大学生思想动态调研报告(3篇)

大学生思想动态调研报告(3篇)第一篇本次调研面向中部地区4所省属普通本科院校2021-2024级本科生及2022-2024级硕士研究生开展，累计发放纸质问卷1020份、电子问卷240份，共回收有效问卷1217份，有效回收率96.59%，调研覆盖文学、理学、工学、医学、管理学、艺术学6大学科门类37个专业，其中本科生占比78.3%、硕士研究生占比21.7%，中共党员（含预备党员）占比18.2%、共青团员占比76.4%、群众及其他政治面貌占比5.4%。调研同时累计组织不同年级、不同政治面貌学生座谈会6场，一对一深度访谈学生32名、一线辅导员8名，全面梳理当前普通本科院校大学生思想动态的共性特征、存在问题并提出针对性引导路径。从调研结果来看，当前普通本科院校大学生思想整体呈现积极向上、务实进取的特征，政治认同度高、价值取向多元、发展目标明确，主流思想态势符合新时代青年成长的核心要求。首先在政治认同层面，94.2%的学生能准确说出二十大报告中关于中国式现代化的核心内涵，87.6%的学生每周都会主动关注央视新闻、人民日报等官方平台发布的时政内容，近一年来学生关注度排名前三位的时政热点分别是国产大飞机C919商业运营、全国两会民生政策出台、中国探月工程四期任务进展，分别占比89.7%、86.3%、82.1%。91.3%的学生对新时代十年国家在脱贫攻坚、基础设施建设、科技攻关等领域取得的成就高度认可，83.2%的学生认为“中国特色社会主义制度具有显著优势”，仅有2.1%的学生对制度优势存在模糊认知。在入党意愿层面，67.4%的学生表示有入党意愿，其中82.7%的学生入党动机是“认同党的理念，希望更好地服务社会”，政治信仰整体坚定。其次在价值取向层面，当前大学生的价值选择更加务实，既看重个人价值实现，也关注社会责任担当。调研显示，62.3%的学生将“获得稳定且有成长空间的工作”作为大学阶段的首要目标，21.7%的学生选择“继续升学深造提升学历层次”，仅有8.9%的学生表示没有明确的发展规划。对“躺平”“内卷”等网络热词的态度上，76.4%的学生明确表示不认同躺平的生活态度，认为“年轻人应该承担起家庭和社会责任，靠努力实现个人目标”，仅有5.1%的学生表示自己经常有躺平的想法并付诸实践；47.2%的学生认为“内卷是合理竞争环境下个人努力的正常状态”，32.8%的学生认为内卷是“无意义的内部消耗”，剩下20%的学生表示对这一概念没有明确感知。在社会责任感层面，72.3%的学生参与过社区志愿服务、乡村支教、疫情防控等公益活动，81.6%的学生表示“如果国家需要，愿意到艰苦地区贡献力量”，价值取向整体符合社会主义核心价值观的要求。第三在发展需求层面，当前大学生的需求更加多元，对个人能力提升、权益保障、公共服务的要求不断提高。调研显示，学生最希望学校提供的服务排名前三位的分别是“更加精准的就业升学指导”“更完善的心理咨询服务”“更丰富的实习实践机会”，分别占比78.3%、67.2%、62.7%。针对就业问题，48.2%的学生希望学校能对接更多优质企业资源、举办针对性更强的专场招聘会，32.7%的学生希望学校能提供考研、考公、事业单位招考的免费备考指导；针对心理问题，63.4%的学生希望学校能简化心理咨询预约流程、增设夜间咨询通道，42.1%的学生希望能定期开展压力疏导、情绪管理相关的讲座。此外，还有57.3%的学生希望学校能进一步优化后勤服务，提升食堂、宿舍、图书馆的配套水平，满足日常学习生活的需求。同时调研也发现，当前大学生思想动态中仍然存在一些值得关注的问题，需要针对性引导和解决。