(2026)年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)真题(附答案)

(2026)年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)真题(附答案)2026年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.我国2025年教育部印发的《关于深入推进义务教育优质均衡发展的若干意见》明确提出，要将某一核心维度作为评价县域义务教育优质均衡发展的首要标尺，扭转以往仅以资源硬件配置为核心的评价导向，该核心维度是A.资源配置均等度B.教育生态适配度C.学生发展全面度D.学校管理规范度2.我国近代教育家陶行知毕生倡导和践行生活教育理论，其核心主张“教学做合一”的核心落脚点是A.打破传统教、学、做分离的教学模式，以“做”为中心联结教与学B.按照教师的教学进度安排学生的实践操作活动C.根据学生的兴趣需求随意调整学科教学内容D.将劳动实践作为所有学科教学的唯一实施路径3.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的学段目标要求，小学1-2年级学生需完成的劳动任务是A.能够独立制作简单的家常凉拌菜B.学会整理自己的书包、书桌与鞋柜，完成个人物品收纳C.能够参与校园绿化环境的改造设计D.学会使用简单的农具完成农作物的播种操作4.瑞士心理学家皮亚杰认为，小学阶段学生的认知发展处于具体运算阶段，该阶段学生的核心认知特征是A.无法理解事物之间的守恒关系B.能够脱离具体事物支撑直接完成抽象逻辑推理C.思维获得可逆性，能够依托具体表象完成逻辑运算D.以自我为中心，无法感知他人的视角与观点5.维果茨基提出的“最近发展区”理论对小学教学的核心启示是A.教学要完全适配学生现有发展水平，避免增加学习负担B.教学要走在学生发展的前面，为学生提供带有难度的内容，调动其潜能C.要严格按照学科知识的逻辑顺序推进教学，无需考虑学生的接受能力D.所有学生的发展潜力都是一致的，要推行统一进度的同质化教学6.小学生注意发展的基本特点是A.有意注意已经完全占据主导地位，无需教师刻意引导B.无意注意仍占优势地位，有意注意正在逐步发展成熟C.注意的稳定性能够长期维持在40分钟以上，无需调整教学节奏D.注意的分配能力高度发达，可以同时完成多项互不关联的学习任务7.小学德育工作中，教师针对学生出现的错误问题循循善诱，通过摆事实、讲道理的方式引导学生明辨是非，主动修正自身行为，该做法符合的德育原则是A.疏导原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.教育影响的一致性与连贯性原则8.学科课程的文本表现形式中，规定学科核心素养目标、知识内容范围、教学实施建议与学业评价标准，同时作为教材编写、教学实施与评价命题的直接依据的是A.课程计划B.课程标准C.课程方案D.教科书9.小学自然课上，教师通过带领学生亲手触摸不同岩石的表面纹理、观察岩石遇酸的化学反应现象，让学生直观感知不同岩石的属性特征，该教学方法符合的教学原则是A.理论联系实际原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则10.班主任通过组织全班同学共同制定班级公约、评选“每周守纪之星”的方式带动全体学生形成规则意识，进而影响个别行为习惯较差的学生，该班级管理模式属于A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理11.小学生常见的心理问题中，多动症的核心典型特征是A.情绪极度焦虑，回避所有社交场景B.注意力存在明显缺陷，伴随多动冲动行为C.智力发育水平显著低于同龄正常儿童D.反复出现不受控的刻板重复性动作12.我国古代教育家孔子整理修订《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六经，对上古时期的文化典籍进行筛选与系统化整编，这体现了教育的文化功能中的A.文化传递功能B.文化选择功能C.文化创造功能D.文化交流功能13.教学工作的基本环节中，作为整个教学活动前期准备、决定教学质量高低的核心环节是A.上课B.学业成绩检查与评定C.备课D.作业布置与批改14.小学美育的核心任务是A.提升学生的艺术应试能力，在艺术类竞赛中获得奖项B.培养学生健康的审美情趣，提升学生感知美、鉴赏美、创造美的能力C.让学生系统掌握至少一门艺术专业技能，为未来职业发展铺垫D.将美学知识作为学业水平考试的核心考核内容15.根据耶克斯-多德森定律，针对小学阶段学生完成难度较低的基础学习任务时，最适宜的动机水平是A.较低的动机水平B.中等的动机水平C.相对较高的动机水平D.