小学语文课程标准与教材研究（第三版）课件第六章 口语交际教学要求与教材研究

小学语文课程标准与教材研究（第三版）21世纪小学教师教育系列教材第六章口语交际教学要求与教材研究口语交际教学的课程目标01口语交际教材的教学内容02口语交际教材的教学解读03口语交际课程资源的开发与利用04口语交际教材教学解读案例研究05本章学习目标01020304掌握统编本小学口语交际教材的内容和特点。掌握口语交际教材教学解读的方法。把握开发与利用口语交际课程资源的路径。理解小学口语交际教学总目标与各学段要求。口语交际教学的内涵与特点关注的重点不同——语境适应能力教学活动开展的凭借不同——借助交际活动12口语交际是指人们运用有声语言传递信息、交流思想和表达情感的过程。口语交际能力指的是一个人运用口头语言或非语言手段达到某种目的的能力。口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想和表达情感的一种综合性、创造性活动。与听说教学的区别训练学生根据对象和情境，抓住话语主旨，推断他人的立场、观点和意图，恰当使用口头语言和体态语言，采用有效策略，解决交际中出现的问题，达到自己的交际目的。倾听、表达与应对口语交际教学的课程目标01口语交际总目标是“学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。规范的表达——口语交际的前提条件流畅的表达12讲普通话，发音标准，用词恰当表达逐渐学会讲逻辑，条理清晰人际交往时表情端庄自然，仪态大方口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有礼貌。得体的表达3口语交际教学要紧密结合日常生活情境，要符合日常交际情境的要求。第一学段口语交际教学要求与内容1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。要养成讲普通话的习惯在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心12口语交际时要认真、努力地听人说话，能完整清晰地讲述见闻和故事3侧重于学习普通话，学习规范表达与交流第二学段口语交际教学要求与内容1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。继续培养学生口语交际的基本能力对口语交际过程中体现的基本礼仪和文明素养提出了具体的要求12对话意识的培养3倾听能力：把握主要内容，体会情感态度及交际意图表达能力：讲述见闻、故事，说出感受和想法应对能力：积极反馈，作出反应对话意识，就是言语主体在和交际对方交流的过程中，能准确理解对方并能够很好地转述，同时能及时得体地做出应对的一种综合认识。侧重于能够用普通话与他人交流沟通，培养交流分享意识和对话能力第三学段口语交际教学要求与内容1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。语言美是人际交往中的言辞的美，同时也是心灵美在言语上的表现，包括和他人交谈的内容、方式等，都能体现交际主体的文化素养和道德品质。侧重于注意语言美，提高表达能力培养学生的参与意识，关注交际过程中的情感态度培养学生的听说能力，使其善于倾听、敢于表达、巧于表达、乐于表达12传授口语交际的一些具体形式、方法、技巧3培养学生的口语交际能力4三维目标相互融合，体现出目标设计的阶段性与发展性5口语交际教材的教学内容02口语交际教材内容明确了口语交际教师“教什么”和学生“学什么”的问题。统编本教材中的口语交际教材内容立足于语文课程标准的目标和口语交际教学任务而编排，关注学生真实的交际需求，贴近学生生活实际，形式多样、内容丰富，既有生活化的交际内容，也有主题化的交际内容。