2026年部编版新教材道德与法治八年级上册第9课《积极奉献责任》教学设计

2026年部编版新教材道德与法治八年级上册第9课《积极奉献责任》教学设计第一课时：社会责任我担当【教学目标】1.政治认同：理解社会责任是社会主义核心价值观“友善”“敬业”的具体体现，认同“人人担当”对社会进步的推动作用，增强对社会共同体的归属感。2.道德修养：在责任实践中培养同理心与利他精神，学会将“他人需求”纳入行为考量，形成“主动担当”的道德自觉。3.法治观念：明确《未成年人保护法》《志愿服务条例》等法律中关于青少年社会责任的相关规定，理解“责任担当”的法律底线与道德高线。4.健全人格：通过平衡个人利益与社会需求，培养理性务实的责任观，避免“道德绑架式”的责任认知，形成健康的社会参与心态。5.责任意识：建立“责任金字塔”认知（自我责任→他人责任→社会责任），学会从身边小事践行责任，逐步提升担当能力。【教学重点】解析社会责任的层级性（对自己、他人、集体、社会的责任）；掌握“微责任”践行方法（如校园互助、社区微服务等）；理解责任担当与个人成长的双向促进关系。【教学过程】一、导入新课——责任盲盒的“蝴蝶效应”教师课前准备若干个“责任盲盒”，每个盲盒内装有一张具体场景卡，如“看到同学作业本散落一地”“发现卫生间水龙头未关”“走廊上有同学摔倒”“看到教室地面有纸屑”等。每位学生抽取一张场景卡，现场模拟“做”与“不做”两种选择。选择“做”的学生说明自己会怎么做，选择“不做”的学生说明理由。随后，其他学生以接龙方式说出该选择可能引发的后续连锁反应。引导提问：看似微小的责任选择，为何会引发截然不同的结果？社会责任是否存在“蝴蝶效应”？今天我们就通过《社会责任我担当》的学习，寻找答案。二、解构社会责任——从“宏大”到“微小”（一）责任金字塔搭建教师为每组提供彩纸、便签和案例卡。各组以“金字塔”形式呈现社会责任的层级结构：底层为“自我责任”（如按时完成作业、管理好自己的物品），中层为“他人责任”（如帮助同学解决学习困难、关心朋友情绪），顶层为“社会责任”（如参与环保行动、参加社区志愿服务）。每组选取一个层级，用三个校园案例说明“责任如何具体体现”，将案例写在便签上并贴在金字塔对应位置。各组完成后进行展示交流，教师引导学生认识到责任不是单一的，而是具有层级性和递进性。（二）案例辩论教师呈现辩论观点：“学生的主要责任是学习，其他责任都是负担。”全班分为正反两方进行辩论。正方强调学习是学生的首要任务，反方指出全面承担责任有助于综合素质提升。辩论结束后，教师引导总结：责任具有“成长性”——合理承担责任能提升时间管理能力、共情能力、沟通能力等，这些能力最终会反哺学习，促进全面发展。教师总结：社会责任不是遥不可及的“道德高地”，而是由无数“微责任”构成的实践体系。青少年的责任担当应从“跳一跳够得着”的身边事开始，从对自己负责做起，逐步扩展到对他人、对社会负责。三、践行社会责任——从“认知”到“行动”（一）班级责任银行项目启动教师宣布“班级责任银行”项目正式启动。规则说明：每位学生可“存入”责任行为获得积分，如帮助老师搬书加2分、整理图书角加1分、主动帮助同学讲解难题加3分等；学生也可“支取”积分兑换服务，如由他人协助讲解难题消耗2分、请同学帮助打扫卫生消耗1分等。小组任务：各小组讨论“哪些行为可计入积分”以及“积分兑换规则如何制定才公平”，形成方案后进行全班展示。全体学生对各组方案进行审议，通过民主表决确定班级责任银行的最终规则。（二）责任冲突情境决策教师提供情境卡：“你原本报名参加周六的社区敬老活动，却突然接到班级紧急排练通知，时间冲突了。”学生分组设计优先级排序标准，使用“责任矩阵图”（以重要性为纵轴、紧急性为横轴）对两项任务进行分析和排序，说明最终选择的理由。延伸讨论：在日常生活和学习中，我们经常面临多重需求同时出现的情况。如何在不逃避责任的前提下，合理平衡学业、家庭、社会服务等多重需求？各小组分享讨论成果。（三）微责任承诺墙每位学生在便签纸上写下“一周可践行的三个微责任”，如“每天关一次无人灯”“替同桌检查一次文具”“主动捡起走廊上的垃圾”等。将便签贴在班级“责任承诺墙”上，全班约定下周互评完成情况。教师提醒学生：微责任要具体、可操作、可衡量，避免空泛。四、总结升华——责任的“双向奔赴”教师播放“感动中国人物”中普通人的责任故事片段，如坚持十年为社区老人理发的理发师、义务护送小学生过马路的退休老人等。观看后聚焦讨论：这些平凡人在担当中获得了什么？是物质回报还是精神满足？教师寄语：社会责任从来不是单向的付出，而是“你对世界负责，世界也会因你而温暖”的双向奔赴。担当责任不仅能让他人受益，更能让我们自己在实践中收获成长、赢得尊重、获得价值感。愿我们都能从今天的“微责任”出发，成长为有担当的社会建设者。五、作业设计个人作业：完成“责任成长日记”，记录每天践行微责任的具体过程及心理变化。