2026年柯城公办幼儿园选调真题（附答案）

2026年柯城公办幼儿园选调真题（附答案）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿哪些方面的发展？（）A.情感、态度、能力、知识、技能B.认知、情感、意志、行为、习惯C.德、智、体、美、劳D.身体、认知、情感、社会性、道德2.幼儿期主要的记忆类型是（），但随着年龄的增长，其作用逐渐降低。A.无意记忆和机械记忆B.有意记忆和意义记忆C.无意记忆和意义记忆D.有意记忆和机械记忆3.教师在组织幼儿认识“秋天的树叶”时，不仅让幼儿看各种树叶的颜色、形状，还让他们摸一摸树叶的质地，闻一闻树叶的气味。这种做法符合幼儿感知觉发展的哪一规律？（）A.感觉适应B.感觉对比C.不同感觉的相互作用D.感觉的补偿作用4.在评价幼儿身体发育状况时，通常采用体质指数（BMI）来衡量。若某5岁男童的体重为25kg，身高为110cm，则该幼儿的BMI值为（）。（注：A.20.66B.22.73C.18.50D.16.535.埃里克森的心理社会发展阶段理论认为，3-6岁幼儿面临的主要心理冲突是（）。A.信任感对不信任感B.自主感对羞怯感C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感6.幼儿园环境创设中，活动区材料的投放应遵循动态性原则。下列做法中不符合该原则的是（）。A.根据教育目标的变化及时更换材料B.根据幼儿的兴趣和需求调整材料C.一次性投放所有同构型材料且整个学期不变D.随着幼儿游戏水平的提高增加材料的难度7.某幼儿在搭建积木时，总是需要先在脑海中构思好要搭建的城堡模样，然后再动手寻找合适的积木进行拼搭。这说明该幼儿的游戏处于（）。A.机能游戏阶段B.象征游戏阶段C.规则游戏阶段D.结构游戏阶段8.幼儿园教师专业标准提出的基本理念是（）。A.幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习B.幼儿为本、德育为先、技能为重、终身学习C.以人为本、师德为先、能力为重、合作学习D.幼儿为本、师德为先、知识为重、终身学习9.在幼儿发生气管异物阻塞时，最为有效且常用的急救方法是（）。A.拍打背部法B.海姆立克急救法C.催吐法D.人工呼吸法10.幼儿思维发展的主要特征是（）。A.直觉行动思维为主B.具体形象思维为主C.抽象逻辑思维为主D.聚合发散思维为主11.幼儿园开展“幼小衔接”工作时，下列做法错误的是（）。A.培养幼儿良好的生活和学习习惯B.提前教授小学一年级的语文和数学知识C.增强幼儿的任务意识和规则意识D.培养幼儿的人际交往能力和抗挫折能力12.下列关于幼儿亲社会行为的发展，表述不正确的是（）。A.亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向B.移情是幼儿亲社会行为产生的重要前提C.幼儿的分享行为随着年龄增长而逐渐增多D.幼儿的亲社会行为主要通过条件反射自然形成，无需教育干预13.在一次音乐欣赏活动中，教师播放了一段节奏明快的《野蜂飞舞》，幼儿纷纷模仿蜜蜂飞舞、采蜜的动作。这种音乐教育活动属于（）。A.歌唱活动B.韵律活动C.打击乐活动D.音乐欣赏活动14.幼儿园课程的最本质特点是其基础性和（）。A.非强制性B.启蒙性C.综合性D.游戏性15.教师在组织户外活动时，发现小明不小心擦伤了膝盖，伤口有少量出血和泥土。教师首先应采取的急救措施是（）。A.用创可贴直接包扎B.用清水或生理盐水冲洗伤口，清除泥沙C.涂抹红药水D.用绷带用力包扎止血二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中，尝试和发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是（）。A.激发探究兴趣B.体验探究过程C.掌握科学概念D.发展初步的探究能力2.幼儿园一日生活的安排应遵循以下哪些原则？（）A.时间安排应有相对的稳定性与灵活性B.尽量减少不必要的集体行动和过渡环节C.建立良好的常规，避免不必要的管理行为D.教师应当直接包办代替，以节约时间3.关于幼儿的攻击性行为，下列说法正确的有（）。A.幼儿的攻击性行为多为工具性攻击B.随着年龄的增长，敌意性攻击的比例会逐渐增加C.男生的攻击性行为通常多于女生D.攻击性行为完全是先天遗传的，无法通过教育改变4.幼儿园心理环境创设对幼儿的发展具有重要影响。良好的幼儿园心理环境应具备哪些特征？（）A.安全感与接纳B.尊重与理解C.竞争与淘汰D.宽容与引导5.下列属于幼儿前书写能力培养做法的有（）。A.鼓励幼儿用图画和符号表现事物或故事B.