词句解析：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”（描绘祖国山河的壮丽，反衬失地的悲痛。）“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”（体会沦陷区人民的苦难和对收复失地的渴望。）*指导朗读：读出山河的壮美，以及遗民的悲苦和期盼。*讨论：“泪尽”二字蕴含了遗民怎样的情感？“又一年”说明了什么？5.课堂小结：*这两首诗分别从不同角度抒发了爱国情怀，一首是戍边将士的壮志豪情，一首是沦陷区人民的殷切期盼。6.作业：*背诵两首古诗。*用自己的话说说诗句的意思。第二课时：《闻官军收河南河北》教学目标：1.认识“蓟、涕”等字，会写“涕、巫”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句意思，体会诗人听到官军收复失地消息后的极度喜悦和归心似箭的心情。教学过程：1.复习导入：*背诵前两首古诗，回顾表达的情感。*导入：当国家遭受战乱，人民流离失所时，人们期盼着和平。当和平的消息传来时，又会是怎样的情景呢？今天我们学习杜甫的《闻官军收河南河北》。2.初读感知：*自由朗读古诗，注意读准字音，特别是“蓟北”、“涕泪”、“漫卷”、“襄阳”、“洛阳”等。*简介作者杜甫及写作背景（安史之乱后期，官军收复失地）。3.精读品味：*理解题目：“闻”是什么意思？“官军收河南河北”是怎样的消息？*逐句理解诗意，抓住关键词体会情感：*“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”（“忽传”写出消息的突然，“涕泪满衣裳”是悲喜交加的泪水。）*“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”（“愁何在”、“喜欲狂”直接点明喜悦的心情。引导学生想象诗人当时的动作和神态。）*“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（“放歌”、“纵酒”是喜悦心情的具体表现，“青春作伴”描绘了归乡途中的美好情景。）*“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”（连用四个地名，节奏明快，表现归心似箭。）*指导朗读：读出诗人由悲转喜，进而欣喜若狂的情感变化。可以采用个人读、齐读、赛读等形式。4.体会情感：*讨论：这首诗表达了诗人怎样的心情？这种心情是如何层层递进的？*小结：这首诗集中体现了诗人强烈的爱国情怀和对和平生活的渴望。5.拓展延伸：*对比阅读：将本诗与《春望》进行对比，感受杜甫在不同时期的不同心境。6.作业：*背诵古诗。*写一段话，描述诗人“漫卷诗书喜欲狂”的情景。第三课时：复习与拓展教学目标：1.巩固背诵三首古诗，理解诗意和情感。2.比较三首古诗在内容和情感表达上的异同。3.初步学习赏析古诗的方法。教学过程：1.复习巩固：*指名背诵、分组背诵、全班背诵三首古诗。*抽查学生对诗句意思的理解。2.比较赏析：*小组讨论：这三首古诗在内容上有什么共同点？（都与国家命运、爱国情怀有关。）*情感表达有何不同？（《从军行》是豪情壮志，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是忧国忧民，《闻官军收河南河北》是狂喜。）*诗人是如何表达这些情感的？（通过写景、叙事、直抒胸臆等方式。）3.方法指导：*总结学习古诗的方法：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情、赏语言。4.拓展阅读：*推荐阅读其他爱国主题的古诗，如陆游的《示儿》等。5.作业：*完成课后练习。*搜集一两首爱国主题的古诗，和同学交流。《青山处处埋忠骨》第一课时教学目标：1.认识“彭、拟”等字，会写“彭、拟、炼”等字，理解“拟定、锻炼、慰问、繁忙”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3.感受毛主席得知儿子牺牲消息时的悲痛心情。教学过程：1.导入新课：*出示毛主席画像，提问：同学们，这位伟人是谁？（毛泽东）我们学过他的哪些诗词？（如《七律·长征》）今天，我们学习一篇关于毛主席的课文，感受他作为父亲和领袖的复杂情感。2.初读课文：*自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。*同桌互读，纠正字音，讨论不理解的词语。*思考：课文主要写了毛主席的一件什么事？3.