例如：“帮同学讲题时，发现自己对知识点的理解更透彻了”“主动关掉空教室的灯时，感到为节约资源尽了一份力”。小组作业：运营“班级责任银行”首周，各组周末提交《运营周报》，分析积分数据背后的责任行为趋势，如哪些类型的责任行为最多、哪些同学参与最积极等。第二课时：奉献社会我践行【教学目标】1.政治认同：认识到奉献社会是社会主义核心价值观的重要体现，认同我国对奉献精神的倡导和鼓励，增强对国家和社会的责任感与使命感。2.道德修养：在奉献社会的实践中，提升自身的道德境界，培养无私奉献、关爱他人、服务社会的高尚道德品质，以实际行动践行道德规范。3.法治观念：明确奉献社会需要在法律框架内进行，理解法律对社会公益活动的规范和保障作用，增强依法参与奉献社会活动的意识。4.健全人格：在奉献社会的过程中，学会关爱他人、理解他人，培养集体主义精神和奉献意识，形成积极向上、乐于奉献的健全人格。5.责任意识：认识到奉献社会是每个公民应有的责任，主动参与社会公益事业，为社会的发展和进步贡献自己的力量，将个人价值融入社会价值之中。【教学重点】理解奉献社会的内涵（为社会公共利益无偿付出、服务社会、关爱他人等）；明确奉献社会对个人成长、社会进步和国家发展的重要意义；掌握践行奉献社会的具体途径和方法，如参与志愿服务、开展公益活动、关爱弱势群体等。【教学过程】一、导入新课——奉献能量站教师准备一个较大的“奉献能量球”（可用气球或纸球制作）。每位学生在便签纸上写下一件自己做过的或想做的奉献小事，如“帮老人过马路”“为灾区捐款”“参加社区清洁活动”等，然后将便签纸贴在“奉献能量球”上。随着越来越多的便签贴上，能量球逐渐被覆盖。提问引导：看着这个充满能量的“奉献能量球”，大家有什么感受？这些看似微小的事情，汇聚起来会产生怎样的力量？今天，我们就一同学习《奉献社会我践行》，探讨如何在生活中践行奉献精神。二、认识奉献社会（一）奉献行为收集学生以小组为单位，列举生活中奉献社会的各种行为，如“志愿者在社区服务”“医生在偏远地区义诊”“普通人向慈善机构捐款”“教师义务为学生补课”“环卫工人默默坚守岗位”等。各组将收集到的行为进行分类整理（可按领域分类：教育、医疗、环保、社区服务等），分析这些行为的共同特点。（二）案例分析教师呈现两个案例。案例一：张桂梅校长扎根贫困山区四十余年，创办全国第一所全免费女子高中，帮助数千名贫困女孩圆了大学梦。案例二：某社区居民自发组成志愿服务队，定期为社区独居老人提供生活照料和心理陪伴服务。学生分组讨论：这两个案例中的行为是否属于奉献社会？为什么？两个案例有什么共同点？又有什么不同？各小组汇报讨论结果。奉献社会内涵总结：教师结合学生收集的行为和案例分析，引导学生总结奉献社会的内涵。奉献社会是指为了社会公共利益，自愿、无偿地付出时间、精力、财物等，关爱他人、服务社会的行为。它不分大小，不分职业，不分年龄，只要是为社会和他人带来积极影响的无偿付出，都属于奉献社会。（三）奉献与平凡辨析教师设置辨析情境：“有人说只有做出惊天动地的大事才是奉献社会，普通人做的小事不算。”学生分组讨论，明确观点后进行课堂辩论。教师引导学生认识到：伟大出自平凡，平凡造就伟大。每一个普通人都能通过日常生活中的点滴行动奉献社会。三、践行奉献社会的途径（一）公益活动体验日策划各小组以“校园清洁志愿服务”“关爱校园后勤人员”“社区环保宣传”等为主题，策划一次具体的公益活动方案。方案需包含以下要素：活动目的、活动时间与地点、活动流程、人员分工、所需物资、预期效果等。各组完成方案后进行展示，其他小组提出建议和补充。教师引导学生关注活动的可行性和安全性，鼓励将方案付诸实施。（二）奉献故事启迪分享会各小组提前准备一个让自己深受感动的奉献故事，可以是“感动中国人物”的事迹，也可以是身边普通人的奉献故事。组内交流分享后，每组推选一个故事进行全班分享。分享后讨论：这些故事给我们带来了什么启示？从这些故事中，我们总结出奉献社会的具体方法有哪些？教师引导学生归纳：奉献社会可以从参与社会公益活动做起，如志愿服务、捐款捐物、义务劳动等；也可以在日常生活中关爱他人、服务社会，如帮助身边有困难的人、参与社区建设、节约资源保护环境等。奉献社会不分大小，关键在于有一颗奉献的心，并将其转化为实实在在的行动。（三）情境模拟——奉献时刻教师设置多个情境：“在街头看到流浪者”“社区组织义务植树活动”“同学遇到困难需要帮助”“公交车上看到老人站着”等。各小组抽取一个情境，模拟在该情境中如何奉献自己的力量。模拟要求：行动具体、语言得体、态度真诚。模拟结束后进行反思：在奉献的过程中，你的感受是什么？对方可能有什么感受？教师总结：践行奉献社会既需要爱心和热情，也需要方法和智慧。我们要学会在适当的时机、用适当的方式去奉献，既要考虑自己的能力和条件，也要尊重受助者的感受和尊严。奉献社会是一辈子的事，让我们从今天开始，从身边小事做起。四、课堂总结每位学生用一句话表达对践行奉献社会的感悟，