七年级语文下册 第三单元 第10课《老王》教学设计1 新人教版

PAGE课题七年级语文下册第三单元第10课《老王》教学设计1新人教版设计思路本课以《老王》为教学重点，通过深入解读文本，引导学生感受作者对老王的深厚感情。教学过程中，结合课本内容，通过朗读、讨论、写作等多种形式，激发学生的情感共鸣，培养学生的人文素养和写作能力。同时，注重与实际生活相结合，引导学生关注社会现象，培养社会责任感。核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升对人物形象、情感态度的鉴赏能力。增强语言文字运用能力，学习用细腻的笔触表达真挚情感。培养人文素养，理解社会生活的多元性和人性的复杂性。激发学生的同情心和社会责任感，引导学生关注弱势群体，树立正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课之前，已具备一定的阅读理解能力，能够识别文章的基本结构，理解常见的表达方式和修辞手法。此外，他们对人性和社会现象有一定的认识，但可能缺乏对人物情感细腻描绘的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对社会生活充满好奇心，对人物故事有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够快速吸收新知识，但部分学生可能更倾向于视觉和听觉学习，对文字的敏感度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解老王的性格特点和作者的情感时，可能会遇到情感共鸣的困难。此外，用细腻的文字表达情感，对一些学生来说可能是一个挑战。同时，结合社会现象进行分析时，可能存在价值观判断的困惑。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入分析文本，激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生代入老王和作者的角色，体验人物情感，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示老王的生活环境和时代背景，帮助学生更好地理解文本。

4.通过小组合作，让学生分析社会现象，培养学生的合作能力和批判性思维。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于社会弱势群体的新闻或纪录片片段，引发学生对社会问题的关注。

2.提问：你们在生活中遇到过类似的老王这样的人吗？他们给你们留下了怎样的印象？

3.学生分享自己的经历和感受，教师总结并引出本课主题《老王》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者杨绛及其作品背景，让学生了解文章的时代背景。

2.朗读课文，引导学生关注老王的人物形象、情感态度和作者对老王的评价。

3.分析老王的性格特点、生活困境以及作者对老王的关心和帮助。

4.讨论作者在文中运用细腻的笔触表达情感的方法，如对比、象征等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如何用细腻的文字描绘一个熟悉的人物？

2.每组选派代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

3.学生尝试用细腻的文字描绘一个人物，教师点评并给予修改建议。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：作者在文中运用了哪些修辞手法来表达情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你们认为老王这个人物具有哪些值得我们学习的地方？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：在现实生活中，我们如何关心和帮助弱势群体？

4.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：通过学习《老王》，你们对人性有了哪些新的认识？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师引导学生关注社会现象，培养社会责任感。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本课所学内容，强调核心素养的培养。

2.布置作业：以《老王》为题材，写一篇描写人物情感的文章。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：《骆驼祥子》、《茶馆》等，这些作品同样描绘了社会底层人物的生活，可以让学生对比阅读，理解不同作家对底层人物的不同刻画和情感表达。

-人物传记：《杨绛传》等，通过了解作者的生活背景和创作经历，帮助学生更好地理解作品。

-社会现象报道：关注社会弱势群体生活的新闻报道，如农村留守儿童、城市流浪者等，通过真实案例让学生感受社会问题。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读与教材内容相关的文学作品和人物传记，加深对人物形象和社会现象的理解。

-角色扮演：组织学生进行《老王》的角色扮演活动，通过扮演不同角色，体验人物的情感和心境。

-社会调查：引导学生进行社会调查，了解身边的社会弱势群体，撰写调查报告，培养学生的社会实践能力。

-主题讨论：围绕“关爱弱势群体”这一主题，组织班级讨论，让学生分享自己的观点和感受，提升学生的思辨能力。

-写作练习：鼓励学生以《老王》为灵感，创作短篇故事或诗歌，通过文字表达对人物的情感和思考。

-课外阅读：推荐阅读关于人性、社会伦理的书籍，如《人类简史》、《正义》等，拓宽学生的知识视野，提升人文素养。教学反思与改进这节课下来，我觉得收获挺多的，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的，学生们在讨论和角色扮演中表现得都很积极。但是，我发现有些学生对于老王的情感理解还不够深入，可能是因为他们对社会问题的关注度还不够。所以，我想在今后的教学中，可以增加一些与社会热点相关的案例，让学生在现实生活中找到共鸣，这样他们可能更容易理解文本中的情感。

其次，我在讲解文本时，可能过于注重了作者的情感表达，而忽略了文本的结构和写作手法。我觉得这部分内容也很重要，因为它们能帮助学生更好地理解文学作品。因此，我打算在未来的教学中，更加注重文本结构的分析，让学生学会从不同的角度去解读文本。

再者，课堂上的互动环节，我觉得还可以更加丰富。有时候，学生可能会因为害怕出错而不太愿意发言。为了鼓励他们积极参与，我打算在课堂上设置一些匿名提问的方式，让学生在不受压力的情况下表达自己的看法。

最后，我觉得作业的设计也可以更加多样化。这次的写作作业，有些学生可能觉得有点难度。我打算在接下来的教学中，根据学生的不同水平，设计不同难度的作业，让每个学生都能有所收获。课后作业1.阅读课文，总结老王的主要性格特点，并用简洁的语言描述。

作业示例：老王性格善良、勤劳、坚韧，尽管生活困苦，但始终保持乐观。

2.分析作者在文中对老王的描写，找出至少三个细节描写，并说明这些细节如何展现了老王的性格。

作业示例：作者通过描写老王在送冰时“脸上带着微笑”和“小心地放下冰块”等细节，展现了老王热情、细致的性格。

3.思考作者在文中表达的情感，写出自己对作者情感的理解和感受。

作业示例：作者对老王的关心和帮助体现了作者对底层人民的同情和尊重，让我感受到了人性的温暖。

4.结合课文内容，讨论在现实生活中，我们如何关爱和帮助像老王这样的弱势群体。

作业示例：我们可以通过志愿服务、捐款捐物、关注社会政策等方式，为弱势群体提供帮助。

5.创作一篇短文，以“我眼中的老王”为题，用第一人称描述你与老王相遇的情景，表达你对老王的印象和感受。

作业示例：

我眼中的老王

那是一个寒冷的冬日，我走在回家的路上，突然看到一个身影在街头忙碌。走近一看，原来是老王。他身穿破旧的衣服，却依然面带微笑。我与他交谈起来，得知他是一名送冰工。虽然生活艰辛，但他从不抱怨，总是乐观面对。那一刻，我深深被老王的坚韧和乐观所感动。板书设计①老王人物形象：

-善良

-勤劳

-坚韧

-乐观

②作者情感态度：

-感