孙权劝学 《资治通鉴》（教学设计）-统编版（2024）语文七年级下册

孙权劝学《资治通鉴》（教学设计）—统编版（2024）语文七年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：孙权劝学，《资治通鉴》节选自统编版（2024）语文七年级下册，主要讲述了孙权劝学的故事，旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在七年级上册所学的文言文知识紧密相连，如《论语》中的《学而》等，通过对比阅读，使学生更好地理解文言文的表达方式和修辞手法。同时，本节课的教学内容也涉及到了历史知识，与学生在历史课上所学的三国时期相关内容相呼应。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是提升学生的文言文阅读能力，包括理解文言文词语、句子和段落的能力；二是增强学生的文学鉴赏能力，通过分析孙权劝学的言辞和情感，引导学生体会古代文学作品的艺术魅力；三是培养学生的历史意识，通过了解三国时期的历史背景，增强学生对历史文化的认同感和责任感。重点难点及解决办法重点：

1.理解文言文词语的含义，如“孤、属、宜”等。

2.分析孙权劝学的语言艺术和修辞手法。

难点：

1.理解文言文句子的结构，把握句子之间的逻辑关系。

2.把握孙权劝学的情感态度和说服技巧。

解决办法：

1.通过词义解释、句子翻译和例句分析，帮助学生理解文言文词语和句子。

2.引导学生对比分析孙权劝学的不同段落，体会其语言艺术和修辞手法。

3.结合历史背景，帮助学生理解孙权的情感态度和说服策略。

4.通过小组讨论和角色扮演，让学生深入体会文言文的表达效果，突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：统编版语文教材配套资源网站。

3.信息化资源：三国时期历史图片、孙权劝学原文文本、相关历史视频资料。

4.教学手段：PPT课件、板书、文言文朗读、小组讨论、角色扮演。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示三国时期的历史图片，引导学生回顾所学的历史知识，特别是三国鼎立的历史背景。

2.提问：“同学们，你们还记得我们学过的三国时期的历史故事吗？今天我们要学习的是一篇关于孙权的文言文《孙权劝学》，看看他是如何劝勉部下勤学的。”

3.介绍作者和作品背景，激发学生学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生初步感受文言文的韵律美。

2.分析孙权劝学的语言特点，如用词精准、逻辑严密等，举例说明：“孤、属、宜”等词语的用法。

3.讲解文言文句子的结构，分析句子之间的逻辑关系，如“孤意非之，君其自思”的转折关系。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行文言文朗读，注意语音语调的把握，培养语感。

2.小组讨论，分析孙权劝学的修辞手法，如对比、排比等，举例回答：“通过对比‘孤’与‘君’，突出了孙权对部下的关爱与期望。”

3.角色扮演，让学生扮演孙权和部下，模拟对话场景，体会文言文的表达效果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论孙权劝学的目的和意义，举例回答：“孙权劝学的目的是为了激励部下勤奋学习，提高自己的才能，为国家的繁荣做出贡献。”

2.分析孙权的情感态度，举例回答：“孙权在劝学中流露出对部下的关爱、期望和信任。”

3.探讨孙权劝学对现代人的启示，举例回答：“孙权的劝学精神启示我们要勤奋学习，不断提升自己，为国家和民族的发展贡献力量。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

2.总结孙权劝学的故事，强调勤奋学习的重要性。

3.布置课后作业，让学生撰写一篇关于孙权劝学的感悟。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生理解文言文《孙权劝学》的内容，提升学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。教学过程中，教师注重引导学生分析文言文的语言特点、修辞手法和情感态度，并通过实践活动和小组讨论，让学生深入体会文言文的表达效果。整节课用时45分钟，符合教学实际，实现了教学目标。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：通过本节课的学习，学生对文言文的阅读兴趣得到激发，阅读能力得到显著提升。学生能够准确理解文言文词语的含义，正确翻译句子，把握文章的脉络和结构。例如，学生在课后能够独立阅读《资治通鉴》中的其他篇章，并能够理解和分析其中的历史事件。

