统编版小学语文一年级上册第一单元第4课《日月山川》教学设计（习题巩固版）

统编版小学语文一年级上册第一单元第4课《日月山川》教学设计（习题巩固版）

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

《日月山川》是统编版小学语文一年级上册第一单元“识字”部分的第4课。本单元是学生由幼儿园进入小学后的首个识字单元，旨在通过一幅幅生动的图画，引导学生认识简单的象形字，初步感受汉字以象形表意为主要特征的构字特点，激发识字兴趣，培养观察能力和想象力。本课精选了“日、月、水、火、山、石、田、禾”八个具有代表性的象形字。这些字所对应的事物都是自然界中最为常见、与学生生活经验紧密相关的，极具典型性。教材编排采用图文对照的形式，呈现了古代象形字形与现代规范汉字，清晰地展示了汉字从具体图画到抽象符号的演变过程，为学生理解字义、识记字形提供了直观的支架。本课教学不仅承担着识字、写字的基础任务，更肩负着开启学生汉字文化之窗、培植热爱祖国语言文字情感的重要使命。

（二）学情分析【基础】【重要】

教学对象为刚刚入学三周左右的一年级学生。他们具有以下特点：

1.认知特点：以具体形象思维为主，对色彩鲜明、形象直观的事物感兴趣。注意力集中时间较短，一般在15-20分钟左右，需要教师通过多变的组织形式和有趣的游戏活动来维持其学习兴趣。

2.知识基础：大部分学生在学前阶段通过绘本、生活场景等方式，对本课中的部分汉字（如“日”“月”“水”“火”）已有初步的感知，但这种认识往往是模糊的、整体的，尚未建立清晰的字形与字义之间的深层联系。他们对“象形”这一概念几乎一无所知。

3.能力基础：具备基本的观察和表达能力，但语言的完整性和逻辑性有待发展。书写处于起步阶段，对笔画、笔顺、田字格的使用极为陌生，手部小肌肉群发育尚未成熟，书写姿势和习惯急需规范。

4.情感态度：对新鲜事物充满好奇，有强烈的求知欲和表现欲。教师的鼓励和同伴的认可能有效激发其学习动力。

二、教学目标与核心素养定位

（一）教学目标【重要】

1.识字与写字：

（1）通过观察图画、字理演变、联系生活等方法，认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。【基础】

（2）能根据图或实物，初步了解象形字的构字特点，感受汉字与生活的紧密联系。【重要】

（3）认识笔画“捺（㇏）”“点（丶）”，学会在田字格中正确、规范地书写“日、田、禾、火”4个生字，注意笔画在田字格中的位置，养成良好的书写习惯（正确的坐姿和握笔姿势）。【非常重要】【高频考点】

2.过程与方法：

（1）能借助图画，尝试用自己的语言描述事物特点，初步培养观察、比较和联想的能力。

（2）能在游戏和活动中，与同伴合作学习，分享识字方法，体验合作学习的乐趣。

3.情感态度与价值观：

（1）感受汉字的形体美和趣味性，激发对祖国语言文字的热爱之情，增强文化认同感。

（2）通过认识自然万物，产生亲近自然、热爱自然的情感。

（二）核心素养培育指向

1.语言建构与运用：在具体的语境中识记、理解和初步运用生字，发展口头表达能力。

2.思维发展与提升：通过观察象形字从图画到文字的演变过程，培养形象思维和初步的抽象概括能力。

3.审美鉴赏与创造：欣赏汉字的结构美和图画美，在书写中感受汉字的匀称与和谐。

4.文化传承与理解：初步了解汉字作为中华文化载体的独特魅力，感知古人“近取诸身，远取诸物”的造字智慧。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.认识8个生字，能读准字音，认清字形，初步了解字义。

2.按笔顺规则，在田字格中正确、规范地书写“日、田、禾、火”4个生字，尤其注意新笔画“捺”和“点”的写法。

（二）教学难点【难点】

1.理解象形的造字方法，能建立字形与事物外部轮廓或显著特征之间的联想。

2.区别“日”与“田”的字形，掌握“禾”的书写笔顺（先撇后捺）及“火”的笔顺（点、撇、撇、捺）。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.直观演示法：利用多媒体课件、图片、字理动画，生动展示汉字演变过程。

2.情境教学法：创设“走进汉字乐园”“探索自然奥秘”等情境，引导学生在情境中识字、说话。

3.游戏法：设计“找朋友”（图片与字卡配对）、“火眼金睛”（区分形近字）、“小小书法家”等游戏，寓教于乐。

4.合作探究法：组织同桌或小组合作，交流识字方法，互相评价书写。

5.讲述法：教师用生动的语言讲述古人造字的故事，渗透汉字文化。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含太阳、月亮、流水、火焰、高山、石头、田地、禾苗的图片，以及对应的甲骨文、金文到现代汉字的演变动画）；8个生字的彩色卡片和对应的图画卡片；田字格磁力贴；书写示范用的粉笔；奖励用的小贴纸。