让幼儿在虚线描画轮廓的过程中锻炼手眼协调C.要求中班幼儿每天抄写汉字20个D.认识书写工具，体验文字符号的功能三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供丰富的玩具、操作材料，为幼儿自主游戏和学习探索提供条件。（）2.幼儿期的智力发展主要表现为语言能力和计算能力的提高，因此幼儿园应集中进行识字和算术教学。（）3.幼儿骨骼的骨化尚未完全，骨组织中水分和有机物较多，无机盐较少，因此骨骼弹性大、硬度小，容易发生弯曲变形。（）4.气质类型本身无好坏之分，任何一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面，教师应尊重幼儿的气质差异，进行有针对性的教育。（）5.幼儿园发生火灾时，教师应组织幼儿乘坐电梯快速下楼逃生。（）6.幼儿的情绪具有易变性、冲动性和外露性，随着大脑皮层的发育及成人的教育，幼儿情绪的自我调节能力会逐渐增强。（）7.维果茨基提出的“最近发展区”理论启示我们，幼儿园教育应完全顺应幼儿的自然发展，不应进行任何干预。（）8.游戏是幼儿的基本活动，意味着幼儿园一天中的所有时间都必须用来进行纯粹的游戏，不能有任何教师指导的活动。（）9.幼儿园教育应与家庭教育相互配合，教师有责任帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识。（）10.幼小衔接工作主要在大班下学期集中开展，小班和中班不需要进行衔接准备。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园一般为_______年制，亦可设一年制或两年制等。2.幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施_______、_______、_______、美育等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。3.幼儿园应当建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度，建立食品、药物等管理制度和幼儿接送制度，防止发生各种意外伤害事故。同时应当建立_______制度，对幼儿进行安全教育。4.幼儿园班级人数标准规定：小班（3-4岁）人数一般为_______人，中班（4-5岁）一般为_______人，大班（5-6岁）一般为_______人。5.幼儿的思维是以具体形象思维为主，这表现为幼儿的思维依赖于事物的_______和表象。6.儿童发展的关键期概念源于奥地利生物学家劳伦兹对动物_______现象的研究。7.幼儿园课程的实施途径主要包括教育教学活动、日常活动、环境创设和_______。8.幼儿园教师必须具备的基本专业能力包括观察能力、沟通能力、组织能力、_______和评价反思能力等。9.评价幼儿的美术作品时，应重点关注幼儿的_______和创造力的表现，而不仅仅是绘画的技巧。10.在幼儿园体育活动中，心率是评价运动负荷的重要指标，一般认为幼儿在体育活动中的适宜平均心率为_______次/分钟左右。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于科学领域的目标。2.幼儿园教师应如何科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活？3.简述幼儿想象发展的特点。4.什么是“幼小衔接”？幼儿园在开展幼小衔接工作时，主要应培养幼儿哪些方面的能力？六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请结合学前教育理论进行分析）1.案例一：中班幼儿浩浩在建构区搭建“立交桥”，他花了很多时间终于把桥搭得很高很宏伟。这时，同班的明明跑过来想加入游戏，浩浩不同意，明明一气之下伸手推倒了浩浩的立交桥。浩浩见状，大哭起来，并冲过去打了明明一拳，两人发生肢体冲突。李老师闻声赶来，大声斥责道：“你们俩怎么回事？浩浩，你怎么能打人呢？马上向明明道歉！”浩浩哭着说：“是他先推倒我的桥，我才打他的！”李老师听了，语气稍缓：“明明推倒桥是不对的，但打人也不对，你们俩互相道个歉，这件事就算了。”请结合幼儿情绪社会性发展及同伴冲突处理的相关理论，分析李老师的处理方式是否恰当？如果你是李老师，你会如何处理这一事件？2.案例二：大班开展了“我们的城市”主题活动。王老师为了让幼儿更深入地了解城市的交通，在美工区投放了大量的纸盒、吸管、瓶盖等废旧材料，鼓励幼儿制作“未来的公交车”。活动中，乐乐用纸盒做车身，但在安装车轮时遇到了困难——用胶水粘不住瓶盖。