师范教师个人年终思想工作总结报告2026(3篇)

师范教师个人年终思想工作总结报告2026(3篇)第一篇2026年是《新时代基础教育强师计划》深化实施的关键之年，也是我担任师范大学教育学院小学教育系专任教师的第七个年头，全年我始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣师范教育“为党育人、为国育才”的核心使命，把思想建设摆在自身职业发展和教育教学工作的首要位置，在理论武装、师德践行、育人履职、社会服务等方面持续深耕，现将全年思想工作情况总结如下。一、思想理论学习走深走实，筑牢育人思想根基我始终把理论学习作为提升政治素养、把握育人方向的核心抓手，坚决避免“重业务、轻思想”的倾向，做到学思用贯通、知信行统一。2026年我全程参与学校党委组织的“习近平总书记关于教育的重要论述专题读书班”，为期4周的集中学习中，系统研读了《习近平总书记教育重要论述讲义》《新时代基础教育强师计划解读》等资料，撰写2.7万字学习笔记，完成的《师范教师如何做“大先生”的引路人》学习心得被学校党校编入优秀学习成果集，作为全校师范教师的学习参考。7月份我参加省教育厅组织的“全省师范教师思政能力提升高级研修班”，为期10天的培训中，深入学习《新时代师范院校师德师风建设实施细则》《“十五五”教育事业发展规划纲要》中关于师范教育的部署要求，实地考察3所省级师德师风建设示范校，与12位全国优秀教师、教书育人楷模面对面交流，对“师德是教师的第一标准”形成了更具象、更深刻的认知，彻底扭转了此前“思想学习是软任务”的模糊认识。日常学习中，我坚持每天登录“学习强国”平台开展理论学习，年度积分达42000多分，位列系部前三；利用国家智慧教育平台“师德师风”专栏完成24门课程学习，其中《师范生师德养成的路径与方法》课程的学习心得被平台选为“优秀学员心得”进行全国展示。通过系统学习，我更加清晰地认识到，师范教师的思想水平直接决定未来教师队伍的思想底色，只有自身先把“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题想明白、搞透彻，才能在教育教学中给学生传递正确的价值导向。二、思想引领融入育人全程，涵养师范生师德初心作为师范专业专任教师，我始终坚持“育人先育德、育德先育魂”，把思想引领贯穿课堂教学、实习指导、班主任工作全链条，着力培养师德高尚、信念坚定的未来小学教师。课堂教学方面，我主要承担2023级、2024级小学教育专业《小学课程与教学论》《小学师德修养与职业发展》两门核心课程教学，全年授课324学时，覆盖学生216人。针对《小学师德修养与职业发展》课程，我牵头推进课程思政改革，打破“念条文、讲案例”的传统模式，构建“案例研讨+实践体验+反思成长”三维教学体系，每节课设置“三分钟师德微分享”环节，让学生轮流分享见习、实习中遇到的真实师德场景，再结合理论进行深度引导，全年共收集学生分享的真实案例172个，其中36个被编入我主持的校级课程思政案例库。比如有学生分享乡村小学班主任每天为留守学生热牛奶的细节，我便引导学生讨论“师德不是抽象的概念，而是藏在每一个教育细节里的温度”，那次课后的作业中，80%的学生提到对“爱岗敬业”的内涵有了全新理解。2026年3月我牵头申报校级课程思政示范课程，9月成功入选学校12门师范类课程思政示范课程，相关改革经验在学校课程思政建设研讨会上做典型交流。实习指导方面，2026年上半年我担任2022级小学教育公费师范生顶岗实习指导教师，负责12个区县28所小学47名学生的实习指导工作。半年里我先后下乡18次，累计行程4200多公里，每到一所学校都与实习生、实习指导教师、校领导座谈，与每名实习生单独谈心，及时掌握思想动态、解决实际困难。