部编版六年级上册语文《习作我的拿手好戏》教学设计

一、教学目标1.知识与技能：引导学生观察生活，发现并梳理自己的“拿手好戏”，能够围绕核心事件，把“拿手好戏”的过程写具体，写出其中的乐趣、挑战与感悟。初步运用动作、神态、心理等细节描写，增强文章的生动性。2.过程与方法：通过谈话、讨论、示例引路、小组合作等方式，激发学生表达欲望，引导学生明确写作思路，学习将“拿手好戏”写具体、写生动的方法。3.情感态度与价值观：感受生活中的乐趣与成就感，培养自信，乐于分享自己的特长与成长故事，体会付出与收获的关系。二、教学重难点1.教学重点：引导学生选择自己真正擅长且有话可说的“拿手好戏”，并能有条理地叙述其过程，突出“拿手”之处。2.教学难点：如何运用恰当的描写方法（如动作、语言、神态、心理活动等），将“拿手好戏”的精彩瞬间和自己的真实感受生动地表达出来，避免平铺直叙。三、教学准备1.教师准备：制作简单的PPT（包含一些关于“拿手好戏”的图片或短视频片段，如书法、绘画、某项运动、乐器演奏等，也可准备一两段优秀范文片段）；准备一些启发学生思路的关键词卡片。2.学生准备：回忆自己的“拿手好戏”，思考与之相关的具体事例、学习过程中的小故事或难忘瞬间。四、教学过程（一）谈话导入，激活生活经验1.教师引言：同学们，在我们的生活中，总有一些事情是我们特别擅长的，做起来得心应手，甚至能引来别人羡慕的目光。比如，有的同学篮球打得好，投篮百发百中；有的同学画画栩栩如生，仿佛能把人带入画中；有的同学做起手工来心灵手巧，一件件作品精致可爱。这些，都可以称之为我们的“拿手好戏”。2.初步交流：今天，我们就来聊一聊“我的拿手好戏”。谁愿意先简单说说，你的拿手好戏是什么？（请几位同学快速分享，教师注意引导学生说出具体是什么“戏”，不必展开）3.揭示课题：看来，大家的生活真是丰富多彩，各有各的“绝活”。今天，我们就来写一篇习作，题目就是——《我的拿手好戏》（板书课题），把我们的这份精彩分享给更多人。（二）审题指导，明确习作要求1.齐读题目：请同学们齐读题目——《我的拿手好戏》。2.理解题意：*“我”：这篇文章的主人公是谁？（学生回答：我自己）对，要写自己的，真实的。*“拿手好戏”：什么是“拿手好戏”？（引导学生理解：自己最擅长、最得意的本领、技能，可以是体育方面的、艺术方面的、学习方面的，也可以是生活技能方面的，比如做饭、整理房间等。）*思考：你的拿手好戏是怎么学会的？在练习过程中遇到过什么困难吗？又是怎么克服的？你曾经在什么时候、什么场合展示过你的拿手好戏？当时的情景怎样，你的心情如何？3.明确要求：结合课本上的习作要求，我们这次习作要注意什么呢？（引导学生关注：写清楚拿手好戏是什么，怎么练成的，展示时的情景和自己的感受。）（三）选材立意，打开写作思路1.头脑风暴：*同学们，你的拿手好戏是什么呢？请大家静静地想一想，把它写在草稿纸的最上方。*同桌之间互相交流一下，说说自己的拿手好戏是什么，为什么觉得它是你的拿手好戏。2.引导选材：*小组讨论：在小组内分享你的“拿手好戏”，并说说你想通过这个“拿手好戏”表达什么？（是从中获得的快乐、成就感？还是练习过程中的坚持与努力？或是展示时的紧张与自豪？）*教师巡视指导：鼓励学生选择有特色、有故事、有真情实感的素材。避免选择过于普通或难以展开描写的内容。例如，“玩游戏”如果只是简单描述过程，可能不够深刻，但如果能写出通过玩某个益智游戏锻炼了思维能力，或者在团队游戏中学会了合作，则另当别论。