反复尝试失败后，乐乐变得很烦躁，将材料扔到地上说：“我不做了，这太难了！”王老师看到后，走过去问：“乐乐，遇到什么困难了？”乐乐说明了情况。王老师提示说：“你看看美工区还有什么材料能连接它们呢？”乐乐四处看了看，拿出了双面胶，试了试还是不行。王老师接着引导：“双面胶不够牢固，你想想平时生活中我们还可以用什么把两个硬东西固定在一起？”乐乐眼睛一亮，跑到工具箱里找来了橡皮泥和扭扭棒，终于把车轮固定好了。请结合维果茨基的“最近发展区”理论和教师指导策略的相关知识，分析王老师在此次活动中是如何进行有效指导的？七、活动设计题（本大题共1小题，共30分）以大班科学领域为切入点，围绕“水”这一主题，设计一节探究活动。要求：1.写明活动名称、活动目标、活动准备。2.详细写出活动过程（包括导入环节、基本探究环节、总结延伸环节等）。3.活动设计要体现幼儿的主体地位，以探究和操作为主，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神。参考答案及解析一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.【答案】A【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。2.【答案】A【解析】幼儿期的记忆以无意记忆和机械记忆为主，因为幼儿的大脑皮层发育尚不完善，有意注意和意义理解能力较弱，但随着年龄增长和教育的引导，有意记忆和意义记忆会逐渐发展并占据主导地位。3.【答案】C【解析】不同感觉的相互作用是指不同感觉通道的信息相互影响。教师不仅让幼儿看（视觉），还让幼儿摸（触觉）、闻（嗅觉），通过多种感官的协同活动，有助于幼儿形成更全面、准确的认识。4.【答案】A【解析】根据公式BMI=，幼儿身高110cm=1.1m，身高平方为5.【答案】C【解析】埃里克森的心理社会发展理论认为，3-6岁（学前期）儿童面临的主要冲突是主动感对内疚感，此阶段儿童表现出强烈的探索欲和主动性。选项A是婴儿期，选项B是儿童早期，选项D是学龄期。6.【答案】C【解析】动态性原则要求活动区材料的投放应根据教育目标、幼儿的兴趣及能力水平的变化而不断调整，保持新鲜感和挑战性。一次性投放且整学期不变违背了这一原则。7.【答案】D【解析】结构游戏是指幼儿利用各种结构材料（如积木、积塑等）进行建构和构造，以反映现实生活中的物体的游戏。脑中先构思再动手拼搭是结构游戏发展到高级阶段的表现。8.【答案】A【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》提出的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。9.【答案】B【解析】海姆立克急救法（腹部冲击法）是处理气道异物阻塞最常用、最有效的急救方法，通过冲击腹部产生向上的气流，将异物冲出气道。10.【答案】B【解析】幼儿期思维发展的主要特征是具体形象思维占主导，即依赖于事物的具体形象、表象以及已有经验进行思维，抽象逻辑思维只是刚刚萌芽。11.【答案】B【解析】幼小衔接应注重培养幼儿的学习兴趣、习惯、社会适应能力等，提前教授小学知识违背了幼儿身心发展规律，容易导致幼儿厌学，不符合科学的幼小衔接理念。12.【答案】D【解析】幼儿的亲社会行为虽然有一定的生物学基础，但主要是在后天社会化和教育过程中通过观察、模仿、强化等方式习得的，教育干预起着至关重要的作用。13.【答案】D【解析】音乐欣赏活动是指让幼儿倾听、感受音乐作品，并通过对音乐的理解产生联想和想象，表达自己的情感。教师播放《野蜂飞舞》让幼儿感受并模仿，属于音乐欣赏活动。14.【答案】B【解析】幼儿园课程是启蒙性的教育，其最本质的特点是基础性和启蒙性，为幼儿的终身发展奠定基础。15.【答案】B【解析】处理擦伤且带有泥土的伤口，首要步骤是清洗伤口，清除泥沙等异物，防止感染。直接包扎或涂药会导致异物留在伤口内引发感染。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.【答案】A,B,D【解析】《指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。掌握科学概念不符合幼儿的认知水平，幼儿科学重在探究而非概念掌握。2.【答案】A,B,C【解析】《幼儿园工作规程》规定，一日生活安排应具有相对稳定性和灵活性，减少不必要的集体行动和过渡环节，建立良好常规。教师应引导幼儿自主管理，而非包办代替。3.【答案】A,B,C【解析】幼儿攻击性行为多为工具性（为了获得物品或空间），随年龄增长敌意性攻击增多；男生一般比女生表现出更多的外显攻击性行为。攻击性行为受生物和环境共同影响，教育干预有效，故D错误。