比如渝东北某县乡村小学的实习生李某，因学校条件艰苦、学生基础薄弱产生放弃从教的想法，我前后与她深度交流3次，结合当地全国优秀特岗教师张某的事迹，帮她梳理乡村教育的价值与意义，共同设计适合乡村学生的分层教学方案，后来她所带班级的教学成绩位列全乡第二，实习结束时主动提出毕业后要回乡任教。针对实习学生分散的特点，我建立“每周思想汇报”制度，要求学生每周撰写一篇实习反思，重点记录思想变化与成长困惑，我每篇都逐一回复，全年累计回复反思笔记1200多篇，回复字数超过15万字。班主任工作方面，我担任2024级小学教育1班班主任，全班45名学生中有32名公费师范生。2026年我围绕“坚定职业理想、涵养师德初心”主题，组织12次主题班会、6次实践活动，内容涵盖“我为什么选择师范专业”“新时代小学教师的使命担当”“乡村教育需要什么样的老师”等，还带领学生到市特殊教育学校做志愿者、到乡村小学跟岗体验、拜访退休优秀小学教师，让学生在实践中感知教师的责任与价值。针对家庭困难、职业认同度低、有心理困惑的学生，我建立“一人一档”思想跟踪机制，全年一对一谈心超过180人次，帮助3名家庭困难学生申请助学金和勤工助学岗位，帮助2名职业认同度低的学生坚定从教信念。比如学生王某因父母认为教师收入低要求其转专业，自身也陷入矛盾，我不仅多次与王某谈心，还先后3次与他的父母通电话，讲解公费师范生政策、教师职业发展前景与优秀校友事迹，最终获得家长的支持，王某现在还主动报名参加学校“乡村教育志愿服务队”，立志成为乡村教师。三、严守师德师风底线，践行师范教师身教职责我深知“身教重于言传”，作为培养教师的教师，自身的一言一行都是学生的“活教材”，必须时刻以更高标准要求自己，做学生为学、为事、为人的示范。2026年我严格遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，始终坚守师德底线，未出现任何违反师德师风的行为。教学中我坚持备好每一节课、上好每一堂课，从不迟到早退，哪怕因生病或出差需要调课，也会提前与学生沟通并事后补上，全年未发生一次教学事故。指导学生过程中，我坚决拒绝任何礼品礼金，教师节收到学生的鲜花、奶茶都婉言谢绝，明确告诉学生“你们认真学习、将来当个好老师，就是给我最好的礼物”，引导学生树立正确的师生交往观。学术研究中我严格恪守学术诚信，从不抄袭剽窃、弄虚作假，指导学生毕业论文、创新项目时，也把学术诚信教育放在首位，2026年我指导的8篇本科毕业论文全部通过知网查重，其中1篇被评为校级优秀毕业论文。2026年我积极参加学校组织的师德师风警示教育活动，观看《新时代高校教师师德警示录》，参与3次师德师风专题讨论，结合自身工作撰写2篇警示教育心得体会，深刻认识到师范教师的师德失范会产生“乘数效应”——不仅影响自身，更会影响一批未来的教师，因此必须时刻绷紧师德这根弦。在公共场合与网络空间，我始终注意规范自身言行，不在社交媒体发表任何不当言论，主动传播教育正能量，运营的个人教育类公众号全年发布42篇文章，内容涵盖优秀教师事迹、教育感悟、师德思考等，累计阅读量超过10万次，不少学生和年轻教师留言表示从中获得了启发与力量。四、拓展思想辐射范围，服务教师队伍思想建设作为师范教师，我始终认为不能只盯着自己的“一亩三分地”，还要主动承担社会责任，为整个教师队伍的思想建设贡献力量。2026年我入选省教育厅“全省师德师风宣讲团”，先后到3个地市的师范专科学校、12所中小学开展15场师德宣讲，受众超过2200人，宣讲主题包括《新时代教师的师德修养》《如何做一名有温度的小学教师》等，每次宣讲后都留出时间与听众交流，解答他们的思想困惑。