无动机的状态16.我国第一部以马克思主义为指导撰写的教育学著作是A.杨贤江的《新教育大纲》B.陶行知的《教学做合一》C.蔡元培的《美育实施的方法》D.陈鹤琴的《儿童心理学之研究》17.小学班队活动中，围绕“传承红色基因，争做新时代好队员”这一单一主题开展的集中性教育活动属于A.队会活动B.主题班会活动C.文体活动D.劳动实践活动18.学生熟练掌握汉语拼音的发音规则后，初期学习英语字母发音时会不自觉套用汉语拼音的发音习惯，对英语正确发音形成干扰，该现象属于A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移19.班主任在班级德育工作中，通过奖励符合班级规范的学生行为，同时对违背公序良俗的行为进行适度批评处分，引导学生品德发展，该德育方法属于A.说服教育法B.情感陶冶法C.品德评价法D.榜样示范法20.新课改倡导的学生观中，认为每个小学生都具有巨大的发展潜能，现阶段存在的不足可以通过针对性的引导不断改善，这一表述符合的学生观内涵是A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是完全自主的学习者二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”基本理念的主要内涵。22.简述小学课堂教学中运用讨论法的基本实施要求。23.简述小学阶段培养学生良好学习习惯的常用实施策略。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：某小学科学教师陈老师在教授“植物的光合作用”相关内容时，没有按照教材内容直接向学生讲解光合作用的公式、要素与作用，而是提前一周向学校申请了校园南侧的半亩种植园试验田，组织全班学生以4人为一组领取向日葵幼苗，要求各组自主选定种植区域、商定浇水光照方案，每天记录向日葵的生长状态。种植过程中，有3个小组的向日葵幼苗叶片逐渐发黄枯萎，学生们纷纷提出不同猜想：是不是浇水太多了？是不是光照时间不够？是不是土壤里有小虫子啃咬根系？陈老师没有直接公布答案，而是给各个小组发放了土壤湿度检测仪、放大镜等工具，引导学生自主对比不同生长状态的向日葵的种植条件差异，学生们经过连续3天的对比观测、查阅科普绘本资料，最终自己总结出植物生长所需的光照、水分、二氧化碳等核心要素，自主推导出光合作用的基本过程。后续陈老师还引导各组学生将种植经验整理成科普小报，在学校宣传栏进行展示。问题：结合材料，从新课改倡导的教学观角度，分析陈老师的教学行为符合哪些核心要求。25.材料：四年级（2）班新任班主任王老师刚接手班级时，发现班级里有4名男生经常趁着课间休息翻越校园外侧的围墙，去校外流动摊贩处购买三无零食，之前几任班主任对几名学生进行过多次批评教育，甚至通知家长到校配合管教，都没有取得明显效果，几名学生反而更加抵触规则。王老师没有直接批评几名学生，而是先和几名学生私下聊天，得知他们翻墙一方面是觉得校园小卖部售卖的零食种类太少，另一方面是觉得“翻围墙不被老师抓到”是很有成就感的冒险行为。随后王老师组织全班开展“校园规则大家谈”主题班会，没有直接点出几名学生翻墙的问题，而是让全班学生共同讨论“校园里哪些规则是为了保护我们的安全”“我们对校园服务有哪些新建议”，班会后全班学生投票选出3名学生代表作为“校园饮食监督员”，每周收集同学们对小卖部进货品类的建议，直接提交给学校后勤处调整采购清单。后续王老师还在班级里设置了“安全冒险体验角”，组织学生参与攀岩、定向越野等合规的冒险类体育活动。半个学期之后，再也没有学生出现翻围墙的行为，之前几名经常违纪的男生还主动报名成为了校园安全规则宣传员。问题：结合材料分析，王老师的德育行为践行了哪些中小学常用的德育原则，并说明该案例对小学德育工作的启示。四、教学设计题（本大题有2小题，任选1小题作答，多答者只按第1小题计分，40分。考生可按照所报考学段学科方向选择对应题目作答）26.请认真阅读下文，并按要求作答。大青树下的小学早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。请根据上述材料完成下列任务：（1）分析本文的文本特点，写出针对小学中段学生的教学重难点。（10分）（2）若指导三年级学生学习本文，拟定符合学段要求的三维教学目标。（12分）（3）设计一个体会文中窗外安静场景的课堂教学活动环节，简要说明设计意图。（18分）27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。长方形的周长封闭图形一周的长度，是它的周长。我们可以用直尺测量出长方形四条边的长度，然后相加，算出长方形的周长。也可以用不同的简便方法计算：长方形的周长=长+宽+长+宽，长方形的周长=长×2+宽×2，长方形的周长=（长+宽）×2。