教材内容必须重视学生基础口语表达能力的训练，体现由易到难，由简单的单向口语交际训练到双向的、多向的、复杂的、综合性的言语交际活动，在口语交际活动中融入了口语知识与交际策略的教学，体现了口语能力训练的层次性与序列性。第一学段口语交际教材的教学内容第一学段口语交际的教学要求与内容主要是“有表达交流的自信心”，养成良好的表达与倾听习惯。能够说清楚、讲明白，听清楚、听明白，以及敢说、能说、敢问。话题的多样性既有生活化的交际内容，也有主题化的交际内容情境的交互性围绕交际话题，创设多样化的交际情境，在学生双向、多向互动的交际对话中培养学生的交际能力和交际习惯。能力的聚焦性第一学段口语交际能力聚焦“说明白”“听清楚”，具备基本的交际素养、交际习惯及交际礼仪。训练的层次性第二、第三学段口语交际教材的教学内容通过精心设计交际话题，第二、第三学段口语交际教材把课程目标细化分解为口语交际知识与能力训练点，从表达、倾听与应对，以及口语交际过程中的情感态度等方面提出了具体的要求。单向“独白式”“应对互动式”第二、第三学段口语交际教材的教学内容精心创设交际语境学校生活、家庭生活与社会生活交际对象多角色设置既注重与同学、同龄人的交际对话，又兼顾了与老师、家长以及其他社会人士的交流编排体系的明确化、凸显化1口语交际教材编排和教学内容创新教材内容的情境性、互动性2三幅情景图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境。包含课堂内外、校内外。再设置不同的打电话的情境通过范例，让学生明白打电话的基本要求口语交际教材编排和教学内容创新训练目标的具体化、层次化3呈现方式的多元化、生活化4活动情境→聊天情境→生活情境导语：交代了本次口语交际课的主要内容与活动步骤情景图：链接学生生活，引发学生想象小贴士：明确这次口语交际的训练目标——说的目标&听的要求作业建议1.听说训练与口语交际教学的主要不同在哪里？口语交际教学的总目标是什么？2.谈谈你对“有口语交际活动，而无口语交际教学”的理解。3.统编本口语交际教材的特色与创新体现在哪些方面？口语交际教材的教学解读03口语交际教材解读可以从宏观、中观、微观三个层面展开：宏观——一套语文教材的口语交际教学内容的编排体例中观——以某一册教材为单位展开微观——具体某一次口语交际教学内容认真研读口语交际教材文本，把握口语交际内容与特点。根据教材内容，揣摩编者意图，分析教材所蕴含的口语交际知识与能力训练点。对照学段目标和学生的实际，联系前后教材中的口语交际训练内容，解读本次口语交际教学的重点与难点。第一学段口语交际教材的教学解读解读教材内容这是一个以动物特点为交流内容的口语交际。教材共由三个部分组成：导语、情景图和交际提示。明确主题

写了三种动物不同的特点，点明这些特点的“

有趣”提示了这次说话的方式提出了口语交际的步骤身体被巨大的地球遮住，只露出部分明显的特征说，重点在说清特点；问，重点在有礼貌，要问明白分析教材特点本次口语交际以动物的特征为交际话题，内容明确。教材中的卡通图画凸显出各种动物的特点。本次口语交际不仅仅是要求学生说说动物有趣的特点，其实还包含着阅读、观察、倾听、交际规则等多方面的要求。第一学段口语交际教材的教学解读本次口语交际教学的重点与难点要求学生至少能说清楚两种动物有趣的特点。对于能力较强的学生，应该鼓励他们连贯地说出三种以上动物的有趣的特点。难点：说话时要抓住动物特点的“有趣”。教学中可以通过比较，让学生认识怎样说话才能把动物的特点说清楚。教学中还应该设计学生小组交流或同桌间互相说话这样的环节，以保证学生都有说话、倾听、提意见等机会第二学段口语交际教材的教学解读解读教材的内容构成与特点导语：或提出问题，或创设情境，或引入话题情景图（情景语）：紧贴学生生活实际，设置不同问题情境，图文并茂。而情景语则提出活动的具体要求与规范。交际提示。用小贴士的形式，明确提出本次口语交际活动的训练目标与评价标准。主题