3.分享点拨：请几个有代表性的同学分享自己的选材和初步想法，教师进行适当点拨，帮助其他同学打开思路。（四）方法引路，指导写作技巧1.如何把“拿手好戏”写具体？*聚焦一个核心事件：不必面面俱到，选择一次最能体现你“拿手”的具体事例来写，比如一次成功的展示、一次难忘的比赛、一次帮助他人的经历等。*运用细节描写：*动作描写：当你展示拿手好戏时，你的动作是怎样的？（例如：写弹钢琴，可以写手指在琴键上的跳跃；写包饺子，可以写擀皮、放馅、捏褶的动作。）*神态描写：当时你的表情、眼神是怎样的？（是专注、是紧张、是自信、还是享受？）*心理描写：展示前、展示中、展示后，你的心情有什么变化？（紧张、期待、兴奋、自豪、失落等）*环境/他人反应：周围的环境如何？观众或同伴的反应是怎样的？（例如：掌声、赞叹声、惊讶的目光等，这些侧面描写能更好地烘托“拿手”。）*示例引路：教师可出示一段优秀范文片段（或自己撰写的下水文片段），引导学生分析其中是如何运用细节描写来展现“拿手好戏”的。*（示例片段可围绕一个具体动作展开，突出细节。）*讨论：这段文字写了什么拿手好戏？作者是从哪些方面把它写具体的？哪些描写让你印象深刻？2.如何写出真情实感？*回忆当时的真实感受，用自己的语言表达出来。*可以写练习过程中的艰辛与坚持，也可以写成功后的喜悦与自豪，还可以写从中得到的启示。（五）构思布局，列写作提纲1.梳理思路：有了好的素材和方法，我们来梳理一下写作思路。一篇文章，就像盖房子，先要有框架。2.提纲示例：*开头：点明我的拿手好戏是什么。（可以用一句自豪的话开头，或者设置一个小悬念。）*中间：*（可选）简单介绍我是怎么喜欢上它/开始学它的。*重点写一次展示或练习拿手好戏的具体过程。（这部分要详细，运用细节描写。）*写我当时的心情和感受，以及别人的反应。*结尾：总结我对这个拿手好戏的感情，或者它带给我的启示、意义。3.学生尝试列提纲：请同学们根据自己的选材，尝试列出简单的写作提纲。教师巡视指导，帮助有困难的学生。（六）动笔写作，教师巡回指导1.学生写作：请同学们根据自己的提纲，动笔开始写作。注意把字写工整，语句写通顺。2.教师巡视：关注学生的写作情况，对个别有困难的学生进行针对性指导，例如：帮助梳理思路、提示细节描写等。鼓励学生大胆表达。（七）交流评改，分享习作成果1.自我修改：写完后，自己先读一读，看看有没有不通顺的句子，有没有错别字，看看自己的拿手好戏有没有写清楚、写具体。2.同桌互改/小组评改：*请同桌或小组内同学交换习作，根据以下几点进行评改：*他的拿手好戏是什么，写清楚了吗？*他有没有把最精彩的部分写具体？哪些描写很生动？*你能感受到他的心情和情感吗？*提出一个优点，一个修改建议。3.佳作分享：选取几篇有代表性的习作（可以是整体优秀的，也可以是某一部分写得好的），请作者朗读，师生共同评议，肯定优点，提出修改建议。五、板书设计我的拿手好戏*是什么？（清晰点明）*体育、艺术、学习、生活技能……*怎么写？*具体事例：一次展示、一次比赛……*细节描写：动作、神态、心理、他人反应*真情实感：喜欢、自豪、坚持、喜悦……*为什么写？分享快乐、记录成长、表达感悟六、教学反思（此部分为教师课后填写）本次习作教学，旨在引导学生从生活中选取素材，写真事、抒真情。通过谈话导入，较好地激发了学生的表达欲望。在审题和选材环节，通过提问和讨论，帮助学生明确了写作方向。方法指导部分，通过示例引路，学生对细节描写有了更直观的