2.文学鉴赏能力的提高：学生在学习孙权劝学这一文言文时，不仅理解了故事内容，还能够欣赏到文言文的修辞手法和艺术特色。学生能够通过分析孙权的言辞和情感，体会到古代文学作品的艺术魅力。例如，学生在讨论中能够识别并解释对比、排比等修辞手法，并能够分析这些手法如何增强了文章的表现力。

3.历史意识的形成：通过学习孙权劝学这一历史故事，学生对三国时期的历史有了更深入的了解，增强了历史意识。学生能够将历史人物和历史事件与课文内容相结合，形成对历史的整体认识。例如，学生在课后能够讨论孙权劝学对三国时期政治和军事的影响。

4.思辨能力的培养：在讨论和实践活动环节，学生需要思考孙权的劝学动机、部下的反应以及劝学的效果等问题。这有助于培养学生的思辨能力，使他们能够从多个角度分析问题，形成自己的观点。例如，学生在角色扮演中能够提出不同的劝学策略，并讨论其有效性。

5.写作能力的增强：通过本节课的学习，学生的写作能力得到提升。他们在课后作业中能够模仿孙权的文风，撰写具有说服力的劝学文章。例如，学生在作业中能够运用文言文的句式和修辞手法，表达自己的观点。

6.文化认同感的增强：学生在学习孙权劝学这一历史故事时，不仅学习到了知识，还感受到了中华传统文化的魅力。这有助于增强学生的文化认同感，激发他们对中华优秀传统文化的热爱和传承。例如，学生在讨论中能够表达对古代智者的敬仰，以及对传统价值观的认同。教学反思这节课上完了，心里挺不是滋味，但更多的是收获。孙权劝学这篇文章，看似简单，但里面的学问可不少。学生们在课堂上表现还不错，但我也发现了一些问题。

首先，我发现有些学生对文言文的兴趣不是特别浓厚。虽然我们通过历史背景和故事情节的引入，让他们对孙权劝学有了初步的了解，但他们在朗读和翻译的时候，还是显得有些吃力。这说明我在激发学生学习兴趣方面还有待提高，可能需要更生动、更贴近他们生活的方式去引导。

其次，我在讲解文言文词语和句子结构的时候，可能过于注重字面意思，而没有深入挖掘其背后的文化内涵。比如“孤、属、宜”这些词语，学生可能知道它们的字面意思，但很难理解它们在特定语境中的含义。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去体会文言文的深层含义，让他们在理解语言的同时，也能感受到文化的魅力。

再就是实践活动的设计，我觉得还可以更加多样化。比如在角色扮演环节，我可以尝试让学生自己设计一些劝学的场景，这样既能提高他们的参与度，也能让他们更深入地理解孙权的劝学意图。同时，我也发现有些学生在讨论环节比较沉默，这可能是因为他们不太敢于表达自己的观点。我应该在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和批判性思维。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孙权的劝学目的：激发部下勤奋学习，提高自身才能，为国家效力。

-文言文的基本句式结构：主谓宾结构，注意停顿和语气。

-文言文中的修辞手法：对比、排比等。

②重点词语：

-孤：我，指孙权自称。

-属：属于，指部下。

-宜：应该，应当。

③重点句子：

-孤意非之，君其自思：我不同意你的看法，你自己思考一下吧。

-君子之行，静以修身，俭以养德：君子的行为，应该以静心修身，以俭朴养德。

-必择善而从之，其不善者而改之：必须选择好的东西去学习，对于不好的东西要改正。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《孙权劝学》这篇文言文，通过这个故事，我们了解了孙权劝勉部下勤奋学习的重要性。这篇文章不仅是一篇劝学佳作，也反映了三国时期的历史背景和文化特色。在课堂上，我们一起分析了孙权的劝学目的、文言文的句式结构和修辞手法。希望大家能够记住以下几点：

1.孙权的劝学目的是为了激励部下勤奋学习，提高自己的才能，为国家的繁荣做出贡献。

2.文言文的阅读需要注意停顿和语气，理解词语的含义和句子结构。

3.文言文中的修