联系本单元内容及学生熟知的历史人物，说明可以讲哪些历史人物；省略号大大拓展了讲故事的范围具体的交际情境具体要求讲前如何准备怎么把故事讲清楚、讲生动讲后的交流互动口语交际训练有目标、活动有步骤、交流有情境、互动有保证、评价有标准。第二学段口语交际教材的教学解读揣摩编者意图与教材价值编者意图：通过本次口语交际课，让学生回顾本单元的历史故事，加深对课文内容的理解，感受人物形象及其性格特点，受到高尚人格的熏陶，激发学生探究历史、阅读历史故事的兴趣。本次口语交际训练是对前面所学知识的综合运用和能力的整体提升，加入了新的知识元素与能力训练点，对讲故事提出了更高的要求。第二学段口语交际教材的教学解读分析教学目标，选择与拓展教学内容学会运用卡片记录故事关键内容与情节线索，以备提示与帮助记忆；能够根据故事内容、情感的变化，恰当运用语调、语速、体态语来增强故事的生动性、形象性；学习讲后互动，倾听同学的意见和建议，并做出判断和改进；在搜集、熟悉、讲述历史人物故事的过程中，受到高尚精神人格的感染和熏陶可以适当拓展课程资源，增加一些历史人物故事，立足教材，超越教材。第二学段口语交际教材的教学解读教学策略的整体架构课前准备策略：教学之前，请学生阅读《三国演义》《中华上下五千年》等，把自己喜欢的故事中的主要情节、重要的人名地名等用小卡片记录下来情境创设策略交流互动策略：学生小组内讲述故事，自评、互评，推荐讲故事者，学生讲述故事示范反馈策略：教师示范，师生一起总结要求1）准备充分，故事要生动有趣，情节要完整。2）声情并茂，抑扬顿挫，声音洪亮。3）用卡片提示讲述内容。4）使用恰当的语气和肢体语言第三学段口语交际教材的教学解读生活中三个真实的情境供学生选取省略号表明学生也可以选取其他自己感兴趣的情境介绍了本次口语交际的准备工作对学生当众表达和有条理表达的能力提出了一定的要求交际要求为学生口头讲解提供了学习的支架作业建议1.口语交际教材解读可以从宏观、中观、微观三个层面展开。简单说说什么是宏观解读，什么是中观解读，什么是微观解读。2.通过对以上三个口语交际教材解读案例的研读，你认为口语交际教材解读需要从哪些方面切入，这样解读教材有什么价值？口语交际课程资源的开发与利用04语文教材是口语交际课程资源的重要组成部分。语文教材中的口语交际教学内容是最为重要的课程资源。第一，教师要认真研读教材、用好教材，上好每一次口语交际课，而不能把口语交际课挪作他用。第二，教师要有口语交际能力训练的强烈意识，在语文教学活动中为学生提供更多的口语交际平台，不断拓展口语交际的渠道和空间，尤其是在“识字教学”“阅读教学”“作文教学”等语文教学活动中，要有机融入口语交际训练，找准训练的切入点。用好教材资源识字教学中的口语交际教学出示弯月图，问：“这是什么？”出示“月”字指导观察“月”字的字形与图画的联系字形和图相像的字叫象形字，“月”字是一个象形字学生闭上眼睛想一想弯月的样子再想一想“月”字的写法引导学生说话阅读教学中的口语交际教学大家想想，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？青蛙跳出来后，它会看到什么，又会说些什么？如果青蛙没有跳出井口，它会怎么想？教师依据课文内容，巧妙设计续编故事的交际话题，让学生创造想象，延伸拓展，把阅读理解和口语交际能力训练有机结合起来。作文教学中的口语交际教学创设情境，激发学生表达的欲望，唤起学生的生活体验，学生的表达有目的、倾诉有对象、劝说有回应、交流有情境、写作有明确的读者意识。先说后写，说写结合。