论文：五育融合视域下高职院校体育教育的改革策略

五育融合视域下高职院校体育教育的改革策略摘要:高等职业教育承载着为国家培养高素质技术技能人才的重任｡体育作为教育的重要组成部分,是培养德､智､体､美､劳全面发展的社会主义建设人才的重要载体,也是执行党的教育方针的重要组成部分｡厘清五育融合的内在逻辑,重新审视高职院校体育教育的现实价值及重要使命,从育人理念､课程设置､教学模式､实践路径､评价机制五个方面推动高职院校体育教育改革,为构建“以体立德”“以体增智”“以体强体”“以体审美”“以体乐劳”的综合育人体系提供现实依据和实践指导,更好地实现立德树人的根本任务｡关键词:五育融合;高职院校;体育《中国教育现代化2035》明确提出了“五育融合”的教育发展目标,指出大力发展素质教育,促进德育､智育､体育､美育和劳动教育有机融合｡五育融合即注重德智体美劳协同发展,以蔡元培先生倡导的“五育并举”思想为基础,对新时代人才培养具有重要的导向作用,已逐步上升为我国重要的教育方针｡体育与健康教育既是提升高职学生健康水平的重要途径,也是促进人才全面发展的重要手段,与高职院校全面发展的教育目标高度契合｡开展体育与健康教育能满足高素质技术技能人才对美好生活的向往,为经济社会发展保驾护航｡一､五育融合视域下高职院校体育教育的根本任务高职院校要以立德树人为根本任务,坚持健康第一的教育理念,在传授体育与健康知识和锻炼方法､提高运动技能水平､培养学生运动爱好和专长的同时,还必须承担发展职业体能､职业心理及社会适应的任务｡(一)聚焦核心素养培育核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习与实践而逐步形成的正确价值观､关键能力和必备品格｡体育教育要通过体育教学与实践活动,全面提升学生的身体素质与运动技能,养成良好的健康行为习惯,培育坚韧拼搏､团结协作的体育精神,并增强其职业发展所需的身心适应能力与综合素养｡高职院校体育教育要从提升学生核心素养出发,使其具备工作所需要的职业体能适应力和特殊运动技能,具备从事某种职业或实现职业发展所需要的心理适应力,具备正确的职业理想､职业精神､顺应社会环境变化的社会适应力,使个体观念､行为方式与未来职业发展需要相适应｡(二)适应新时代对职业教育人才培养的现实需求新时代新征程需要以中国式现代化全面推进强国建设,实现民族复兴伟业｡高职教育承担着为国家培养高素质技术技能人才的重任,体育作为教育的重要组成部分,必然要为人才培养提供强力支撑｡传统的体育课程已经无法满足时代发展对综合性人才的需求｡在推进五育融合的当下,大学生在学习专业知识和技能的同时,还需提升综合素质和多种能力｡体育课程在让学生“享受乐趣､增强体质､健全人格､锤炼意志”的同时,更应根据行业和职业的特定需求不断优化和调整教学内容和方法,使学生提升职业核心竞争力,适应快速的职业发展趋势,为社会进步和发展作出积极贡献[4]｡(三)满足学生多元化发展的需要为适应学生个性化发展需要,高职院校体育课程需要从品德教育､健康教育､社会适应等多方面进行优化和改革,满足学生的多样化需求,促进其全面发展｡在品德教育方面,要培养家国情怀,树立公平意识､规则意识､团队意识､竞争意识,为多元化发展赋能;在健康教育发展方面,除了帮助学生增进身体素质外,还需要融入情绪调整､挫折教育､心理健康等元素,使其在今后的工作中能从容应对遇到的问题;在提升社会适应能力方面,应通过“常赛”,为学生创设多维度的社会体验机会,帮助其协调人际关系,扩大自身人脉,提高社会交际能力｡(四)激发学生的创新意识在教学内容上,要坚持以生为本,不断更新和丰富课程内容,激发学生对体育课程的兴趣;在教学方法上,要坚持循序渐进,多采用启发式､探究式的教学方法,鼓励学生主动思考,强化本体感受,养成创新习惯;在体智结合上,要坚持交叉融合,积极利用现代信息技术,如智能穿戴设备､运动分析软件等,帮助学生更好地了解自己的运动表现,激发创新思维;在课程评价上,要坚持效能评估,建立多维度､多元化的评价体系,持续监控学生锻炼习惯并进行全方位的良性指导｡二､五育融合视域下高职院校体育教育的改革策略在建设社会主义教育强国的征程中,体育具有重要作用,其与实现五育融合､贯彻立德树人的根本任务密切相关｡在此视域下,明晰体育与“五育”间的相互联系,能够更好地推动高职院校体育教育的发展,为培养出“适应时代需求､德才兼备､符合社会主义现代化强国需求”的高素质技术技能人才奠定基础[5]｡(一)从育人理念上推进“立德”回溯中国教育发展的历史脉络,始终把“德育”居首,积极倡导五育融合,这为新时代中国教育发展以及人才培养提供了根本遵循｡高职院校体育与健康教育要以培育学生体育与健康核心素养､促进身心健康发展为主要目标,帮助学生成为德智体美劳全面发展的高素质技能人才,推动职业教育高质量发展[6]｡