再读课文，梳理脉络：*默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？*交流：（1）毛主席收到毛岸英牺牲的电报。（2）毛主席内心的悲痛和对是否将岸英遗体运回国内的艰难抉择。（3）毛主席最终决定将岸英葬在朝鲜。4.学习第一部分（第1-4自然段）：*重点研读毛主席收到电报后的反应：“毛主席收到了这封电报，整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”*讨论：这些句子表现了毛主席怎样的心情？（极度的悲痛、沉重）你是从哪些词语体会到的？（“整整一天没说一句话”、“一支接着一支”、“原封不动”）*指导朗读，读出毛主席的悲痛。5.课堂小结：*面对丧子之痛，毛主席和天下所有的父亲一样，沉浸在巨大的悲痛之中。6.作业：*抄写本课生字新词。*熟读课文。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，深入体会毛主席在面对儿子遗体是否归葬这一问题时的复杂心情。2.学习通过动作、神态、心理活动等细节描写来表现人物内心的方法。3.感受毛主席作为无产阶级革命家的博大胸怀和高尚情操。教学过程：1.复习导入：*回顾上节课内容：毛主席收到了什么消息？他的心情如何？2.研读第二、三部分（第5-10自然段）：*默读课文，思考：毛主席在是否将岸英遗体运回国内的问题上，内心是怎样想的？找出描写他心理活动的句子。*重点句子分析：*“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”（体会“眷恋”之情，一个父亲对儿子的不舍。）*“‘儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！’主席想。”（直接的心理描写，表达了父亲的思念之情。）*“然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就安葬在朝鲜吧。’”（体会毛主席从个人情感转向革命大义，做出了理智的决定，展现了他的无私和伟大。）*小组讨论：毛主席最终做出了怎样的决定？他为什么会这样决定？*理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义，体会毛主席的胸怀。3.品味细节，体会写法：*找出文中描写毛主席动作、神态、语言、心理的句子，体会这些描写对表现毛主席内心世界的作用。*例如：“他像是自我安慰地说道……”、“主席黯然的目光转向窗外……”4.总结人物品质：*学了课文，你认为毛主席是一个怎样的人？（既是一位慈爱的父亲，又是一位有博大胸怀、以国家为重的领袖。）5.有感情地朗读全文。6.作业：*有感情地朗读课文。*写几句话，表达你对毛主席的敬佩之情。《军神》第一课时教学目标：1.认识“沃、匪”等字，会写“沃、匪、绷”等字，理解“诊所、绷带、审视、麻醉剂”等词语。2.初读课文，了解故事梗概，找出描写刘伯承和沃克医生神态、语言、动作的句子。3.初步感受刘伯承的坚强。教学过程：1.导入新课：*谈话：同学们，你们心中的“神”是什么样的？（无所不能、意志坚强等）今天我们学习一篇课文，题目叫《军神》，这“军神”指的是谁？他为什么被称为“军神”？2.初读课文：*自由朗读课文，注意生字读音，读通句子。*同桌互查，纠正字音。*默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（刘伯承在沃克医生的诊所里，不用麻醉剂，忍受剧痛接受眼部手术，被沃克医生称为“军神”。）3.再读课文，梳理情节：*这件事的起因、经过、结果是怎样的？*起因：刘伯承眼部受伤，到沃克医生诊所求医。*经过：刘伯承拒绝使用麻醉剂，强忍剧痛接受手术。*结果：手术成功，沃克医生称赞刘伯承为“军神”。4.找出关键人物和描写：*文中主要写了哪两个人？（刘伯承、沃克医生）*快速浏览课文，找出描写刘伯承和沃克医生神态、语言、动作的句子，用不同符号标出来。5.学习生字词：*重点指导“匪”、“绷”、“吭”等字的写法和读音。*理解“一针见血”、“从容镇定”、“一声不吭”等词语。6.作业：*抄写生字词。*熟读课文，思考：刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，重点研读描写刘伯承手术过程中的表现和沃克医生反应的段落。2.深刻体会刘伯承钢铁般的意志，理解“军神”的含义。3.学习通过侧面描写（沃克医生的反应）来烘托主要人物的方法。教学过程：1.复习导入：*听写词语。*回顾：课文主要写了刘伯承的一件什么事？2.研读“拒绝麻醉