第一是部分学生的政治认知存在碎片化、功利化倾向。调研显示，15.3%的学生对党的创新理论的认知仅来自短视频平台的碎片化解读，没有系统学习过原文原著，对理论的核心内涵、发展脉络认知模糊；31.2%的学生在入党动机上存在“考公加分、就业有优势”的功利化倾向，没有真正树立对党的信仰。部分学生对时政热点的关注仅停留在“吃瓜”“看热闹”的层面，不会深入思考热点事件背后的政治逻辑、制度逻辑，容易被网络上的错误言论误导。第二是就业升学压力引发的心理问题较为突出。调研显示，38.7%的学生表示近半年来有过焦虑、失眠的情况，其中72.1%的焦虑来源是就业升学压力。大四学生中，62.8%的学生表示“担心找不到满意的工作”，47.3%的考研学生表示“担心考不上目标院校，不知道接下来该怎么办”；大三学生中，58.2%的学生在“考研、考公还是直接就业”的选择上存在困惑，不知道自己适合哪条发展路径。出现心理问题时，仅有12.3%的学生会主动寻求学校心理咨询中心的帮助，72.4%的学生选择自己消化或者和朋友倾诉，还有15.3%的学生选择通过刷短视频、打游戏等方式逃避问题，部分学生的负面情绪长期积累，容易引发更严重的心理问题。第三是网络媒介素养参差不齐，对虚假信息的辨别能力不足。调研显示，92.3%的学生每天刷短视频的时长超过1小时，其中32.7%的学生每天刷短视频的时长超过3小时，网络已经成为学生获取信息的主要渠道。63.2%的学生表示“曾经在网络上看到过抹黑国家、歪曲历史的错误言论”，其中仅有41.7%的学生能够主动举报或者反驳，剩下的学生大多选择“划走不看”或者“看看热闹”。还有27.3%的学生表示“曾经相信过网络上的虚假信息”，比如“考研包过”“兼职日赚千元”等诈骗信息，部分学生甚至因此遭受财产损失。此外，还有部分学生存在过度沉迷网络的情况，18.2%的学生表示“经常熬夜刷短视频、打游戏，影响第二天的上课”，对正常的学习生活造成负面影响。第四是部分学生的职业规划模糊，存在盲目跟风的情况。调研显示，37.4%的学生没有明确的职业规划，大三学生中，42.7%的学生选择考研是因为“身边的人都考，自己不知道找什么工作”，31.2%的学生选择考公是因为“父母觉得稳定，自己也不知道适合什么”。部分学生在选择职业的时候仅看重薪酬、stability等表面因素，没有考虑自己的专业匹配度、兴趣爱好和长期发展空间，毕业后频繁跳槽，职业发展陷入瓶颈。还有12.7%的学生存在“眼高手低”的情况，对薪酬的预期远高于行业平均水平，不愿意从基层岗位做起，毕业之后迟迟找不到满意的工作。针对上述问题，调研提出四方面的引导路径。第一是深化思政课供给侧改革，提升思想引领的实效性。打破传统思政课“满堂灌”的教学模式，把时政热点、学生关心的现实问题融入课堂，开展案例式、研讨式、体验式教学，增强思政课的吸引力。搭建“青年讲师团”“红色实践营”等实践平台，组织学生到红色教育基地、乡村振兴示范点、重点企业参观学习，让学生在实践中深化对党的创新理论的认知，避免政治认知碎片化。完善入党积极分子培养机制，把思想觉悟、服务意识作为入党考察的核心标准，杜绝入党功利化倾向。第二是完善全链条就业升学指导服务，缓解学生的发展焦虑。建立从大一到大四的全链条职业规划指导体系，大一开展职业启蒙教育，帮助学生了解专业对应的行业发展前景；大二大三开展职业技能提升培训，组织学生参与实习实践，明确自己的职业方向；大四开展就业对接服务，针对考研、考公、就业的不同群体提供针对性指导，对就业困难学生建立一对一帮扶台账。定期发布行业就业数据、薪酬水平等信息，引导学生树立合理的就业预期，避免盲目跟风考研考公。第三是健全心理服务体系，提升学生的心理健康水平。