比如在某小学宣讲时，有年轻教师提问“现在学生难管、家长要求高，怎么保持对教育的热情”，我结合自身经历与优秀教师的事迹，告诉她“教育的热情来自于学生的成长，只要真心付出，就一定会被看见”，后来她特意发来微信说调整心态后，与学生的关系越来越融洽，也重新找回了职业幸福感。我还参与省教育厅“乡村教师师德提升专项培训”，担任授课教师，全年为520名乡村小学教师开展8场线上培训、4场线下培训，内容涵盖乡村教师职业认同、师德践行路径等，参训教师满意度达97.2%。对口支援西部某省师范学院小学教育专业期间，我与该校3名青年教师结成帮扶对子，每月开展一次线上交流，不仅指导教学与科研，更关注思想成长与师德提升，2026年这3名青年教师中有1人获评该校“青年教师教学能手”，1人成为入党积极分子。科研方面，2026年我主持省社科基金项目《新时代乡村小学教师师德养成机制研究》，发表CSSCI论文《公费师范生师德认知的现状与提升路径——基于全国12所师范院校的实证调查》，另有2篇普刊论文发表，相关研究成果为师范生与乡村教师师德建设提供了理论支撑。2026年7月我省部分地区遭遇洪涝灾害，我主动报名参加学校“灾后教育帮扶志愿服务队”，带领12名师范生到受灾最严重的某县3所乡村小学开展为期14天的心理辅导与课业帮扶，在实践中引导师范生理解“教师的责任与担当”，累计帮扶学生280多名，受到当地教育局与家长的一致好评。五、存在的不足与下一步工作打算回顾全年工作，虽然取得了一定成绩，但仍存在不少短板：一是理论学习的深度有待加强，虽然学习次数较多，但对习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质理解还不够透彻，特别是对“两个结合”在师范教育中的具体应用研究不深，偶尔会出现学用脱节的情况，比如开展师德教育时，不能很好地把党的创新理论转化为学生听得懂、能接受的通俗表达。二是思想引领的方法还不够创新，面对00后师范生的思想特点，有时仍依赖传统的说教方式，实践活动形式不够丰富，对新媒体、新技术的运用不充分，尚未开发出学生喜闻乐见的短视频、VR等师德教育资源，导致部分学生对思想教育的参与度不高。三是社会服务的覆盖面还不够广，宣讲与培训主要集中在省内部分地市，对西部薄弱地区的帮扶不够深入，帮扶形式也以线上交流为主，线下指导频次较低。四是科研水平有待提升，虽然发表了CSSCI论文，但主持的项目仍为省级，没有国家级科研项目，研究成果的影响力有待进一步扩大。下一步，我将从四个方面持续改进：一是深化理论学习，每周至少抽出5小时读原著、学原文、悟原理，重点学习习近平总书记关于教育的重要论述，积极参加各级理论学习活动，每年撰写1-2篇高质量理论文章，切实把理论学习成果转化为教育教学的实际能力。二是创新思想引领方式，深入研究00后师范生的思想特点与接受习惯，联合学校新媒体中心制作“师德小故事”系列短视频，开发师德VR体验课程，打造“线上+线下”融合的师德教育矩阵，让思想教育更接地气、更有温度。三是扩大社会服务范围，2027年争取再到2-3个地市开展师德宣讲，增加西部薄弱地区线下帮扶频次，每年到对口支援师范学院驻点1-2周，面对面指导青年教师成长，同时与更多乡村小学建立合作关系，为乡村教师师德提升提供更多支持。四是提升科研能力，深入开展师范生师德养成与乡村教师师德建设研究，争取2027年申报国家社科基金教育学青年项目，出版1本小学教师师德建设相关专著，把研究成果推广到更多师范院校与中小学，为教师队伍思想建设贡献更大力量。第二篇2026年是“十五五”规划开局之年，也是我担任师范高等专科学校学前教育系党支部书记、学前教育学专任教师的第五个年头，全年我紧扣“培养新时代合格学前教育工作者”核心目标，把思想政治工作贯穿系部建设、教育教学、队伍培养全过程，以自身思想过硬带动系部整体思想提升，现将全年思想工作情况总结如下。