2.学生准备：语文课本；生字卡片（纸质）；HB铅笔、橡皮、田字格练习本。

五、课时安排

2课时。

六、教学实施过程（第一课时）

（一）创设情境，激趣导入【基础】

1.谈话引入：教师面带微笑，以亲切的口吻与学生交流：“小朋友们，从入学到现在，我们已经认识了一些汉字朋友，它们帮助我们读书、说话。今天，老师要带大家去一个神奇的地方——‘汉字乐园’。在那里，每一个汉字都是一幅画，藏着一个有趣的故事。你们想去看看吗？”

2.揭示课题：课件出示本课标题《日月山川》。教师板书课题，并带领学生齐读。教师提问：“看到这个题目，猜猜看，我们今天可能会认识哪些汉字朋友呢？”引导学生根据题目中的“日”“月”“山”“川”进行猜想，激发阅读期待。

（二）图文对照，初识生字【重要】

1.整体感知：课件依次出示“太阳、月亮、流水、火焰”四幅高清图片，每出示一幅，就引导学生观察并说话：“你看到了什么？它是什么样子的？”鼓励学生用完整的句子描述，如“我看到了一个圆圆的、红红的太阳。”

2.揭示古字：在学生描述后，课件出示与图片对应的甲骨文或金文（如⊙、D、等）。教师引导：“古人可聪明了，他们根据这些东西的样子，创造了最初的汉字。你们看，这个符号像不像我们刚才看到的太阳？”引导学生发现古文字与实物的相似之处。

3.引出今字：【非常重要】教师点击课件，古文字演变为现代楷体汉字“日、月、水、火”。教师顺势出示生字卡片，范读并指导学生认读：

（1）“日”：读作rì，扁扁的嘴巴，嘴角微微上扬。（正音）

（2）“月”：读作yuè，嘴巴撮圆，声音响亮。（正音）

（3）“水”：读作shuǐ，翘舌音，要读准。（强调翘舌音）

（4）“火”：读作huǒ，三拼音节，介母是u，要读得又轻又短。（强调三拼音节）

4.游戏巩固：【高频考点】“看图举卡”。教师随机展示图片（太阳、月亮、水波、火焰），学生迅速从自己的生字卡片中找出对应的汉字并高高举起，大声读出来。教师巡视，及时纠正读音。

（三）深入探究，领悟字理【非常重要】【难点】

1.聚焦“日”与“月”：

（1）教师提问：“现在我们都认识了‘日’和‘月’，请你们仔细观察这两个字，再看看古时候的字和刚才的图片，你发现了什么小秘密？”引导学生四人小组讨论。

（2）学生汇报：“‘日’字方方的，中间有一横，就像太阳的光芒或者神话传说中的金乌？”“‘月’字像弯弯的月亮，里面有两横，可能代表月中的桂树或者阴影？”教师对学生的合理想象给予充分肯定。

（3）教师精讲：【文化渗透】“小朋友们真会观察！古人最早写‘日’，就画一个圆，后来觉得写圆太难了，就慢慢变成了方的，中间的一横，是为了和方框、圆圈区分开，让字更好看、更稳定。写‘月’的时候，因为月亮大多数时候是弯的，所以写成现在的形状，里面的两横，也是为了字形饱满好看。这就是我们汉字的神奇之处——‘象形’，就是照着事物的样子画出形状来。”

2.聚焦“水”与“火”：

（1）对比观察：课件再次并排出示“水”的古文字（像流动的溪水）和楷体字，“火”的古文字（像跳动的火焰）和楷体字。

（2）动作辅助：请学生用手势模仿水流动的样子（手臂弯曲上下波动），模仿火苗跳动的情形（手指轻轻抖动）。在动作中感受字义。

（3）教师总结：“看，‘水’字的中间像什么？像主河道，两边像溅起的水花。‘火’字两边像升腾的火苗，中间的人像柴火。我们的祖先多么有智慧！”

（四）回归课文，诵读巩固【基础】

1.翻开课本：引导学生翻开语文书，找到《日月山川》一课，用手指着字，跟随老师的节奏，轻声朗读：“日、月、水、火、山、石、田、禾。”