在每个班级设立心理委员，定期开展心理排查，及时发现存在心理问题的学生并介入干预。简化心理咨询预约流程，增设夜间咨询、线上咨询通道，降低学生寻求心理帮助的门槛。把心理健康教育纳入必修课，定期开展压力疏导、情绪管理、人际关系处理等主题的讲座，引导学生掌握基本的心理调节方法。针对毕业年级学生，定期开展就业压力疏导专场活动，帮助学生缓解焦虑情绪。第四是强化网络思想阵地建设，提升学生的媒介素养。运营好学校的官方公众号、抖音号、B站账号等平台，创作学生喜欢的短视频、动漫、直播等内容，用学生喜闻乐见的方式传播主流价值观。针对网络上的错误言论、虚假信息，学校要及时发声澄清，引导学生辨别信息真伪。开展媒介素养专项教育，教学生如何识别网络诈骗、如何应对网络上的错误言论，提升学生的网络辨别能力。加强对学生的网络行为引导，避免学生过度沉迷网络，养成健康的上网习惯。第二篇本次调研聚焦高职高专院校学生群体，面向东部某省3所国家级双高计划建设院校的2022级、2023级高职学生开展，累计发放问卷1500份，回收有效问卷1432份，有效回收率95.47%，调研覆盖智能制造、护理、电子商务、学前教育、建筑工程、新能源汽车技术6个热门高职专业，其中男生占比57.2%、女生占比42.8%，农村户籍学生占比68.3%，大一学生占比52.7%、大二学生占比47.3%。调研同时访谈实习在岗学生45名、专业课教师12名、就业指导中心工作人员6名，系统梳理新修订职业教育法实施两年来高职学生群体的思想变化特征、存在的共性困惑及优化引导的具体路径。从调研结果来看，当前高职学生思想整体呈现出职业认同感提升、务实性强、动手能力突出的特征，大部分学生对职业教育的发展前景充满信心，愿意通过技能学习实现个人成长。首先在职业教育认同层面，68.2%的学生表示选择就读高职是出于对专业技能的兴趣，而非“考不上本科的无奈选择”，72.4%的学生认可“工匠精神是职业发展的核心竞争力”，83.1%的学生知道职业教育法中“职业教育与普通教育具有同等重要地位”的表述。针对职业教育的发展前景，76.3%的学生认为“未来技能型人才的社会地位会越来越高”，67.2%的学生表示“如果有机会，愿意向身边的人推荐职业教育”，职业教育的社会认可度较两年前有显著提升。在学习目标层面，79.6%的学生表示在校期间的首要目标是“学好专业技能，考取职业资格证书”，仅有12.8%的学生打算通过专升本考试提升学历，学习的实用性导向非常明确。其次在职业素养层面，当前高职学生的责任意识、动手能力、适应能力都较强，符合技能型人才的成长要求。调研显示，参与过社区志愿服务、技能下乡活动的学生占比达到67.3%，其中护理专业的学生89.2%参与过本地医院的导诊志愿服务，学前教育专业的学生76.5%参与过乡村幼儿园的支教活动，智能制造专业的学生68.7%参与过本地制造业企业的设备维护志愿活动。在专业技能学习上，82.1%的学生表示“喜欢实操课程胜过理论课程”，78.3%的学生已经熟练掌握1-2项核心专业技能，62.4%的学生在校期间已经考取了1-2个职业技能等级证书。针对未来的工作，72.7%的学生表示“愿意从基层岗位做起，慢慢积累经验”，仅有11.2%的学生希望毕业之后就能从事管理岗位，职业期待整体较为务实。第三在就业选择层面，当前高职学生的就业取向更加多元，既看重薪酬待遇，也看重职业发展空间。调研显示，79.6%的学生表示毕业之后会优先选择和所学专业对口的技能型岗位，其中32.7%的学生希望进入大型制造业企业、公立医院、公办幼儿园等稳定的单位，28.3%的学生希望进入中小型企业积累经验，18.6%的学生打算自主创业，比如利用电子商务专业技能开网店、做直播带货等。