请根据上述材料完成下列任务：（1）简述小学阶段学习长方形周长相关内容的核心素养培育价值。（10分）（2）若指导小学三年级学生学习该内容，拟定合理的教学目标。（12分）（3）设计引导学生自主推导长方形周长计算公式的教学活动环节，说明设计意图。（18分）参考答案及解析一、单项选择题1.答案：B解析：《关于深入推进义务教育优质均衡发展的若干意见》明确将“教育生态适配度”作为核心评价维度，核心考察教育资源与学生成长需求的匹配程度，避免以往唯硬件配置的评价偏差。A选项资源配置均等度是传统均衡发展的核心指标，C、D选项均不属于文件规定的核心维度。2.答案：A解析：陶行知的“教学做合一”理论以“做”为中心，主张在做上教、在做上学，实现教与学的统一。B、C、D三个选项均是对该理论的错误解读，不符合其核心内涵。3.答案：B解析：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确小学1-2年级劳动任务包含个人物品整理收纳，A选项属于小学3-4年级劳动目标，C、D选项属于小学5-6年级劳动目标。4.答案：C解析：皮亚杰提出具体运算阶段的学生思维具备可逆性、守恒性，能够依托具体事物的表象完成逻辑运算。A、D选项属于前运算阶段的特征，B选项属于形式运算阶段的特征。5.答案：B解析：维果茨基的最近发展区理论主张教学应当走在学生现有发展水平的前方，调动学生的发展潜能，为学生提供带有适度挑战的学习内容。A选项属于对理论的片面解读，C、D选项表述明显错误。6.答案：B解析：小学生注意力发展的基本特点是无意注意仍占据优势地位，容易被新鲜多变的事物吸引，有意注意处于逐步发展的过程中，小学高年级学生有意注意的稳定时长也仅能维持在20-25分钟左右。A、C、D选项表述均不符合小学生认知发展规律。7.答案：A解析：疏导原则是指德育工作中教师循循善诱，以事实和道理引导学生明辨是非，提升道德认知水平，题干表述符合疏导原则的内涵。8.答案：B解析：课程标准是教材编写、教学实施、评价与考试命题的直接依据，明确规定了学科的核心素养目标与内容框架。课程计划（课程方案）是学校教学工作的总体安排，教科书是课程标准的具象化载体。9.答案：B解析：直观性原则要求教师通过直观感知丰富学生的感性认知，帮助学生形成清晰的表象，题干中教师带领学生通过触摸、观察等方式直接感知岩石特征，属于直观性原则的践行。10.答案：B解析：班级平行管理的理论源自马卡连柯的平行教育思想，是指通过集体的力量影响个体，同时通过个体的主动参与建设集体，实现集体与个人的协同发展，题干中班主任通过带动全班形成规则意识影响个别学生，属于平行管理模式。11.答案：B解析：多动症的核心特征是注意力缺陷，伴随存在多动、冲动的行为表现，其他选项均不属于多动症的典型特征。12.答案：B解析：教育的文化选择功能是指教育系统会按照社会发展与学生成长的需求，对现有文化内容进行筛选、整理，传递符合价值导向的文化内容，孔子整编六经的行为属于典型的文化选择功能的体现。13.答案：C解析：备课是教学工作的首要前置环节，是提升教学质量的核心保障，涵盖备教材、备学生、备教法三项核心任务。14.答案：B解析：小学美育的核心任务是培养学生健康的审美情趣，提升学生感知美、鉴赏美、创造美的综合能力，不属于专业技能训练或者应试导向的教育活动。15.答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，学习动机的最佳水平随任务性质的不同而变化，难度较低的任务对应较高的动机水平，难度中等的任务对应中等动机水平，高难度任务对应较低的动机水平。16.答案：A解析：杨贤江编写的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义理论为指导的教育学著作。17.答案：B解析：主题班会是围绕单一特定主题开展的集中性班级教育活动，具备目标明确、内容聚焦的特征，题干表述属于主题班会活动。18.答案：B解析：先前学习的内容对后续学习内容产生的干扰、抑制作用属于顺向负迁移，题干中先掌握的汉语拼音对后续英语发音学习的干扰符合顺向负迁移的特征。19.答案：C解析：品德评价法是指教师通过奖励、惩罚等评价方式对学生的品德行为进行肯定或者否定的判定，引导学生品德正向发展的方法，题干表述符合该方法的内涵。20.答案：A解析：新课改学生观提出学生是发展的人，蕴含三层内涵：学生的身心发展有规律、学生具备巨大的发展潜能、学生处于发展过程中，题干表述对应的正是该内涵。二、简答题21.