《桨声灯影里的秦淮河》教案

《桨声灯影里的秦淮河》教案一、教学目标1.知识与技能：*了解朱自清、俞平伯两位作者及其写作背景。*掌握散文中重要的词语，理解其含义及在语境中的作用。*学习两篇散文抓住景物特征，运用多种修辞手法进行描写的方法。*初步体会两位作者在同一题材下不同的写作风格和情感表达。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章的语言美和意境美。*通过小组讨论、问题探究，深入理解文章内容和作者情感。*通过比较阅读，分析两篇散文在选材、构思、语言、情感等方面的异同。3.情感态度与价值观：*感受秦淮河的自然与人文之美，培养对祖国传统文化和自然风光的热爱。*体会作者在特定时代背景下的复杂心境，理解其对美好事物的向往与怅惘之情。*学习作者观察细致、体验深刻的写作态度。二、教学重点与难点1.教学重点：*品味两篇散文优美的语言，特别是朱自清先生对光影、水波等的细腻描绘。*理解作者在游览秦淮河过程中的情感变化及其原因。*比较两位作者在表现同一题材时的不同艺术特色。2.教学难点：*理解朱自清先生文中“幻灭的情思”的内涵。*体会俞平伯先生散文中那种朦胧、空灵的意境和思辨色彩。*如何引导学生在比较阅读中获得对散文艺术多样性的认识。三、教学方法朗读法、讨论法、问题探究法、比较阅读法、情境创设法四、课时安排2课时五、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、秦淮河图片、相关音频或视频资料、重点字词、问题设计等）。2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，思考课后问题。六、教学过程第一课时（主要学习朱自清《桨声灯影里的秦淮河》）（一）导入新课（约5分钟）*（播放秦淮河夜景图片或短视频，配以悠扬的古典音乐）*提问：同学们，看到这些画面，听到这些音乐，你们想到了什么？（引导学生自由发言）*教师小结：秦淮河，这条流淌在古都金陵的河流，承载着太多的历史文化记忆与文人墨客的情思。上世纪二十年代，朱自清与俞平伯两位青年作家同游秦淮河，写下了同名散文《桨声灯影里的秦淮河》，成为中国现代文学史上的一段佳话。今天，我们就先一同走进朱自清先生笔下的秦淮河，去感受那独特的“桨声灯影”。（二）作者简介与写作背景（约5分钟）*学生简要介绍朱自清及其主要作品（如《背影》《荷塘月色》等）。*教师补充：朱自清的散文风格，强调“真”与“诚”，语言洗练，情感真挚。*介绍1923年夏夜，朱自清与俞平伯同游秦淮河并约定同题作文的背景。（三）初读课文，整体感知（约10分钟）*学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容和作者情感。*思考：作者游秦淮河的整体感受是怎样的？找出文中关键的情感词语。（如：“憧憬”、“怅惘”、“幻灭”等）（四）再读课文，梳理文脉（约15分钟）*教师范读或播放配乐朗诵。*学生分段朗读，思考：*文章是按照怎样的顺序来描写秦淮河夜景的？（由远及近，由景及情，由整体到局部）*作者描写了秦淮河哪些景物？（灯光、河水、船只、歌妓等）*师生共同梳理文章结构：*第一部分（1-3段）：写游前的憧憬与渴望，以及初至秦淮河的印象。*第二部分（4-7段）：细致描绘秦淮河的灯影、水色、桨声，以及歌妓问题带来的情感波澜。*第三部分（8-10段）：写游罢的怅惘与幻灭感。（五）重点研读，品味语言（约10分钟）*聚焦第二部分的景物描写：*“我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河的滋味了。”——如何理解“蔷薇色的历史”？*找出描写灯光、河水、桨声的精彩语句，分析其修辞手法及表达效果。*例如：“那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。”（拟人、比喻，生动形象，富有情趣）*“岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。”（比喻、拟人，形象描绘了垂柳的柔美）*小组讨论：这些景物描写营造了怎样的氛围？