在就业地域选择上，48.2%的学生希望留在上学的城市发展，32.7%的学生希望回到家乡附近的城市工作，仅有19.1%的学生希望到一线城市打拼。在薪酬预期上，67.2%的学生预期月薪在4000-6000元之间，符合当前高职毕业生的平均薪酬水平，仅有12.3%的学生预期月薪超过8000元，薪酬预期整体较为合理。同时调研也发现，当前高职学生思想动态中仍然存在一些突出问题，需要针对性解决。第一是学历自卑心理仍然普遍存在。调研显示，37.1%的学生表示在求职过程中担心受到“本科学历门槛”的歧视，22.4%的学生不好意思主动向亲友提及自己的高职生身份，18.7%的学生认为“高职生比本科生低一等”。部分学生在求职的时候，看到招聘要求写着“本科及以上学历”就直接放弃投递简历，哪怕自己的技能完全符合岗位要求，也不敢尝试。还有部分学生为了逃避就业压力，盲目选择专升本，根本没有考虑自己是否适合继续升学，也没有明确的升学之后的发展规划。第二是职业规划存在短视化倾向，职业韧性不足。调研显示，45.7%的学生选择工作的首要标准是“薪酬高低”，仅有18.2%的学生看重岗位的长期发展空间。部分学生在实习期间，因为实习薪酬低、工作强度大就随意离职，甚至没有提前告知实习单位和学校，缺乏基本的职业责任感。调研访谈的实习学生中，有32.7%的学生曾经在实习期间中途离职，其中67.3%的离职原因是“太累了，工资太低”，仅有21.2%的离职原因是“岗位和专业不对口，学不到东西”。还有部分学生毕业之后频繁跳槽，工作换了好几个，但是技能没有得到提升，职业发展陷入停滞。第三是对思政教育的认可度有待提升，认为思政教育和职业发展无关。调研显示，42.3%的学生认为思政课“和职业发展无关，只是应付考试的科目”，上课的时候要么睡觉、要么刷手机，没有认真学习。仅有28.7%的学生主动参与过学校组织的红色实践活动、主题宣讲活动，大部分学生参与活动都是为了凑学分。部分学生认为“只要技能学好了，就能找到好工作，思想素质怎么样无所谓”，对工匠精神、劳模精神的内涵认知模糊，不知道职业素养、道德品质也是企业招聘的核心标准。第四是权益保障认知不足，不知道怎么维护自己的合法权益。调研显示，36.8%的学生不知道实习期间应该签订三方实习协议，21.5%的学生遇到过实习单位拖欠薪酬、强制加班的情况，其中仅有32.7%的学生选择向学校或者劳动部门反映，剩下的学生大多选择“忍一忍就过去了”，或者直接离职。还有17.2%的学生在求职的时候遇到过“交押金”“扣身份证”等违法要求，不知道怎么应对，部分学生因此遭受财产损失。此外，还有23.4%的学生不知道自己享有社会保险、带薪年假等劳动权益，入职的时候不会主动和单位签订劳动合同，权益受损的时候没有维权依据。针对上述问题，调研提出四方面的优化路径。第一是构建职业特色思政教育体系，提升学生的职业认同感。打破传统思政课和专业课脱节的问题，把工匠精神、劳模精神、劳动精神融入思政课教学，邀请大国工匠、优秀高职校友进课堂，分享自己从基层技能工人成长为技术骨干的经历，让学生感受到技能型人才也能有很好的发展前景。把思政教育和专业课教学结合起来，在实操训练中培养学生的责任心、耐心、细心等职业素养，让学生明白“做事先做人”的道理，引导学生树立“技能立身、劳动光荣”的价值观。定期开展“技能成才报国”主题宣讲活动、职业技能竞赛，表彰优秀技能学生，消除学生的学历自卑心理，增强学生的职业自豪感。第二是完善全链条职业规划指导，培养学生的职业韧性。