2.多种形式读：

（1）开火车读：每人读一个字，比一比哪列火车开得又快又准。

（2）男女生对读：男生读前四个，女生读后四个，互相挑战。

（3）拍手节奏读：教师打节拍，学生按节奏朗读，增加趣味性。

（五）指导书写，培养习惯【非常重要】【高频考点】【难点】

1.学习新笔画：

（1）教师板书“丶”（点）和“㇏”（捺）。介绍名称：“今天，我们要认识两个新的笔画朋友，一个叫‘点’，一个叫‘捺’。”

（2）示范写法：【强调】“点”字要轻轻起笔，然后向右下方顿一顿，再收回，像一颗小雨滴。“捺”字要轻轻起笔，向右下方慢慢行笔，到脚部时顿一顿，再轻轻提出，像一条滑梯。

（3）书空练习：学生伸出右手食指，跟随教师在空中书写新笔画，边写边说出笔画名称。

2.书写“日”字：

（1）观察字形：课件展示田字格中的“日”。教师引导学生观察：“‘日’字住在田字格的什么位置？它由几笔写成？”（竖、横折、横、横，共4画。）

（2）教师范写：【非常重要】“起笔竖要写得直直的，靠近竖中线左边一点；横折的横要稍微向上斜一点，折也要直；中间的横写在横中线上，最后一横要封口，整个字要写得瘦瘦长长的才好看。”

（3）学生描红、临写：教师巡视，逐一纠正学生的握笔姿势（一寸、一拳、一尺）和坐姿（头正、身直、臂开、足安）。发现写得好的及时表扬。

3.书写“田”字：

（1）对比“日”与“田”：教师出示“日”和“田”两个字，让学生找不同。（“田”字比“日”字胖，里面是竖和横。）

（2）教师范写：【难点突破】“先写竖，再写横折，然后写中间的横和竖，这两笔要交叉在中心点上，把田字分成四块小豆腐，最后写下方的横封口。整个字要写得方方正正。”

（3）学生练习：先描红，再独立写一个。同桌互相看看，提提建议。

4.作业布置：

（1）基础作业：将今天认识的“日、月、水、火”四个字读给爸爸妈妈听，并告诉他们古时候的字是什么样子的。

（2）实践作业：在家里找一找，还有哪些东西的样子和汉字很像？（如：窗户像“田”字，鱼钩像“丁”字等）明天来和大家分享。

七、教学实施过程（第二课时）

（一）复习旧知，游戏导入【基础】

1.“摘星星”游戏：黑板上贴有画着星星的卡片，每颗星星背后藏着一个学过的生字（日、月、水、火）。请学生上台“摘星星”，并大声读出背面的字，再用它说一个词或一句话。

2.回顾方法：教师提问：“上节课我们是怎么认识这些汉字朋友的？”引导学生回顾“看图—看古字—认今字”的象形识字方法，为本节课学习新字做好方法铺垫。

（二）自主学习，探究新知【重要】

1.出示任务：课件出示“山、石、田、禾”四幅图片和对应的生字。教师引导：“今天，剩下的四个汉字朋友也迫不及待地想和我们见面了。请小朋友们像上节课一样，先仔细观察图画，再看看现在的汉字，同桌之间互相说一说，你发现了什么？”

2.合作学习：

（1）同桌交流：一人指图，一人认字，并说出自己的发现。例如，看到山的图片，发现“山”字像三座并排的山峰，中间那座最高；看到石头的图片，发现“石”字的下半部分像一张嘴（口），上面像一块大石头压着；看到田地的图片，发现“田”字就像被田埂分割成一块块的田地；看到禾苗的图片，发现“禾”字上面像下垂的穗子，中间是杆，两边是叶子。

（2）教师巡视，参与到小组交流中，倾听学生的发现，给予鼓励和点拨。

3.汇报交流，教师精讲：

（1）“山”：请一组同桌汇报。教师肯定他们的发现，并用课件演示“山”的演变：三座山峰逐渐拉平、连接，成为今天的“山”。强调第一笔竖要长，稳稳地立在中线；中间的竖最高；两边的竖折要写得对称。

（2）“石”：请另一组汇报。教师引导：“‘口’代表什么？上面的一横一撇又代表什么？”（学生可能会说出不同的想法）教师总结：“古人画一块山崖下有一块石头，后来演变成现在的‘石’字。上面的‘丆’像山崖，下面的‘口’像石块。写的时候要注意，撇要舒展，口要写平稳。”

