一位数除三位数的笔算除法（教学设计）三年级下册数学人教版

一位数除三位数的笔算除法（教学设计）三年级下册数学人教版科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路本节课以人教版三年级下册数学“一位数除三位数的笔算除法”为主题，旨在帮助学生掌握一位数除三位数的笔算方法，提高计算能力。通过创设情境、小组合作、实践操作等方式，引导学生主动参与，体验数学学习的乐趣，培养学生的数学思维。核心素养目标培养学生的问题意识，通过探究一位数除三位数的计算方法，提升学生的逻辑推理能力。增强数学运算的直观性和准确性，提高学生的数感。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力，激发学生对数学学习的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本节课之前，已经掌握了两位数除以一位数的笔算除法，以及基本的四则混合运算。这为他们理解一位数除三位数的笔算除法奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，喜欢动手操作和解决问题。他们在数学学习上具有一定的抽象思维能力，但逻辑推理能力还需进一步提升。学生的学习风格多样，有的学生偏好直观操作，有的则更擅长逻辑推导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习一位数除三位数的笔算除法时，可能会遇到以下困难：（1）对除法算理理解不透彻，导致计算错误；（2）计算过程中容易出错，如进位、借位等；（3）缺乏有效的计算策略，导致计算速度慢。针对这些困难，教师需要引导学生逐步理解算理，培养良好的计算习惯，并教授有效的计算方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教版三年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备与除法算理相关的图片、图表和动画视频，帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备计算器、计数棒等辅助工具，便于学生进行实际操作和验证。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排操作台，以便于学生进行小组合作和动手实践。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们已经学过两位数除以一位数的除法了，谁能来说说你们是如何进行除法计算的？

（学生回答，老师给予肯定和补充）

2.老师出示一位数除三位数的算式，提问：今天我们来学习一位数除三位数的笔算除法，你们对它有什么疑问？

（学生提出问题，老师进行解答）

二、新课讲解

1.创设情境，引导学生探究除法算理

（1）老师出示情境图：小华有3个苹果，小明有6个苹果，他们要把这些苹果平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果？

（2）学生动手操作，用计数棒表示出苹果的数量，进行分苹果的演示。

（3）老师引导学生总结出一位数除三位数的除法算理：被除数÷除数=商。

2.小组合作，探究除法计算方法

（1）老师出示一位数除三位数的算式，提问：如何进行计算呢？

（2）学生小组讨论，分享自己的计算方法。

（3）老师总结出一位数除三位数的笔算除法步骤：从被除数的高位开始，先用除数试除被除数的前一位数，如果不够除，试除前两位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除后余下的数必须比除数小。

3.练习计算，巩固所学知识

（1）老师出示练习题，让学生独立完成。

（2）学生展示自己的计算过程，老师点评并给予指导。

（3）学生相互批改练习题，共同进步。

三、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学的知识，强调一位数除三位数的笔算除法步骤。

2.学生总结自己在学习过程中的收获，提出疑问。

四、作业布置

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.尝试自己编造一位数除三位数的算式，并尝试用笔算方法进行计算。

五、板书设计

一位数除三位数的笔算除法

步骤：

1.从被除数的高位开始，先用除数试除被除数的前一位数。

2.如果不够除，试除前两位数。

3.除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。

4.每次除后余下的数必须比除数小。

六、教学反思

本节课通过创设情境、小组合作、练习巩固等方式，引导学生掌握一位数除三位数的笔算除法。在教学过程中，注重培养学生的逻辑推理能力和动手操作能力。在今后的教学中，还需加强对学生计算方法的指导和训练，提高他们的计算速度和准确性。同时，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中获得成功。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生在学习一位数除三位数的笔算除法后，能够熟练掌握除法算理，理解并运用除法步骤进行计算。他们能够正确进行高位试除、商的书写以及余数的处理，提高了计算的正确性和速度。

2.能力提升：通过本节课的学习，学生的逻辑推理能力得到了显著提升。他们能够根据除法算理，分析问题并找到解决问题的方法。此外，学生的数感也得到了加强，能够更好地理解数的组成和运算规律。

3.学习兴趣：学生在学习过程中，通过实际操作、小组合作和情境创设，对数学学习产生了浓厚的兴趣。他们乐于参与课堂活动，积极思考，勇于提问，表现出对数学学习的热情。

4.团队合作：在小组合作环节，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。他们能够尊重他人意见，倾听他人观点，培养了良好的团队协作精神和沟通能力。

5.实践能力：学生在课堂练习和课后作业中，能够将所学知识应用于实际问题，解决生活中的数学问题。他们能够独立完成计算任务，提高了实践操作能力。

6.自主学习：通过本节课的学习，学生学会了自主学习的方法。他们能够根据自身情况，制定学习计划，合理安排学习时间，提高了自主学习能力。

7.评价与反思：学生在学习过程中，能够对自己的学习成果进行评价和反思。他们能够发现自己的不足，及时调整学习方法，不断提高自己的数学素养。

8.情感态度：学生在学习一位数除三位数的笔算除法后，对数学产生了积极的情感态度。他们认识到数学在生活中的重要性，愿意主动学习数学知识，提高自己的数学能力。课后作业1.428÷3=

答案：142...2

解析：从被除数的高位开始试除，42÷3=14，将商14写在十位上，余数2与下一位数8组成28，继续除法运算，28÷3=9...1，将商9写在个位上，余数1。

2.712÷4=

答案：178

解析：从被除数的高位开始试除，71÷4=17...3，将商17写在十位上，余数3与下一位数2组成32，继续除法运算，32÷4=8，将商8写在个位上。

3.256÷8=

答案：32

解析：从被除数的高位开始试除，25÷8=3...1，将商3写在十位上，余数1与下一位数6组成16，继续除法运算，16÷8=2，将商2写在个位上。

4.345÷5=

答案：69

解析：从被除数的高位开始试除，34÷5=6...4，将商6写在十位上，余数4与下一位数5组成45，继续除法运算，45÷5=9，将商9写在个位上。

5.678÷6=

答案：113

解析：从被除数的高位开始试除，67÷6=11...1，将商11写在十位上，余数1与下一位数8组成18，继续除法运算，18÷6=3，将商3写在个位上。板书设计①一位数除三位数的笔算除法

②本文重点知识点：

①被除数÷除数=商

②从被除数的高位开始试除

③如果不够除，试除前两位数

④除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商

⑤每次除后余下的数必须比除数小

③词、句：

①除法算理

②高位试除

③商的书写

④余数的处理

⑤计算步骤教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对于老师提出的问题能够迅速作出反应，课堂气氛活跃。大部分学生能够按照老师的要求进行操作和计算，表现出较高的学习热情。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够主动参与，分享自己的计算方法，并能够倾听他人的意见。通过小组合作，学生们不仅学会了除法计算，还锻炼了团队协作能力和沟通技巧。

3.随堂测试：通过随堂测试，能够了解到学生对一位数除三位数的笔算除法掌握情况。大部分学生能够正确计算出结果，但对于余数的处理和进位运算还存在一些问题。

4.课后作业完成情况：课后作业的完成情况良好，学生能够独立完成布置的练习题。对于遇到困难的题目，学生能够通过查阅教材或者向同学求助来解决。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上和课后作业中存在的问题，教师将进行以下评价与反馈：

-针对计算过程中的错误