2026年译林版小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》Unit2课文教案

2026年译林版小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》Unit2课文教案一、教材分析（一）内容定位本单元为2026年译林版小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》主题群下的第二单元，承接Unit1《Wheredoyougo?》的基础场所认知内容，为Unit3《Myweekendplan》的出行规划表达搭建语言支架，属于“人与自我”“人与社会”双主题范畴，覆盖“日常课余活动”“公共场合礼仪”两个子主题。单元核心语篇围绕小学生Mike的周末活动场景展开，总词汇量38个，核心句型2组，符合四年级英语学段的容量要求。（二）编排特点单元采用“主线贯穿、梯度进阶”的编排逻辑，以“Mike的周末足迹”为核心线索，设置词汇学习板块、对话语篇板块、语音操练板块、拓展阅读板块、综合运用板块5个模块，遵循“具象感知-操练巩固-迁移创新”的认知规律，配套的多模态资源（动画、音频、实景配图）符合2026版义务教育英语课程标准“以主题为引领、以语篇为载体、以活动为路径”的教学要求，兼顾语言知识学习和核心素养落地。（三）育人价值本单元通过场景化的语言学习，可帮助学生建立场所与活动的关联认知，了解不同国家公共场合的通用礼仪，形成合理规划课余生活的意识，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大英语核心素养的培养目标。二、学情分析（一）知识基础四年级学生经过1.5学年的系统英语学习，已积累520个左右常用词汇，能运用3-5句简单句型交流日常话题，此前在Module3Unit1已掌握school、zoo、museum等基础场所词汇，能熟练使用readbooks、playfootball、buythings等常用动词短语，具备本单元学习的语言基础。（二）认知特点四年级学生以具象思维为主，注意力稳定时长约20-25分钟，对贴近生活的话题、游戏化互动活动参与度高，但抽象逻辑思维尚未发展成熟，对介词搭配、人称转换类语法知识点易出现混淆，约30%的学困生对多音节词汇的拼读存在障碍，部分内向学生不敢主动开口表达，需要教师搭建分层表达支架。（三）学习需求学生对“周末活动”类话题的探究兴趣较高，希望能用英语向同伴、家人分享自己的日常活动，也需要了解不同公共场合的行为规范，为日常出行的社交行为提供参考。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确听、说、读、写bookshop、supermarket、cinema、park、library5个核心场所词汇，发音正确率达95%以上，能认读gotothebookshop、seeafilm等7个配套动词短语；2.能熟练运用“Whatdoyoudoatthe+场所？”句型询问他人的场所活动，能使用“I/We+动词短语+atthe+场所”做出规范回答，句型运用正确率达90%以上，能正确转换第三人称提问句式“Whatdoeshe/shedoatthe+场所？”；3.能听懂、流利朗读单元32词核心对话语篇，语音语调符合发音规则，能独立完成教材配套的听、读、写类基础练习；4.掌握闭音节字母o的/ɒ/发音，能独立拼读dog、shop、hot等符合发音规则的单词。（二）过程与方法目标1.通过多模态语篇输入、实景情境创设，掌握“场所-活动”匹配的关联记忆法，提升词汇学习效率；2.通过游戏操练、小组合作调查，提升口语表达能力、信息收集能力和合作探究能力；3.通过分层任务型练习，提升关键信息提取、逻辑化语言输出的综合语言运用能力。（三）情感态度价值观目标1.养成合理规划课余活动的良好习惯，树立健康向上的生活观念；2.了解图书馆、电影院等公共场合的通用行为规则，自觉遵守公共秩序，形成文明出行的意识；3.乐于用英语交流日常话题，提升英语学习的兴趣和自信心，初步建立跨文化交际意识，了解国内外公共礼仪的共性与差异。四、教学重点1.5个核心场所词汇的听说读写四会掌握，7个配套动词短语的认读与运用；2.核心提问、回答句型的熟练运用，能准确匹配场所与对应活动；3.单元核心对话语篇的理解与流利朗读，能模仿语篇创编简单对话。五、教学难点1.多音节词汇supermarket的拼读记忆，场所前介词at/in的正确区分使用（具体小型场所前用at，大范围区域前用in）；2.第三人称单数提问、回答句式的正确转换，避免出现动词未加s的语法错误；3.在真实生活情境中灵活运用所学内容，完成连贯的日常活动分享与交流。六、课前准备（一）教师准备1.2026年译林版四年级英语上册配套的同步音频、动画课件，提前录制的教师个人周末活动实景vlog（时长1分钟，涵盖书店、公园2个场景）；2.5张核心场所彩图卡片、7张动词短语卡片，小组合作使用的调查任务单（每4人1份），课堂积分奖励贴纸；3.提前调试多媒体设备，准备分层练习纸质题单，针对学困生准备带拼音标注的词汇提示卡。（二）学生准备1.提前预习单元核心词汇，初步认读单词发音；2.准备1张自己周末去公共场所活动的照片，用于课堂分享。七、课时安排本单元共设置3课时，每课时40分钟，具体安排如下：（一）第一课时：完成词汇板块、对话语篇板块教学，落实核心词汇、核心句型的学习，完成对话的理解与朗读；（二）第二课时：完成语音板块、拓展阅读板块教学，巩固句型运用，掌握闭音节o的/ɒ/发音，完成拓展语篇的阅读练习；（三）第三课时：完成综合运用板块、单元形成性检测教学，引导学生完成周末活动规划的口头、书面表达，完成知识点查漏补缺。八、教学过程（以第一课时为例）（一）导入环节（5分钟）1.