口语交际课程资源的开发与利用04家庭、社会生活蕴含着丰富的课程资源，要充分利用社区资源、自然资源、本土文化资源拓展口语交际实践活动。积极关注与充分利用社区举办小小科学讲解员、安全知识宣讲等互动活动；探寻本土自然文化资源，如当地民俗文化、历史名人、饮食文化等；关注身边的生活，关注国家社会发生的大事，敏锐地捕捉热点话题，组织学生述说与评议。关注社会资源口语交际课程资源的开发与利用04口语交际教学要注重开发综合性的语文学习资源，加强听说读写的联系。教师要善于捕捉各种契机，开展语文实践活动，尤其是要与班级活动、主题班会、第二课堂的学习、语文专题学习活动相融通。“活动前有任务”：让学生明确地了解活动任务，提前准备，做到心中有数；“活动中有支持”：教师要随时了解交际动态，适时启发、点拨、引导，给学生提供必要的学习支持。“活动后有汇报”：对学生的口语表达进行及时的评价与反馈开发活动资源作业建议1.说说口语交际课程资源开发的主要途径。2.阅读P225《少年闰土》案例，从课程资源开发的维度进行分析。口语交际教材教学解读案例研究（第一学段）05教材结构与内容教材分析本次口语交际训练需要学生讲述一个较为完整的故事。核心能力训练是大胆说出自己的想法，较为完整地讲述小兔运南瓜的故事。教学目标能用普通话大胆讲述自己的想法，较完整地讲述小兔运南瓜的故事。学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。在互相试说和讨论中培养口语交际能力。讲故事时态度大方，声音响亮。指导重点：小白兔可以用哪些方法把南瓜运回家？口语交际教材教学解读案例研究（第一学段）05教学策略情境创设策略：根据图片，教师绘声绘色地讲述故事的开头，激发学生表达交流的兴趣。双向互动策略：先整体感受多幅图，再聚焦第二幅图想方法。联系生活，借助想象，探寻方法。立足于“儿童视角”，培养学生从多个角度思考问题的能力。言语实践策略：回归整体讲述完整故事，各组推荐代表上台展示汇报。教师适时点拨、引导与评价。情境演述策略：运用人物头饰，演绎故事情节，表演人物对话，把故事演出来。组织学生展开评议，实现交际互动与评价。口语交际教材教学解读案例研究（第一学段）05教材内容教材内容分析本次口语交际要求看图编故事。首先需要学生看懂图画内容，结合教材给出的信息弄明白这个故事要求编什么内容。引导学生结合自己的生活经验展开丰富的想象，对故事的空白部分加以补充。指导建议激发学生帮助小兔想办法，如何把大南瓜运回家，鼓励学生大胆想象，说出自己的想法指导学生看图编故事，把想到的办法用较为完整的语言表述清楚，讲述故事较为完整情感参与性和互动引导性重点：要求补充小兔子究竟是怎么把大南瓜运回家的。既创设情境又明确了交际任务提出要求思考与讨论1.比较一下两个教材教学解读案例的教材内容结构部分，两者的区别在哪里？2.认真读一读案例二中的教材内容分析部分，说说你最欣赏其中的哪些分析，为什么？口语交际教材教学解读案例研究（第二学段）05说：学会准确表达，围绕话题发表观点；听：习得和锻炼快速分辨信息的能力提示我们要关注身边的环境问题引导学生观察生活，发现生活中出现的环境问题事先搜集一些资料在认识现有环境问题的基础上，提出改进建议或者解决措施从身边的生活小事入手，做力所能及的事情在课堂交流的基础上，形成具体的成果实现交际的功能口语交际教材教学解读案例研究（第二学段）05教材结构与内容教材分析理解编者意图：对于培养学生的生态意识、环保意识意义重大；从单元整组内容看，选题与本单元人文主题有一定的内在联系；口语交际知识与能力方面，要求学生在活动中既要学习紧扣观点表达，也要注意倾听，及时捕捉信息并做出判断和应对。口语交际教材教学解读案例研究（第二学段）05教学整体思路构想理解题目，激发表达欲望理解“环境”，明确训练重点利用教材实例，围绕话题表达转换角色，拓展交际视野小组讨论与交流思考与讨