（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：朱自清先生以其细腻的笔触，为我们描绘了一幅朦胧而又诗意的秦淮河夜景图，字里行间流露出他对美好事物的向往。*作业：*熟读课文，摘抄并赏析你认为最美的句子。*思考：作者为什么会产生“幻灭的情思”？第二课时（主要学习俞平伯《桨声灯影里的秦淮河》及比较阅读）（一）复习导入（约5分钟）*提问：上节课我们学习了朱自清先生的《桨声灯影里的秦淮河》，谁能说说朱自清笔下的秦淮河给你留下了怎样的印象？作者的情感主线是什么？*过渡：同样的秦淮河，同样的夜晚，俞平伯先生又会带给我们怎样不同的感受呢？（二）初读俞平伯文，感知异同（约10分钟）*学生快速阅读俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》。*思考：读完俞平伯的文章，你最大的感受是什么？它与朱自清的文章给你的感觉有何不同？（引导学生从语言风格、情感基调等方面初步感知）（三）比较研读，深入探究（约20分钟）*小组合作探究，结合两文，讨论以下问题：1.题材与立意：两文都写秦淮河夜景，但立意各有侧重，你能说说吗？（朱文侧重描绘景物之美与个人情思的自然流露；俞文则更侧重于思辨，对“美”与“真”、历史与现实的思考，带有一些玄学色彩。）2.结构与线索：两文的行文思路有何不同？（朱文线索清晰，以游踪和情感变化为线；俞文结构相对松散，思绪跳跃，更像随笔。）3.语言风格：*朱自清的语言：清新自然、细腻传神、富有画面感，比喻拟人等修辞运用贴切生动。*俞平伯的语言：古雅蕴藉、含蓄朦胧、善用典故，句式灵活，富有音乐美和思辨色彩（如“我们消受得秦淮河上的灯影，当圆月犹皎的仲夏之夜”）。4.情感表达：两位作者在文中都流露出“怅惘”或类似的情绪，其内涵是否完全相同？（朱自清的怅惘更多源于对美好事物短暂易逝的感慨及对歌妓问题的矛盾心理；俞平伯的怅惘则更添一层历史的虚无感和人生的空漠感。）5.对“歌妓”问题的处理：两文都涉及了秦淮河的歌妓，作者的态度和写法有何差异？（四）品味俞平伯文的独特意境（约5分钟）*引导学生品味俞平伯文中一些富有哲理和诗意的句子，如：“其实河水还不是那河水，灯光也还不是那灯光。”“我们明知那些歌声，只是些因袭的言词，从生涩的歌喉里机械的发出来的；但它们经了夏夜的微风的吹漾和水波的摇拂，袅娜着到我们耳边的时候，已经不单是她们的歌声，而混着微风和河水的密语了。”*讨论：这些句子体现了俞平伯怎样的思考方式？（五）课堂总结（约5分钟）*教师总结：两篇《桨声灯影里的秦淮河》，如同两面镜子，映照出同一时空下两位才华横溢的作家不同的艺术个性与精神世界。朱自清先生的文章如工笔细描，真切动人；俞平伯先生的文章如写意泼墨，意韵悠长。它们各有千秋，共同成就了秦淮河文学史上的经典。通过比较阅读，我们不仅领略了秦淮河的美，更感受到了散文艺术的多样性。（六）拓展延伸与作业布置（约5分钟）*拓展：推荐阅读朱自清、俞平伯的其他散文，如朱自清《荷塘月色》、俞平伯《陶然亭的雪》。*作业：*选择一处你熟悉的景物，借鉴本文的写法，写一篇写景抒情的短文，力求写出自己的独特感受。*（选做）就两篇《桨声灯影里的秦淮河》的异同，写一段不少于300字的评论。七、板书设计《桨声灯影里的秦淮河》比较点朱自清俞平伯:-----------:------------------------------------------:------------------------------------------**风格**写实、细腻、清新、深情写意、朦胧、古雅、思辨**语言**生动形象，比喻拟人，画面感强含蓄蕴藉，善用典故，富有音乐美**情感**憧憬->怅惘->幻灭（美好易逝，现实矛盾）闲愁、怅惘、空漠（历史虚无，人生感慨）**结构**线索清晰，以游踪、情感为线思绪跳跃，结构松散，随笔化**核心意象**灯影、河水、桨声（具象）灯影、河水、歌声（更多抽象思辨）共同主题：秦淮河夜景、时代心绪、美的追寻与失落八、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过