一、强化自身理论武装，筑牢党建工作思想基础作为党支部书记，我深知“打铁必须自身硬”，始终把理论学习作为提升政治素养、履职能力的首要任务，坚持先学一步、学深一层，为开展好系部思想政治工作打牢基础。2026年我带头落实“第一议题”制度，每次系务会、党支部会议都先组织政治理论学习，全年累计开展“第一议题”学习48次，内容涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于学前教育的重要指示批示精神、新修订的《中华人民共和国学前教育法》《“十五五”学前教育发展提升行动计划》等，确保系部各项工作始终沿着正确方向推进。我带头讲党课8次，主题包括《新时代学前教师的初心与使命》《学前教育法中的师德红线》《如何做幼儿成长的引路人》等，其中《学前教育法背景下的师德建设》党课被学校党委评为“2026年度优秀党课”，纳入学校党课资源库供全校基层党组织学习使用。除集中学习外，我坚持每天自学2小时以上，全年通读《习近平谈治国理政》第四卷、《习近平总书记教育重要论述讲义》《学前教育法释义》等著作和文件，撰写3.2万字学习笔记，完成6篇学习心得，其中《学前师范生师德养成的三个关键》被省教育厅官网“教育视点”栏目刊发。2026年5月，我参加省高校工委组织的“全省高校党支部书记示范培训班”，为期12天的培训中，系统学习基层党组织建设、高校思想政治工作、教师队伍建设等内容，实地考察5所省级党建工作示范校，与8位优秀党支部书记交流工作经验，对“如何把思想政治工作融入系部发展全过程”形成了清晰的工作思路。返校后，我结合学前教育系实际，牵头制定《学前教育系2026-2028年思想政治工作实施方案》，明确未来三年系部思想建设的目标、任务与具体举措，得到学校党委的肯定并作为基层党组织思想建设的参考样本。二、抓实教师思想建设，打造师德过硬的师资队伍我始终认为，只有教师队伍思想过硬，才能培养出思想过硬的学生，因此把教师队伍思想政治建设作为系部工作的重中之重，着力打造一支师德高尚、业务精湛的学前教育教师队伍。2026年我牵头开展系部“师德师风建设年”活动，制定《学前教育系师德师风建设年实施方案》，围绕“强师德、铸师魂、育新人”主题，策划系列主题活动。每月开展一次“师德主题沙龙”，组织教师分享教育故事、研讨学前教育中的师德难题，全年累计开展12次沙龙活动，参与教师216人次，收集教师师德感悟文章48篇。比如有30年教龄的《幼儿卫生保健》课程教师，分享自己早年在乡村幼儿园工作时，每天背着生病幼儿徒步几公里去卫生院看病的经历，在场的年轻教师无不感动落泪，纷纷表示真切感受到了学前教师的责任与温度。为强化警示教育效果，我组织系部教师观看《学前教育师德警示录》，开展3次师德警示教育大讨论，结合近年曝光的学前教师虐童、体罚幼儿等典型案例，引导教师对照自身工作找差距、补不足，切实守住师德底线。我牵头建立系部教师师德档案，将每名教师的师德表现、培训情况、获奖情况、违规情况逐一记录在案，与职称评定、评优评先、绩效分配直接挂钩，2026年系部有2名教师因师德表现突出在职称评审中获得加分，1名教师因教学中出现体罚幼儿苗头被取消当年评优评先资格，并进行谈话提醒，真正让师德要求从“软约束”变成“硬杠杠”。针对系部8名35岁以下青年教师，我建立“一对一”思想帮扶机制，每季度与每名青年教师谈心一次，了解思想动态、工作情况与生活困难，帮助解决实际问题。