参考答案：《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念核心内涵包括四个方面：第一，尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；第二，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长；第三，尊重个体差异，因材施教，为每个小学生提供公平可及的发展机会，不偏待任何一名学生；第四，始终将促进小学生的全面发展作为教育工作的核心目标，避免片面以学科成绩评价学生发展水平。22.参考答案：小学教学中运用讨论法的基本实施要求包括：第一，讨论前做好充分准备。明确讨论的核心主题，主题要贴合小学生的生活经验与认知水平，同时提前向学生发布讨论任务，指导学生提前收集相关资料；第二，讨论过程中要做好引导与调控。教师要全程参与讨论过程，鼓励学生主动表达自身观点，及时纠正偏离讨论主题的发言，引导所有学生都参与到讨论环节中，避免出现少数学生主导讨论的情况；第三，讨论结束后及时做好总结评价。梳理讨论过程中形成的核心共识，对存在争议的问题进行明确阐释，针对学生的发言表现给出正向反馈，帮助学生巩固认知收获。23.参考答案：培养小学生良好学习习惯的常用策略包括：第一，循序渐进法。按照小学生的学段认知水平分层设定习惯培养目标，从低年级的课前预习、课后整理学习用品等基础习惯入手，逐步过渡到中高年级的自主复习、查阅工具书等进阶习惯，不要设置超出学生能力范围的要求；第二，正向强化法。对学生表现出的符合要求的良好学习习惯及时进行肯定与奖励，通过正强化让学生逐步固化行为模式；第三，榜样示范法。教师自身率先展示良好的学习习惯，同时树立班级内部的学生榜样，引导学生进行模仿学习；第四，家校协同法。统一学校和家庭的习惯培养标准，避免出现学校要求和家庭要求不一致抵消培养效果的情况，形成教育合力。三、材料分析题24.参考答案：陈老师的教学行为完全符合新课改倡导的教学观核心要求，具体体现在以下几个方面：第一，教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。陈老师没有按照传统的教师讲授模式推进教学，组织学生以小组为单位自主开展种植实践、自主探究植物生长的规律，充分尊重了学生的学习主体地位，调动了学生参与学习的主动性，让学生成为知识的自主建构者。第二，教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。陈老师没有直接向学生灌输光合作用的固定结论，而是给学生提供观测工具、引导学生自主探索总结规律，让学生掌握了对比观测、查阅资料等科学探究的方法，提升了学生自主获取知识的能力。第三，教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。陈老师没有要求学生直接背诵教材上的光合作用结论，而是将一周的种植探究过程作为教学的核心组成部分，让学生在亲身实践的过程中深化对知识的理解，获得了认知层面的多重收获。第四，教学从“关注学科”转向“关注人”。陈老师的教学设计没有仅聚焦于科学学科的知识点传递，更关注学生的探究兴趣、动手操作能力与科学精神的培育，契合小学生的成长需求，实现了学科教学与学生成长的统一。25.参考答案：王老师的德育行为践行了多项核心德育原则：第一，践行了疏导原则。王老师没有对违纪学生采取简单粗暴的批评惩罚方式，而是通过聊天了解学生的行为动机，借助主题班会引导学生自主意识到违规行为的危害，通过说理、引导的方式实现学生认知的正向转变，符合疏导原则的要求。第二，践行了因材施教原则。王老师没有沿用传统的批评教育模式，而是针对几名男生“想要冒险”的个性化心理需求，设置了“安全冒险体验角”的特色活动，精准满足学生的个性化成长需求，做到了根据学生的年龄特征与个人特点开展德育工作。第三，践行了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。王老师充分尊重几名违纪学生的心理需求与人格尊严，没有公开点名批评伤害学生自尊心，同时又通过规则讨论的方式向学生明确了校园安全规则的要求，在尊重学生的同时也传递了规则底线。第四，践行了集体教育与个别教育相结合的原则。王老师通过开展全班参与的主题班会，依托班集体的讨论共识形成正向舆论氛围，既实现了对全体学生的规则教育，又借助集体的力量影响了几名存在违纪行为的学生，取得了良好的教育效果。该案例对小学德育工作的启示主要包括三个层面：首先，小学德育工作要摒弃以往刚性的惩罚式教育思路，充分关注小学生的心理需求，站在学生的视角理解违纪行为背后的深层动机；其次，要依托集体的力量开展德育，避免班主任单一进行说教的德育模式，引导学生自主参与到规则制定、规则践行的过程中，提升学生的道德认知水平；最后，德育工作要和学生的校园生活深度结合，及时回应学生的合理诉求，在满足学生正当成长需求的前提下实现规则引导，从根源上减少学生的违规行为。四、教学设计题（以语文科目为例）26.参考答案：（1）文本特点与教学重难点：文本特点：本文