热身激活：播放教材配套的《PlacesSong》律动音频，引导学生跟着音乐边唱边做对应动作，激活之前学过的场所类旧知，快速进入英语学习状态。2.情境引入：播放教师提前录制的周末活动vlog，播放结束后提问：“Boysandgirls,wheredidIgolastweekend?Canyouguess？”引导学生用已学的场所词汇回答，待学生说出部分答案后，出示本单元的5张核心场所卡片，点明本节课的学习主题：“Todaywewilllearnmoreplacesandthethingswecandothere.”（二）新授环节（15分钟）1.核心词汇教学（1）依次出示bookshop的实景彩图，播放标准发音，带学生拆分音节拼读：book-shop，采用开火车读、摸卡片读、小组竞赛读的方式巩固发音，待学生掌握后提问：“Whatcanwedoatthebookshop？”引导学生说出buybooks、readstorybooks等短语，将对应的动词短语卡片贴在词汇卡片下方，建立关联记忆。（2）按照同样的逻辑依次教授supermarket、cinema、park、library4个词汇，每教授1个词汇配套对应的活动短语匹配，其中讲授library时渗透礼仪教育：“Weshouldtalkquietlyinthelibrary,wecan’teatfoodorrunthere.”讲授cinema时提示：“Wecan’ttalkloudlywhenweseeafilminthecinema.”（3）词汇巩固游戏：设置“What’smissing”游戏，将5张词汇卡片放在黑板上，随机抽走1张，让学生快速说出消失的词汇，答对的学生可获得1枚积分贴纸；再设置“快说快指”游戏，教师说出词汇，学生快速指向教材上的对应配图，提升词汇反应速度。2.核心句型教学（1）教师手持bookshop卡片，面向学生提问：“Whatdoyoudoatthebookshop？”引导学生回答：“Ibuystorybooksatthebookshop.”将句型板书在黑板上，带学生集体跟读3遍，依次替换不同的场所卡片，开展替换操练。（2）讲解介词使用规则：通过例句对比“atthepark”“inBeijing”，引导学生总结规律：具体的小型公共场所前用at，大范围的城市、区域前用in，设置3组对比练习让学生判断介词使用是否正确，突破难点。3.对话语篇教学（1）第一遍播放课文对话动画，让学生带着问题听：“HowmanyplacesdoesMiketalkabout？”听完后请学生回答，检验整体理解情况；（2）第二遍播放音频，让学生完成填空练习：“Mike____atthebookshop.Mike’sfamily____atthecinema.”提取对话关键信息；（3）第三遍播放音频，让学生逐句跟读，模仿语音语调，之后分角色朗读：男生读Mike的台词，女生读SuHai的台词，教师读旁白，巩固语篇内容。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组安排：按照“异质分组”原则将学生分为4人小组，每组发放1张调查任务单，任务单设置“组员姓名、常去场所、对应活动”三列。2.任务要求：组内成员轮流用“Whatdoyoudoatthe____？”提问其他3名成员，将对方的回答填写在任务单上，不会写的单词可以用拼音标注，交流过程中要使用礼貌用语“MayIaskyouaquestion？”“Thankyou”。3.巡视指导：教师巡视各小组的交流情况，及时纠正发音错误、句型错误，为学困生提供词汇提示卡，引导不敢开口的学生大胆表达。4.成果展示：每个小组选1名代表上台汇报本组的调查结果，例如：“Inourgroup,LiHongreadsbooksatthelibrary,WangGangplaysfootballatthepark.”汇报准确、流畅的小组可获得3枚积分贴纸。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础练习：完成教材配套的随堂练习第一题“词汇图片匹配”，学生完成后同桌互改，教师抽查10份作业，确保正确率达95%以上。2.提升练习：完成提示词补全句子练习，例如：“What____you____atthesupermarket?I____(买水果)atthesupermarket.”检验句型掌握情况。3.拓展练习：学生拿出自己提前准备的周末活动照片，用2-3句话描述照片内容，例如：“Thisisapark.Iflykitesattheparkwithmydad.”（五）小结环节（2分钟）1.教师引导学生共同梳理本节课的知识点：5个核心场所词汇、1组核心问答句型、2个公共场合规则，强化记忆。2.统计各小组的积分总数，表扬积分最高的2个小组，鼓励其他小组下次课积极表现。（六）作业布置环节（1分钟）1.基础作业：跟读课文对话3遍，给家长朗读5个核心词汇，每个词汇写2遍、标注1遍汉语意思；2.拓展作业：用本节课学习的句型询问爸爸妈妈周末常去的场所和做的活动，下节课带来分享；3.实践作业：画一张自己最喜欢去的公共场所的画，配上1句符合句型要求的英文句子。九、板书设计核心词汇（配小图）核心句型礼仪提示bookshop

supermarket

cinema

park

libraryWhatdoyoudoatthe____?

I/We____atthe____.Talkquietlyinthelibrary.

Noloudtalkinginthecinema.（一）情境创设反思采用教师个人实景vlog导入贴合学生生活，整体参与度较高，但如果部分学生对场景的感知较弱，下次可提前邀请学生拍摄自己的周末活动片段作为导入素材，进一步提升代入感。（二）难点突破反思介词at/in的区分教学后，约15%的学生仍存在混用问题，下次可增设“介词小法官”游戏，给出10组短语让学生判断