新教科版科学六年级上册3-1.利用地球模型来研究 教学设计

六上《地球的运动》单元教学设计1.利用地球模型来研究六上《地球的运动》单元教学设计【教材简析】《利用地球模型来研究》是《地球的运动》单元的起始课，指向学科核心概念“宇宙中的地球”及其学习内容“9.2地球绕地轴自转”“9.3地球围绕太阳公转”。本课承接学生已有的生活经验，从昼夜交替、四季变化等熟悉现象切入，引导学生通过观察地球仪，收集地球相关信息，为后续深入研究地球运动规律奠定基础。教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过提问引发学生对昼夜、四季相关现象的思考，调动已有经验。第二部分探索板块，由分类整理与昼夜、四季相关的现象，根据现象提出问题，从而引导学生以地球仪为模拟实验支架，通过观察地球仪，对地球上的现象与问题进行进一步思考分析。第三部分研讨板块，引导学生对地球上的现象与问题展开交流，再次梳理新的认识和本单元研究地球运动的主要问题，体现单元起始课从现象到学生自主提出研究问题的特点与作用。第四部分拓展板块，介绍不同类型的地球模型，拓宽学生对模型的认识。本课的核心是让学生初步建立模型与自然现象的联系，感悟利用模型研究科学问题的基本方法。【学情分析】利用模型来研究地球的运动，是本单元的核心学习方式。在此前的科学学习中，学生已接触过简单的科学模型，具备初步的观察、记录和小组合作能力，能够参与简单的探究活动。尽管六年级学生对昼夜交替、四季变化等现象有直观感受，部分学生还知道地球仪、赤道、地轴等基础概念，但对如何利用模型研究昼夜、四季各种现象的原因缺乏系统的认知。为此，本课通过“分类整理”活动，帮助他们厘清已有经验和研究问题；通过观察地球仪，将感性经验与地球的科学特征（如地轴倾斜）建立初步联系，从而为单元的后续学习奠定基础。【教学目标】1.结合生活经验，描述与昼夜交替、四季变化相关的多种现象，并对现象及疑问进行分类整理。2.通过观察地球仪，认识到赤道、地轴、经纬线等地球模型的基本组成部分，说出地球仪所反映的地球相关信息，初步感知地球模型与自然现象的关联，并提出地球运动的相关研究问题。3.在探究过程中，初步感悟利用地球模型进行地球现象研究的方法，激发探索地球运动奥秘的兴趣。4.了解地球模型的多种类型及不同用途，体会模型在科学研究中的重要作用。【教学重难点】教学重点：通过观察地球仪，收集地球相关信息，并基于信息对相关自然现象的成因提出猜想。教学难点：建立地球仪上的关键特征（如地轴倾斜、经纬线）与昼夜交替、四季变化等现象的关联。【教学准备】教师：教学课件、大号地球仪、乒乓球、细竹签、泡沫板、大蒜。学生：小号地球仪、记录单。【教学过程】一、聚焦：图片导入，激发兴趣（预设2分钟）材料准备：教学课件1.播放一组有关昼夜交替及四季变化的图片：观察图片，有什么发现。2.谈话：太阳每天东升西落，带给我们白天和黑夜；一年之中，春夏秋冬循环往复。昼夜交替和四季变化是生活在地球上的我们最熟悉的现象。那么，我们观察到的哪些现象与昼夜交替、四季变化有关？你们又有哪些疑问？这个单元《地球的运动》我们将一起探索这些现象背后的秘密。【设计意图】通过精选的实景图片，将抽象的自然现象转化为具体的视觉印象，符合小学生的认知特点，图片的对比呈现（昼夜对比、四季对比）还能强化认知冲突，激发探究欲望。二、活动一：唤醒经验，整理现象和问题（预设8分钟）材料准备：教学课件1.谈话：刚才的图片让我们感受很深。其实，在生活中，只要细心观察，我们能发现很多现象与昼夜交替、四季变化有关。请大家一起来分享发现吧！2.学生分享：引导学生从多个角度进行分享。（预设：太阳、月亮等天体的东升西落，动物的活动时间及植物的开花都有昼夜之分；四季的温度不同，昼夜时长不同，动物的活动和植物的生长会呈现季节性，正午的太阳位置夏天高、冬天低……）教师板书（将学生分享的关键现象，简洁地板书在对应的区域）。3.谈话：面对这些奇妙的现象，你心中最大的疑问是什么？4.汇总问题（教师将这些问题汇总在板书上）。5.引出模型：大家提出的问题实际上都和地球以及地球的运动有关。但是真实的地球太大，我们应该怎样来研究呢？科学家常常利用模型进行研究，（出示地球仪）地球仪就是常用的地球模型。昼夜交替、四季变化都可以借助地球仪这一地球模型来研究。6.板书课题：利用地球模型来研究【设计意图】将学生零散的前概念系统化、显性化，通过系统的板书，将学生的发现归为“昼夜”与“四季”两大类，以便让所要研究的问题有据可依。