比如2025年刚入职的青年教师李某，因科研压力大、不适应专科学校教学节奏产生职业倦怠，甚至萌生辞职想法，我前后与她深度交流4次，帮她制定职业发展规划，还联系一名经验丰富的老教师作为她的“青蓝工程”导师，从教学、科研、思想等方面全方位指导，后来李某逐渐适应工作节奏，在学校青年教师教学比赛中获得三等奖，2026年底还主动提交了入党申请书。党员发展方面，我严格按照“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的方针，做好青年教师党员发展工作，2026年系部发展2名青年教师党员，培养3名入党积极分子，党员队伍结构持续优化，先锋模范作用得到充分发挥。2026年学前教育系党支部被评为学校“先进基层党组织”，我个人获评学校“优秀党务工作者”。三、创新思政育人路径，培养有温度的学前教育工作者学前教育是终身学习的开端，学前教师的素质直接关系幼儿的健康成长，我始终把师德教育放在师范生培养的首位，着力培养有爱心、有责任心、有使命感的学前教育工作者。2026年我牵头推进学前专业课程思政建设，组织系部16名专任教师用半年时间，开发完成《学前教育专业课程思政案例库》，涵盖《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生保健》《幼儿园活动设计与指导》等12门核心课程，共收录126个课程思政案例，每个案例都明确思政元素、融入方式与教学效果评价标准。比如在《幼儿园活动设计与指导》课程中，设计“为留守儿童策划一场生日会”的实践教学任务，让学生在设计活动的过程中体会关爱特殊儿童的意义，潜移默化地培养爱心与责任感。2026年10月，该案例库被学校评为“优秀课程思政案例库”，并在全校师范专业推广使用。实践育人方面，我牵头打造“童蒙养正”实践育人品牌，组织学生开展系列思想政治教育实践活动。一是“乡村幼儿园支教行动”，全年组织12批共360名学生到周边18所乡村幼儿园开展支教，协助幼儿园开展教学活动、环境创设，陪伴乡村幼儿成长，学生在支教过程中不仅提升了专业技能，更真切感受到学前教育的价值，坚定了从教信念。二是“特殊儿童关爱行动”，组织学生到市特殊教育学校、儿童康复中心做志愿者，协助开展自闭症、脑瘫儿童康复训练，全年累计开展24次活动，参与学生288人次，不少学生表示，与特殊儿童接触后才真正懂得“每一个孩子都值得被爱”，对学前教师的责任有了更深的理解。作为2025级学前教育3班的学业导师，我与32名学生结成帮扶对子，每月与每名学生谈心一次，及时掌握思想动态、解决实际困惑。比如学生刘某因小时候被幼儿园老师批评，对学前教育产生抵触情绪，入学后一直想转专业，我了解情况后，多次与她沟通交流，带她到合作幼儿园跟岗体验，让她与优秀幼儿教师、可爱的孩子们深入接触，还给她讲优秀学前教师的成长故事，慢慢地，刘某改变了对学前教育的看法，不仅学习成绩稳步提升，还主动报名参加学校“学前教育志愿服务队”。2026年我指导学生参加全国职业院校技能大赛学前教育专业赛项，备赛过程中不仅注重技能训练，更强调职业精神与师德素养培养，要求学生把模拟幼儿当成真正的孩子，用温柔的语气沟通、关注情绪变化，最终参赛团队获得省赛一等奖、国赛二等奖，参赛学生纷纷表示，比赛最大的收获不是奖状，而是懂得了“技能是基础，爱心是根本”。四、推动党建业务融合，思想建设成效持续显现2026年，我坚持把思想政治工作与系部中心工作同部署、同落实，以思想建设引领系部高质量发展，各项工作取得明显成效。教师队伍建设方面，2026年系部教师共发表论文28篇，其中核心期刊论文6篇，申报省部级课题3项、市厅级课题8项，3名教师获评学校“教学能手”，1名教师获得省职业院校教学能力比赛三等奖，教师队伍的整体素质显著提升。