建立从大一到大三的全链条职业规划体系，大一开展职业认知教育，帮助学生了解行业发展前景、岗位能力要求；大二开展职业技能提升培训，组织学生参与企业顶岗实习，积累工作经验；大三开展就业对接服务，指导学生制作简历、准备面试，对接企业资源举办专场招聘会。邀请企业人力资源负责人进课堂，告诉学生企业招聘的时候不仅看技能，还看职业素养、道德品质，引导学生树立长期职业发展的理念，不要只看重眼前的薪酬待遇。针对实习学生，建立导师定期跟进机制，及时了解学生的思想动态，遇到学生因为工作苦累想要离职的时候，及时进行心理疏导，引导学生明白“任何工作都需要从基层做起，积累经验才能成长”，培养学生的职业韧性。第三是健全实习就业全流程权益保障机制，维护学生的合法权益。实习前开展权益保障专项培训，告知学生实习期间的权利义务，教学生怎么签订实习协议、怎么应对实习单位的不合理要求。学校和实习单位签订三方合作协议，明确实习薪酬、工作时长、安全保障等内容，禁止实习单位安排学生从事高危工作、强制学生加班。安排专门的就业权益指导老师，学生在实习、求职过程中遇到权益受损的情况，可以随时向老师求助，老师要及时介入协调，帮助学生维护合法权益。开展劳动法律法规专项培训，让学生了解劳动合同、社会保险、劳动仲裁等相关知识，知道怎么运用法律武器维护自己的权益。第四是搭建学历提升和技能成长双通道，满足学生的多元发展需求。针对想要提升学历的学生，搭建专升本备考指导平台，免费提供备考资料、培训课程，帮助学生提升升学成功率。针对想要直接就业的学生，对接本地产业园区开展订单式培养，学生在校期间就可以学习企业需要的技能，毕业之后直接进入企业工作，减少求职的成本。和本地企业合作建立技能大师工作室，为毕业之后的学生提供技能提升通道，帮助学生不断提升技能水平，成长为高级技工、技师，打破技能型人才的成长天花板。和相关部门合作，推动企业招聘不得随意设置学历门槛，只要技能符合岗位要求，高职生也可以应聘，消除高职生的就业歧视。第三篇本次调研面向某顶尖双一流建设高校的在读本科生、硕士研究生、博士研究生开展，重点覆盖强基计划、基础学科拔尖学生培养计划2.0基地、本博贯通培养班等拔尖创新人才培养群体，累计发放问卷890份，回收有效问卷862份，有效回收率96.85%，调研覆盖数学、物理、化学、生物、计算机、航空航天、集成电路7个基础学科和关键领域专业，其中本科生占比48.3%、硕士研究生占比31.7%、博士研究生占比20%，中共党员（含预备党员）占比42.6%、共青团员占比54.1%、群众及其他占比3.3%。调研同时访谈参与国家重点研发计划的学生党员21名、青年科研骨干导师10名、思政辅导员7名，全面梳理双一流高校拔尖创新人才群体的思想动态特征、存在的现实困惑以及思想引领的优化路径。从调研结果来看，当前双一流高校拔尖创新人才群体的思想整体呈现出政治立场坚定、科研报国意愿强烈、自我要求高、综合素质突出的特征，是国家关键核心技术攻关的重要后备力量。首先在政治认同层面，96.7%的学生对中国特色社会主义制度的优势高度认可，92.3%的学生经常关注国家科技领域的最新进展，89.1%的学生对国家在航空航天、集成电路、生物医药等领域取得的成就感到自豪。87.2%的学生认为“个人的发展离不开国家的支持，应该把个人的追求融入国家的发展需要”，81.7%的强基计划学生表示毕业之后会优先选择从事基础研究、关键核心技术攻关领域的工作，76.4%的学生表示“破解卡脖子技术难题”是自己从事科研工作的重要动力，科研报国的价值导向非常鲜明。在入党意愿层面，78.3%的学生有入党意愿，其中89.2%的学生入党动机是“希望在科研工作中发挥先锋模范作用，更好地为国家科技事业做贡献”，政治信仰整体坚定。其次在科研学习层面，当前拔尖创新人才群体的自我要求普遍较高，科研能力突出。