通过“地球太大无法直接研究”这一认知冲突，引发学生产生学习使用地球模型的内在动力，使下一个活动的引入顺理成章。三、活动二：观察地球模型（预设25分钟）材料准备：教学课件、记录单、白泡沫球。1.谈话：科学家常常利用模型进行研究，地球模型是研究地球的重要工具。昼夜交替、四季变化都可以借助地球模型来研究。地球仪就是常用的地球模型。2.出示大号地球仪：观察地球仪，我们可以发现许多有关地球的信息。比如，从整体上我们能观察到什么？（预设：地球是个球体，表面有海陆分布、地形地貌、国家地名等信息。）再看局部，还能找到哪些我们之前可能没太留意的新信息。这些信息可能对我们研究解释昼夜和四季有帮助。3.明确观察活动步骤：（1）在地球模型简图中标出观察到的信息。（2）将观察过程中产生的问题记录在表格中。（3）思考地球模型可以解释我们提到的哪些自然现象。4.出示提示：地轴是地球自转的旋转轴。它是一根通过地球中心，连接南北两极的假想的轴。南极、北极是地球的南北两端。经线、纬线，是地球仪上纵横交错的定位辅助线。经线为连接南北两极的半圆弧，纬线为平行赤道的圆圈。赤道是南半球、北半球的分界线，它把地球分为南北两半球，赤道以北是北半球，以南是南半球。5.学生活动（10分钟）：以小组为单位，观察地球仪，完成记录单。6.研讨：通过观察地球仪，我们有哪些新的认识和问题？（预设：赤道是最长的圆圈，地轴不是直立的……为什么地轴是倾斜的？为什么地球上有经线纬线……）教师可酌情引导：中国位于哪个位置？我们该如何描述它在地球上的准确坐位置呢？7.根据学生的发现，教师将信息标示在一个空白泡沫球上。引导思考：你觉得利用这个模型，可以解释哪些自然现象？利用现有条件，我们可以选择哪些问题去研究？（预设：地球模型可以模拟昼夜是怎么产生的，可能可以解释太阳月亮等天体的东升西落，可能四季的温度不同、昼夜时长不同这些现象也可以用模型解释。）8.板书归纳：利用模型，我们可以解释很多现象，昼夜、四季的产生，都与地球的运动有关。板书“地球的运动”。9.谈话：刚才我们观察了地球仪，其实地球模型还有很多类型，有反映地形的，也有反映行政区划的，还有反映地壳运动的。不同的模型反映不同领域的知识，具有不同的用途。课件展示不同类型的地球模型图片。【设计意图】此活动是层层递进的思维训练过程，首先让学生明白，我们为何要使用这个模型，解决昼夜、四季问题；然后指导学生如何有目的地从这个模型中提取关键信息，发现地轴、经纬网；最后引导学生将这些信息与科学问题联系起来，形成初步的科学假设，并明确整个单元的探究方向——地球的运动。四、拓展总结（预设5分钟）材料准备：教学课件、乒乓球、细竹签、泡沫板、大蒜1.出示乒乓球、大蒜地球模型：我们可以利用乒乓球、大蒜等常见物体制作地球模型，以方便我们研究地球的运动。2.布置任务：请每位同学课后制作一个地球模型，要求包含地轴、赤道等关键部分，以便后续学习使用。3.发现更多的问题：课前老师调查了大家关于昼夜、四季形成原因的看法，我们一起来看看大家还存在哪些问题。4.出示课件（学生前测问卷）：聚焦几个典型问题——昼夜交替是否与月球的关系？地球和太阳的运动是怎样的？四季是怎样形成的？让学生带着问题继续思考，为单元后续的学习内容做铺垫。5.课堂总结与单元展望：今天，我们整理了关于昼夜交替、四季变化的各种现象，提出了许多问题，还仔细观察了一种地球模型——地球仪。在后面的学习中，我们将像科学家一样，利用我们的地球模型，通过模拟实验，一步步去揭开昼夜交替和四季变化的奥秘。【设计意图】衔接课内外学习，并明确单元探究方向。通过布置制作模型的任务，将课堂所学延伸至实践，为后续研究提供学具；通过展示前测中的典型问题，聚焦本单元核心任务，使学生的疑问成为驱动后续学习的动力；最后以展望激发探究欲，为整个单元的学习奠定基础。【板书设计】【疑难解答】1.如何引导学生准确观察地球仪上的关键信息，避免观察流于表面？课前准备时，选择标识清晰的地球仪，确保赤道、地轴、经纬线等关键结构易于识别。观察前，教师用大号地球仪进行示范，明确观察重点（如“找到最长的圆圈，这就是赤道”“地球仪中间倾斜的轴是地轴”），并给出简单的观察顺序提示（整体→局部→关键结构）。观察过程中，教师巡视时针对不同小组的情况进行个性化指导，如对于找不到地轴的小组，可提示“转动地球仪，看看是什么在支撑它转动”。要求学生用“画图+文字”的方式记录，强制学生关注细节，避免走马观花。2.学生对“利用地球模型解释自然现象”理解困难，如何突破这一难点？降低思维难度，不要求