人才培养方面，2026年学前教育专业毕业生就业率达98.2%，其中86.7%的毕业生从事学前教育相关工作，较2025年提高5.2个百分点，用人单位满意度达96.5%，不少幼儿园反馈，我校毕业生不仅专业技能过硬，而且有爱心、有责任心，师德表现突出。我牵头的“学前师范生师德养成教育实践”项目获得2026年省级教学成果奖二等奖，相关经验在全省学前教育专业研讨会上做典型交流。校地合作方面，我牵头与市内15所省级示范幼儿园建立“师德共建基地”，共同开发师德教育课程、开展师德实践活动、评价师范生师德表现，形成“校地协同、共育师德”的良好格局。2026年，我们联合基地幼儿园开展4次师德研讨活动，组织6批学生到基地跟岗学习，基地幼儿园的12名优秀园长、骨干教师被聘为我校兼职教师，为学生讲授实践课程、分享师德故事，受到学生的普遍欢迎。五、存在的不足与下一步工作打算回顾全年工作，虽然取得了一些成绩，但仍存在不少短板：一是教师思想政治工作的针对性不强，虽然开展了很多活动，但对不同年龄段、不同岗位教师的思想需求把握不够精准，比如老教师更关注职业认同与职业幸福感，青年教师更关注职业发展与生活压力，现有活动没有做到分类施策，部分活动效果打了折扣。二是师范生思想政治教育的载体不够丰富，实践活动形式仍偏传统，对新媒体的运用不充分，尚未打造出学生喜闻乐见的新媒体思想教育品牌，思想教育与学生的日常结合不够紧密。三是自身理论水平与工作能力有待提升，在党建工作与业务工作的融合上还不够深入，偶尔会出现“两张皮”的情况，对学前教育领域思想政治工作的研究不多，发表的相关研究成果水平不高。四是校地协同师德建设机制不够完善，虽然与幼儿园建立了共建基地，但合作深度不足，在师范生师德评价、在职教师师德培训等方面的合作较少，尚未形成长效机制。下一步，我将从四个方面持续改进：一是完善教师思想政治工作机制，建立教师思想动态研判制度，每季度开展一次教师思想状况调研，针对不同群体设计差异化活动内容，比如为老教师开展“学前教育初心回望”系列活动，为青年教师开展“职业成长导航”系列活动，切实提高思想工作的针对性与实效性。二是创新师范生思想政治教育载体，联合学校新媒体中心打造“学前师德小故事”短视频账号，组织学生自编自导自演身边的师德故事，每周更新1-2期，把思想教育融入学生喜欢的新媒体产品中；开发“模拟幼儿园”师德体验活动，让学生在模拟教育场景中处理各类师德问题，提升师德践行能力。三是提升自身理论水平与履职能力，加强党建与学前教育专业知识学习，积极参加各类培训与研讨活动，每年发表1-2篇高质量研究论文，申报1项市厅级以上党建或思政研究课题，探索党建与业务深度融合的有效路径。四是深化校地协同师德建设机制，与共建基地幼儿园签订更细化的合作协议，在师范生师德培养、在职教师师德培训、师德课题研究等方面开展更深入的合作，2027年争取把师德共建基地拓展到30所，形成可复制、可推广的校地协同师德建设经验。第三篇2026年我担任师范大学马克思主义学院思想道德与法治教研室专任教师，兼任学校师范生师德教育研究中心副主任，全年聚焦师范生“立德为先”的培养要求，把思想政治工作贯穿思政课教学、师德教育研究、师范生成长指导全链条，着力提升师范生的思想政治素质和职业道德素养，现将全年思想工作情况总结如下。一、深化自身理论武装，夯实思政育人根基作为思政课教师，我始终把理论武装作为立身之本，坚持先学一步、学深一层，不断提升马克思主义理论素养与思想政治水平，确保自己能够胜任“给学生心灵埋下真善美的种子”的职责使命。2026年我系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述、关于思政课建设的重要指示批示精神，深入学习党的二十届五中全会精神以及《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（修订版）》等文件精神，准确把握新时代思政课改革创新的方向与要求。