4.【答案】A,B,D【解析】良好的心理环境应给予幼儿安全感、接纳、尊重、理解、宽容和引导。竞争与淘汰不符合学前教育的保育与教育结合原则，会给幼儿带来心理压力，不利于心理健康。5.【答案】A,B,D【解析】前书写能力培养强调对书写兴趣、习惯及图形符号表达的培养。A、B、D项均符合。C项要求中班幼儿抄写汉字违背了幼儿手部肌肉发育特点及去小学化要求。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.【答案】√【解析】符合《幼儿园教育指导纲要》精神，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。2.【答案】×【解析】幼儿期智力发展是全方位的，不仅包括语言和计算，还包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等。集中进行识字和算术教学属于“小学化”倾向，违背了幼儿发展规律。3.【答案】√【解析】幼儿骨骼特点为水分和有机物多，无机盐少，因此弹性和韧性好，但硬度小，容易在外力作用下发生弯曲变形（如不良姿势导致脊柱侧弯）。4.【答案】√【解析】气质具有天赋性，无好坏之分。教师应根据幼儿的气质特点（如胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质）采取适宜的教育方式，扬长避短。5.【答案】×【解析】发生火灾时严禁乘坐普通电梯，因为容易断电导致被困，且电梯井会产生烟囱效应聚集毒烟。应走消防楼梯疏散。6.【答案】√【解析】幼儿大脑皮层兴奋过程强于抑制过程，情绪易冲动、易变、外露。随皮层发育及教育，情绪调节能力逐渐增强。7.【答案】×【解析】“最近发展区”是指儿童现有水平与可能达到的水平之间的差距。它恰恰启示教育者应走在发展的前面，提供适宜的支架和干预，帮助儿童跨越最近发展区。8.【答案】×【解析】“基本活动”是指幼儿园一日生活中游戏所占时间最多，且对幼儿发展影响最大，但并不意味着排斥其他活动。幼儿园仍需开展必要的生活活动和教育教学活动。9.【答案】√【解析】家园合作是幼儿园教育的重要原则。教师有责任指导和配合家长，形成教育合力，共同促进幼儿发展。10.【答案】×【解析】幼小衔接是一个长期的、循序渐进的过程，应贯穿于整个幼儿园阶段，小班、中班、大班都应进行相应的身心准备教育，而非仅仅在大班下学期突击。四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.【答案】三2.【答案】德；智；体3.【答案】安全教育和应急演练4.【答案】25；30；355.【答案】具体形象6.【答案】印刻7.【答案】游戏活动8.【答案】创编能力（或课程设计与实施能力）9.【答案】想象力（或情感表达）10.【答案】130-160（注：答130至160之间任意数值或范围均可算对）五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.【参考答案】（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（1分）（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（1分）（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（1分）（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；（1分）（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（1分）2.【参考答案】（1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要。（1分）（2）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。（1分）（3）建立良好的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的初步自理能力和规则意识，避免不必要的管理行为。（1分）（4）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。（1分）（5）保证幼儿每天有适当的户外活动时间，其中体育活动时间不少于1小时。（1分）3.【参考答案】（1）无意想象占主要地位，有意想象开始发展。幼儿的想象往往没有预定目的，容易受外界刺激和自身情绪的影响，随年龄增长逐渐产生有目的、有计划的想象。（1分）（2）再造想象为主，创造想象开始发展。