高职院校体育教育核心素养中的体育精神与立德无论是在教育目标､教育内容､教育方法上都高度一致,这就需要在教学､训练及比赛中充分发挥体育的综合育人功能,融入“挫折教育､规则意识､家国情怀”等元素,激发学生对道德行为的价值认同,在强身健体､提升技能水平的同时,还要促进身心和谐发展,让人文素质和体育精神不断内化｡同时,要持续深挖民族传统体育的内涵,以文化自信为引领开展“体育+思政”,如创新开设舞龙､舞狮､敦煌古典舞､民族民间舞等俱乐部课程,引导学生铸牢中华民族共同体意识,将民族传统体育蕴含的文化精神渗透所有体育项目,不断增强学生的民族自信心､民族自豪感和民族凝聚力｡(二)从课程设置上推进“增智”体育是一种实践性较强的学习活动,大脑需要及时处理各种复杂信息,并通过神经元向肢体发出指令信号,完成技术动作｡参加体育活动不仅可以促进身心的融合,协调学生身体和心理的各种功能,还能够提高学生的智力水平,增强创新能力｡因此可以从四方面进行课程设置:一是“以化增智”｡合理安排教学内容,帮助学生在运动中促进脑部黑质､腹侧被盖区等部位神经元分泌多巴胺,加快大脑细胞的生长和发育,提高记忆力､专注度和思维敏捷性｡二是“以物增智”｡以问题为导向,循序渐进地创设环境｡如在篮球运动中,当对方采用联合防守策略时,引导学生独立思考,运用空间感知､逻辑推理､团队协作等能力来应对这种防守｡三是“以信增智”｡充分利用智能AI､区块链､大数据等信息化手段辅助教学,增强大脑的信息处理能力和综合学习能力｡四是“以制增智”｡建立课内课外全方位协同育人机制,锻炼学生的思维能力和创新能力,培养他们面对复杂问题时迅速分析､判断和决策的能力｡如在各项竞赛的组织与开展中为学生提供多方位的实践机会,让他们从报名､编排､宣传､策划､协调､裁判与志愿服务､现场直播､解说､视频合成与制作､新闻稿件撰写､突发事件处理等方面进行多种角色体验,为学生的全面发展奠定坚实的基础｡(三)从教学模式上推进“强体”高职院校体育教学要以“教会､勤练､常赛”为原则,注重“学､练､赛”一体化教学,创新教学模式,拓展教学空间,丰富教学内容,推进职业体能训练日常化｡高职院校体育教育要坚持“课内外一体化”协同育人的教学模式,将专项教学､体能教学､运动训练､课外阳光体育锻炼与活动､校园体育品牌与文化､国内竞赛与交流等方面融合｡如芜湖职业技术大学实施的体育俱乐部制教学模式,该模式全面打造了以“男健壮､女健美､融文化､育新人”为目标的“四个课堂”,并推行“三个一”体育工程,引导学生“加入一个体育俱乐部､爱上一项体育运动､掌握一项运动技能”｡同时,以竞技体育引领校园体育和文化发展,积极开展“云运动”校园长跑等系列活动,引导学生自觉放下手机,走出宿舍､走下网络､走向操场,养成良好的锻炼习惯,提升体育核心素养,促进身心健康发展｡(四)从实践路径上推进“审美”在高职院校体育教学中,美育可以通过各种方式实现,运动中的力量美､速度美､形体美､节奏美､技巧美等都是美育的重要载体｡这需要体育教师有意识地将技术示范､言语表述､音乐节奏､编排组合等美育元素融入实践课堂,在“教会”的路径中提升学生对“外在美”的敏感度和判断力,在“勤练､常赛”路径中培养学生坚韧不拔的意志品质､乐观向上的精神风貌和良好的心理素质,塑造学生的“内在美”｡具体可从以下三方面推进:一是教师方面,要提升专项技术能力,注重动作示范质量,使体育教师成为体育的美学缔造师;二是教法方面,善于融入艺术元素,如在篮球高低运球的练习中配上节奏鲜明的韵律音乐,通过队列､队形的展示,使体育课堂成为美的海洋;三是学生方面,引导学生树立正确的美育观,积极培养学生对体育美的鉴赏能力,让学生享受体育活动给他们带来的愉悦感｡总之,在教学实践中要让体育与美育融会贯通,形成合力,达到启智润心的效果｡随着体育产业､体育旅游､体育赛事等蓬勃发展,不同形式的美育元素将得到全方位展示,学生对美的认知将更加直观和深刻｡(五)从评价机制上推进“乐劳”在五育融合的当下,需要改变不科学的教育评价导向,创新课程评价方式,探索适应高职院校体育教育的课程评价机制｡劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,高职院校体育教育应围绕“课内体育､课外体育”二元结构,构建集运动技能､身体素质､行为(乐劳)态度､审美认知“四维一体”的课程评价体系｡把劳动态度纳入评价体系,有助于增进劳动意识､提升劳动素质､增强劳动体能｡通过劳动态度这一评价指标,一方面可以引导学生在参与课内外体育锻炼时,主动承担器材搬运､场地布置､环境维护等劳作,增进劳动意识,养成劳动习惯,树立正确的价值观;另一方面让学生懂得体育不可能“一蹴而就”,不劳动就不可能有收获,只有坚持长期的刻苦训练,才能收获来之不易的幸福果实,引导学生养成勤奋务实的劳动品质｡三､结语体育与健康教育既是提升高职院校学