2026年3月，我参加教育部组织的“全国高校思政课教师专题研修班”，为期14天的培训中，系统学习新时代思政课改革创新的最新部署，与全国200多名思政课教师交流教学经验，实地考察3所全国思政课建设示范校，对“如何打造师范生喜欢的思政课”形成了清晰的改革思路。返校后，我结合学校师范特色，制定《师范生<思想道德与法治>课程教学改革方案》，提出“专业融合、实践导向、师德引领”的改革方向，得到教研室与学院的肯定并在全校师范生思政课教学中试点推广。日常学习中，我坚持每天至少抽出2小时读原著、学原文，全年通读《马克思主义基本原理》《习近平谈治国理政》第四卷、《习近平总书记教育重要论述讲义》《师德师风建设文件汇编》等著作与文件，撰写4万多字学习笔记，完成8篇学习心得与理论文章，其中《师范生思政课要突出师德引领》一文在《中国教育报》理论版发表，《新时代师范生师德养成的逻辑与路径》一文发表在CSSCI扩展版期刊《思想教育研究》上。2026年我累计参加10次学术会议，其中国家级学术会议3次、省级学术会议7次，做2次大会发言，与同行交流师范生思政教育与师德建设的研究成果，拓宽了学术视野，也进一步深化了对相关问题的理论认知。二、推进思政课改革创新，强化师范生思想引领我主要承担全校2025级师范生《思想道德与法治》课程教学，全年授课360学时，覆盖12个班482名学生。针对传统思政课与师范专业结合不紧、学生兴趣不高的问题，2026年我推进“师范生专属思政课”教学改革，把师德师风教育作为核心内容融入课程全过程，着力提升师范生的思想政治素质与职业认同感。教学内容方面，我将课程原有的12个专题优化为“理想信念”“爱国主义”“道德修养”“法治观念”四大模块，每个模块都融入师范专业特色内容。比如“道德修养”模块专门设置“新时代教师的职业道德”专题，用4个课时讲解《新时代中小学教师职业行为十项准则》，分析优秀教师先进事迹，剖析师德失范典型案例，引导学生树立正确的教师职业观。我还牵头建设“师范生思政课案例库”，全年收集86个与教师职业相关的思政案例，既有张桂梅、张玉滚等全国优秀教师的典型事迹，也有本地“最美教师”“教书育人楷模”的故事，还有学校优秀校友的教育经历，这些贴近学生的案例更有说服力，更容易引发学生共鸣。比如讲解“爱岗敬业”时，我分享学校2010级校友、西部某乡村小学王校长的故事——他在乡村坚守12年，把只有20多名学生的教学点发展成拥有100多名学生的完全小学，还帮村里修路、建图书室，很多学生听后深受感动，表示“原来普通老师也能做这么有意义的事”。教学方法方面，我打破“教师讲、学生听”的传统模式，综合运用翻转课堂、案例研讨、情境模拟、实践教学等多种方法，提高学生的参与度。每节课设置“我心中的好老师”微演讲环节，让学生轮流上台分享自己心中的好老师故事，再组织全班讨论“好老师的标准是什么”，全年共有192名学生上台分享，不少学生表示，通过听别人的故事，自己对“好老师”的理解更立体、更深刻。我还设计了“师德情境模拟”活动，梳理出“家长送红包怎么办”“学生犯错能不能体罚”“如何与特殊学生家长沟通”等12个常见师德场景，让学生分组角色扮演，共同探讨处理方式的合理性，通过沉浸式体验把师德规范内化于心、外化于行。为了延伸思想教育的时空边界，我建立“线上+线下”思想交流机制：线上搭建课程微信群与公众号，每周推送1篇师德文章或优秀教师事迹，随时解答学生的思想困惑；线下每月组织一次“思政茶话会”，与学生面对面交流，解答他们关于职业发展、人际关系、理想信念等方面的问题。2026年我共组织10次“思政茶话会”，参与学生120多人次，解答各类问题60多个。