幼儿的想象多依赖于成人的语言描述或图形、符号等外界提示，独立创造出新颖形象的能力逐渐萌芽。（2分）（3）想象容易同现实混淆。幼儿常常将自己的愿望或梦境当作真实发生的事情，或夸大事物的某些特征。（1分）（4）想象具有夸张性。幼儿在表达想象内容时，常会夸大事物的某个部分或特征，同时由于认知水平有限，想象内容往往不够丰富和精确。（1分）4.【参考答案】幼小衔接是指幼儿园与小学教育两个阶段之间的平稳过渡与衔接过程，旨在帮助幼儿适应小学生活，顺利完成从幼儿到小学生的角色转换。（1分）幼儿园在开展幼小衔接工作时，主要应培养以下能力：（1）生活自理能力：如独立进餐、整理书包和文具、自主如厕等。（1分）（2）社会交往能力：如与新同学建立友谊、遵守集体规则、解决同伴冲突等。（1分）（3）学习习惯与能力：如倾听习惯、专注力、阅读兴趣、初步的探究和逻辑思维能力。（1分）（4）规则意识与任务意识：理解并遵守基本的课堂纪律，能够记住并完成老师布置的简单任务。（1分）六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.【参考答案】（1）李老师的处理方式不恰当。理由如下：①忽视了幼儿同伴冲突的起因和过程。李老师没有详细了解事件的经过，仅仅因为浩浩打人就先入为主地斥责浩浩，忽视了明明推倒积木在先的过错，处理流于表面。（2分）②缺乏对幼儿情绪的接纳与疏导。浩浩的积木被推倒，内心非常愤怒和委屈，打人行为虽然不对，但情绪是有迹可循的。李老师直接斥责并要求道歉，没有接纳和疏导幼儿的情绪，不利于幼儿情绪调节能力的发展。（2分）③处理方式简单粗暴，缺乏教育引导。让两人互相道歉“就算了”，未能让幼儿认识到自己行为的不当之处，也未教授幼儿解决冲突的正确方法。（2分）（2）如果我是李老师，我会这样处理：①安抚情绪，了解经过。首先将两人分开，安抚浩浩的情绪，表达理解：“浩浩，你的立交桥被推倒了，老师知道你很难过也很生气。”等幼儿平静后，询问事情经过，弄清冲突的原因。（2分）②引导幼儿换位思考，认识错误。对明明说：“你很想加入游戏，但浩浩不同意，你可以怎么做？推倒别人的劳动成果对吗？”引导明明认识到自己破坏规则和他人劳动成果的错误。对浩浩说：“被推倒积木很生气，但用手打人能解决问题吗？打人会让别人受伤。”让浩浩认识到打人是不对的。（1分）③引导幼儿自主协商解决冲突。鼓励两人讨论：现在该怎么办？引导明明向浩浩道歉，并询问浩浩是否愿意重新搭建或邀请明明一起修复积木；同时引导浩浩向明明道歉。通过协商，让幼儿学会用语言沟通代替肢体冲突。（1分）2.【参考答案】（1）准确把握了幼儿的“最近发展区”。乐乐在固定车轮时遇到了困难，这个问题是他通过自身现有水平无法独立解决的，但在老师的引导下可以解决，即处于最近发展区内。王老师没有直接给出答案，而是提供了探索的空间，促进了乐乐能力的发展。（3分）（2）运用了“支架式教学”策略。王老师根据乐乐的困难，提供了适时的、递进式的支架：①情绪支架：当乐乐烦躁扔材料时，王老师及时介入，询问困难，给予了情感上的支持，缓解了乐乐的挫败感。（2分）②提问支架：王老师没有直接告诉乐乐用什么工具，而是通过“看看还有什么材料”、“生活中还可以用什么固定两个硬东西”等开放式提问，引发乐乐的思考。（2分）（3）体现了教师作为幼儿学习活动引导者、支持者的角色。王老师遵循了启发性和主体性原则，让乐乐在操作中自己尝试双面胶，最终找到扭扭棒和橡皮泥解决问题，体现了“做中学”的理念，保护了幼儿的探究欲望，培养了解决实际问题的能力。（3分）七、活动设计题（本大题共1小题，共30分）【参考答案】活动名称：大班科学探究活动《神奇的水——沉与浮》（5分）活动目标：1.认知目标：观察并认识物体在水中的沉浮现象，初步了解物体的沉浮与材质、重量等的关系。2.能力目标：能够大胆猜想并记录实验结果，学习使用简单的实验工具（如记录表、水盆）进行探究操作。3.情感目标：体验科学探究的乐趣，培养好奇心及实事求是的科学态度。活动准备：1.物质准备：透明大水盆若干、毛巾；实验材料（木块、树叶、硬币、塑料积木、铁钉、乒乓球、石头等）；每人一张记录表、水彩笔。2.经验准备：幼儿在日常生活中玩过水，对水有一定的认识。活动过程：（20分）一、导入环节：魔术激趣，引出主题（3分）1.教师出示一个透明水盆和一块木块、一枚硬币。2.教师提问：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的魔术。如果我把木块和硬币放到水里，会发生什么事情呢？”3.幼儿自由发言，教师演示实验。引出“沉”和“浮”的概念。4.教师小结：“原来，有些物品放在水里会沉到水底，有些物品会浮在水面上。这就是我们今天要探索的神奇现象——沉与浮。”二、基本探究环