（3）“田”：【对比记忆】虽然上节课写过了，但这里是作为生字再次认读。教师引导学生联系“日”字，区分“日长瘦，田方胖”。

（4）“禾”：【非常重要】【难点】教师重点讲解。“这是禾苗，是长在田里的庄稼，稻子、麦子小时候都叫禾苗。看看这个字，哪部分像沉甸甸的穗子？”引导学生发现第一笔“撇”像低垂的穗子。“中间的横、竖像杆，两边的撇、捺像叶子。写的时候要注意，第一笔是平撇，要写得平而短；中间的竖要直；左边的撇和右边的捺要舒展，像叶子向两边张开，但不要碰到一起。”

（三）游戏闯关，巩固识字【高频考点】【热点】

1.第一关：火眼金睛（区分形近字）。课件出示多组形近字，如“日—田”“目—日”“禾—木”“木—水”等，让学生快速找出老师指定的字，并说出它们的不同。

2.第二关：词语超市（扩词练习）。出示生字“山、石、田、禾”，以开火车的形式让学生组词。如“大山、高山、山水”“石头、石子、宝石”“水田、种田、田野”“禾苗、锄禾”等。教师相机将学生说出的好词写在黑板上，丰富词语积累。

3.第三关：送字回家（选词填空/看图选字）。课件出示简单的句子或图片，让学生选择合适的字填入。如：爸爸带我去爬（山）。水里有（石）头。农民伯伯在（田）里插秧。地里的（禾）苗绿油油的。

（四）再指导书写，巩固提升【非常重要】【高频考点】

1.书写“禾”字：

（1）观察笔顺：课件展示“禾”的笔顺动画。学生跟随书空，明确笔顺：撇、横、竖、撇、捺。

（2）教师范写：【难点突破】“第一笔平撇，要从竖中线的左边起笔，写得短而平。第二笔横，要写长一点，在横中线上，微微上扬。第三笔竖，要长而直，写在竖中线上。第四笔撇和第五笔捺，要对称地写在竖的两侧，撇尖和捺脚都要舒展，但捺脚要比撇尖稍微低一点，整个字才稳当。”

（3）学生练习：先描红，再独立书写两个。教师巡视，重点指导撇和捺的起笔、行笔和收笔，以及整个字的结构。

2.书写“火”字：

（1）观察笔顺：【非常重要】【易错点】课件播放“火”的笔顺动画。学生书空，强化记忆：点、撇、撇、捺。教师强调：“一定要先写左边上面的点，再写左边下面的撇，然后写右边的撇，最后写捺。千万不要写成‘点、撇、捺、撇’。”

（2）教师范写：第一笔左点，起笔轻，由轻到重向左下顿笔。第二笔撇，起笔高一点，从竖中线左边起笔，向左下快速撇出。第三笔撇，起笔比第二笔略低，从竖中线上起笔，向左下撇出，与前一笔撇形成呼应。第四笔捺，在竖中线的右边起笔，向右下方行笔，顿笔后向右平捺出，捺脚要舒展，像燃烧的火焰。

（3）学生练习：学生描红、临写。教师巡视，及时发现并纠正错误的笔顺。可以将典型错例（如笔顺错误的、结构松散的）用投影展示，引导学生评价、修改。

3.作业展示与评价：挑选几份写得好的学生作业，通过实物投影展示，师生共同点评，给予表扬和鼓励。对存在问题的作业，进行个别辅导。

（五）总结延伸，文化浸润【基础】

1.总结收获：教师提问：“同学们，这两节课我们走进了汉字乐园，认识了八个汉字朋友。谁能说说，你有什么收获？”引导学生从知识、方法、感受等方面进行回顾。

2.汉字故事拓展：教师讲述一个简短的汉字故事，如“家”字为什么是宝盖头下面一个“豕”（猪），古人房子里养猪代表着定居生活。让学生进一步感受汉字的趣味和文化内涵。

3.布置课后实践作业：【跨学科视野】

（1）基础作业：在家长的帮助下，用彩泥捏一捏我们今天学习的“日、月、山、石、田、禾”等字，感受汉字的立体结构。

（2）拓展作业：和爸爸妈妈一起阅读一本关于汉字故事的绘本（如《三十六个字》），了解更多的汉字秘密，下节课来当“小老师”，给同学们讲一讲你新认识的汉字朋友。

八、板书设计

4日月山川（象形字）

日（图片）月（图片）水（图片）火（图片）

（楷书）（楷书）（楷书）（楷书）

山（图片）石（图片）田（图片）禾（图片）

（楷书）（楷书）（楷书）（楷书）

笔画：㇏捺丶点

范写区：【田字格内书写“日”“田”“禾”“火”】

九、作业设计

（一）基础性作业（必做）【基础】

1.我会读：正确、流利地朗读课本第11页的《日月山川》8个生字给家长听。

2.我会说：选择2-3个今天学的生字，每个字说一个词语。

3.我会写：在田字格拼音本上，将“日、