比如有学生问“当老师工资不高还要承担很多压力，值得吗”，我告诉他们“教师的价值不能只用工资衡量，你培养的学生可能改变整个家庭的命运，甚至推动社会的进步，这种价值是无法用金钱衡量的”，不少学生表示深受启发。2026年我的课程学生评教分数达96.8分，较2025年提高2.3个百分点，我个人获评学校“2026年度思政课教学能手”，主持的“师范生思政课与师德教育融合的教学改革”项目获得校级教学成果奖一等奖。三、深化师德教育研究，构建师德养成实践体系作为学校师范生师德教育研究中心副主任，我负责统筹学校师范生师德教育的研究与实践工作，2026年我牵头推进多项重点工作，取得了阶段性成效。一是推进师范生师德养成教育体系建设，2026年我牵头申报教育部师范教育协同提质计划项目《新时代师范生师德养成教育体系构建与实践》并获得立项。项目启动后，我组织12名核心成员先后调研全国8所师范院校的师德建设情况，访谈120名师范生、60名在职教师、30名教育行政部门工作人员，梳理当前师范生师德教育存在的突出问题，构建“课程引领、实践养成、文化浸润、评价保障”四位一体的师范生师德养成教育体系，牵头制定《师范生师德养成教育指南》《师范生师德考核评价办法》等文件，建立学校、学院、实习基地三方协同的师德评价机制，把师范生的师德表现与毕业、学位授予、教师资格证认定直接挂钩。2026年共有12名师范生因师德表现不合格被延期参加教育实习，其中2名学生经过3个月的整改学习后才通过考核，真正让师德要求从“软要求”变成“硬标准”。二是打造师范生师德教育品牌活动，2026年我牵头组织学校第一届“师范生师德文化节”，活动为期一个月，设置师德演讲比赛、师德知识竞赛、优秀教师事迹展、师德宣誓仪式、“我与好老师面对面”座谈会等多项活动，吸引2000多名师范生参与，在全校营造了“重师德、铸师魂”的浓厚氛围。其中师德演讲比赛共吸引120名学生报名，评出一等奖2名、二等奖5名、三等奖8名，获奖学生组成“师德宣讲团”到各学院巡回宣讲，受到学生的普遍欢迎。“我与好老师面对面”座谈会邀请5位全国优秀教师、教书育人楷模来校，与学生面对面交流、答疑解惑，不少学生表示，与优秀教师交流后，更加坚定了从教的信念。三是指导学生开展实践与创新活动，2026年我指导的“乡村教师师德现状调研团队”，利用暑假到省内5个县12所乡村小学，调研180名乡村教师的师德状况，形成3万多字的调研报告，获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛省赛银奖、国赛铜奖。我还指导3个师范生创新创业项目，其中“‘师德云课堂’——乡村教师师德提升公益平台”项目获得学校创新创业大赛金奖，目前已与3个县的教育局达成合作意向，将为当地乡村教师提供免费的师德培训课程。四、拓展社会服务边界，传递师德建设正能量作为思政课教师与师德教育研究者，我始终坚持“把论文写在祖国大地上”，积极服务社会，为整个教师队伍的师德建设贡献力量。2026年我入选市教育局师德师风建设专家库，成为全市师德师风建设核心专家之一，全年为全市中小学教师开展8场师德培训，受众超过3200人，培训主题包括《新时代教师的职业道德与法治素养》《中小学教师师德失范行为的防范与处理》等，参训教师满意度达97.5%。比如在某区小学教师培训中，有年轻教师提问“现在家长越来越难沟通，明明是为孩子好还被投诉，怎么办”，我结合优秀教师的经验告诉她“与家长沟通要站在对方的角度思考，用真诚的态度交流，只要真心为孩子好，家长一定会感受到”，后来她特意发来微信说，按照建议调整沟通方式后，与家长的关系融洽了很多。我还参与省教育厅《新时代中小学教师师德考核实施办法（