调研显示，87.2%的学生每周的学习科研时长超过40小时，其中27.3%的学生每周科研时长超过60小时。63.5%的学生主动参与过导师的科研项目，41.8%的学生已经发表过学术论文或者申请过专利，18.7%的学生参与过国家重点研发计划项目的研究工作。在科研态度上，82.1%的学生表示“愿意坐冷板凳，从事需要长期积累的基础研究工作”，仅有12.3%的学生希望从事“短平快”、容易出成果的研究方向。针对科研中遇到的困难，76.4%的学生表示会主动查阅资料、和导师同学讨论解决，仅有8.7%的学生会因为遇到困难就放弃研究，科研韧性较强。第三在社会责任层面，当前拔尖创新人才群体的社会责任感较强，愿意用自己的专业知识服务社会。调研显示，72.1%的学生参与过科普进校园、科技助农、开源软件贡献等志愿服务活动，其中计算机专业的学生83.6%参与过乡村学校的数字化教学设备搭建、编程课程支教等志愿活动，航空航天专业的学生78.2%参与过中小学的航天科普宣讲活动，生物专业的学生67.3%参与过农业技术下乡、农产品品种改良等科技助农活动。83.2%的学生表示“如果国家有需要，愿意放弃国外的优厚待遇，回到国内参与科研攻关”，仅有3.4%的学生表示毕业之后会优先考虑留在国外发展。同时调研也发现，当前双一流高校拔尖创新人才群体的思想动态中仍然存在一些值得关注的问题，需要针对性解决。第一是科研压力引发的心理问题较为突出。调研显示，42.6%的学生表示近一年来存在论文产出、项目结题的压力，27.3%的学生因为科研不顺出现过焦虑、抑郁的情绪，其中博士研究生群体的心理问题更为突出，57.2%的博士研究生表示存在“论文发表压力大、担心无法按时毕业”的问题。出现心理问题时，仅有18.7%的学生主动寻求过专业的心理疏导，大部分学生选择自己扛着，或者和家人朋友倾诉，部分学生因为科研压力大产生了放弃学术道路的想法，甚至出现更严重的心理危机。第二是意识形态辨别能力有待提升，对国际学术交流中的错误言论应对能力不足。调研显示，23.4%的学生表示在参与国际学术会议、境外学术交流、查阅境外学术资料的时候遇到过抹黑中国的错误言论，其中仅有31.2%的学生能够主动有理有据地反驳，大部分学生选择回避或者不知道怎么应对。还有17.2%的学生对境外学术平台上的错误观点缺乏辨别能力，容易被误导，甚至把错误观点融入自己的研究中。部分学生认为“学术无国界”，对学术领域的意识形态渗透缺乏警惕性，不知道境外势力会通过学术交流、科研资助等方式进行意识形态渗透。第三是学术道德认知存在短板，对学术不端行为的界定不够清晰。调研显示，17.2%的学生对学术不端行为的界定不够清晰，比如认为“适当引用他人研究成果不标注也没关系”“实验数据轻微修改不影响结论就没问题”“课程论文抄一点没什么大不了”。还有8.3%的学生表示身边存在代写作业、课程论文抄袭、实验数据造假等情况，部分学生为了快速出成果，会选择走捷径，甚至触碰学术不端的红线。部分学生对学术不端的后果认知不足，不知道学术不端行为会影响自己的整个学术生涯，甚至承担法律责任。第四是个人发展和国家需求的对接存在信息差，部分学生的就业取向存在功利化倾向。调研显示，29.7%的学生不知道国家重点领域的就业扶持政策，34.2%的学生不知道哪些单位承担国家关键核心技术攻关任务，在求职的时候更倾向于选择薪酬更高的互联网、金融企业，而不是科研院所、重点央企的研发岗位。32.7%的学生选择研究方向的时候优先考虑“容易出论文、容易找高薪工作”的方向，而不是国家急需的基础研究方向，导致国家急需的关键领域人才缺口较大，而部分热门方向的人才过剩。