2026年秋季新学期师德师风会议上校长讲话：师德是什么？校长用三个时刻给出答案-说轻了叫职业说重了叫良心

2026年秋季新学期师德师风会议上，校长讲话：师德是什么？校长用三个时刻给出答案——说轻了叫职业，说重了叫良心！各位老师：大家下午好！今天这个会，不搞长篇大论，不念文件，不签承诺书签完就收起来。我想跟大家聊点实在的。在正式开讲之前，我想请大家先在心里想十秒钟——上学期，你最受委屈的一件事是什么？不着急，想一想。我猜大多数人想到的委屈，跟学生有关，跟家长有关，跟成绩排名有关。可能是哪个家长半夜打电话不依不饶，可能是某个学生怎么教都教不会你着急上火，也可能是你辛辛苦苦带了一个学期，结果期末成绩被拿来横向比较，觉得脸上挂不住。但我想，应该很少有人想到的委屈是“师德”这两个字。没有人会说“我觉得我的师德被冤枉了”，没有人会因为师德问题委屈得睡不着觉。这件事本身就说明一个问题——师德这两个字，在我们日常工作中，它好像很抽象，离我们很远，远到不像一个会被触碰到的底线。但恰恰因为这样，今天才要专门开这个会。因为师德这东西，它不在文件里，不在承诺书里，不在学习材料的笔记本上。它在你每天无数个细微时刻的选择里。今天我想跟大家聊三个时刻，这三个时刻，没有领导看，没有考核表打分，全凭你自己。你怎么选，你就是什么样的老师。一、没人听课的时候什么意思呢？就是教室门关上，里面只有你和你班上四五十个孩子的那三十多分钟、四十多分钟。没有教研员坐在后排，没有校长推门听课，没有任何人会给你这节课打分评等级。这种时候，你怎么上课，就是你的师德。我说的不是那种明目张胆的“放羊”——打开课本让学生自己看，自己坐到讲台上刷手机。这种情况有，但很少。我说的是那种更隐蔽的、连自己都不太意识到的问题。比如，讲一道题，你前一天晚上备课的时候其实发现有两种讲法，一种讲法学生更容易懂，但你要多准备两个例题，板书也要多写几行；另一种讲法你轻车熟路，讲完刚好下课。没人听课的时候，你选哪一种？再比如，课堂上有个孩子举手问了个问题，你觉得这个问题有点偏，或者你觉得讲了别人也不一定跟得上，你就随口说了句“这个不考，下课再问你”——然后下课也没问。没人听课的时候，你有没有耐心真正解答那个问题？还有，作业批改。我翻过一些作业本，有的老师批得很细致，错的旁边有批注，写的是“这一步想一想，上面的条件怎么用”；有的就是一个大大的“阅”字。你说这算不算师德问题？可能有人觉得这太小了，上纲上线。但我想说的是，对那个交作业的孩子来说，他拿到作业本，看到那个“阅”字，他心里什么感受？他知道老师看没看？他知道老师在乎不在乎？我给大家一个可以自查的标准，就一条：如果明天有家长来学校说想看孩子的作业本和课堂笔记，你心里慌不慌。如果不慌，说明你对得起那四十分钟。如果慌，那你自己心里有数。说句实在话，咱们一线老师，一周十几节课，每节课都精雕细刻，那确实不现实，我也不是这个要求。但你可以问问自己，一周里头，有没有那么几节课，你是真的用了心的？有没有那么几个孩子的作业，你是认真看了、认真写了反馈的？师德的底色，就是在这些“没人看见”的时刻里，一点一点积累起来的。二、家长递东西的时候这个话题比较敏感，但我今天必须讲。每到教师节前后，或者期末考试之前，总会有家长想方设法“表示表示”。方式五花八门——有的直接塞红包，有的给你充话费，有的寄到学校门口的水果快递，里面夹着一张购物卡，还有的更隐蔽，说“老师我家开了个小店，这是点自家东西您尝尝”，打开一看，里面夹着什么，大家心知肚明。面对这些东西，有些老师的选择是对的，当场退回去，态度客气但坚决。但也有一些情况，处理得不够好。有一种是“半推半就”。嘴上说“不用不用”，手已经接了。家长一转身，自己心里也不踏实，但想着“别人都收了，我不收显得不近人情”。还有一种是“变相接受”。红包不收，但家长说请吃个饭，去了。购物卡不拿，但家长说帮孩子买套复习资料，行，买了。我想把这件事说透。家长为什么给你送东西？归根结底就一个原因——他不放心。他不放心他孩子在学校能不能被照顾到，他不放心他孩子坐在第几排，他不放心老师提问会不会叫到他。他送东西，买的是一个“安心”。但你收了，问题就来了。第一，你收了张三家的，李四家知道了怎么办？李四也送，你不收，李四更不安心了。第二，你收了东西之后，那个孩子回答问题的时候，你有没有多叫他一次？批改他作业的时候，你有没有多看两眼？你自己可能觉得没有，但其他四十九个孩子看在眼里，他们怎么想？第三，也是最关键的——你收的那一刻，你在那个孩子心里，就不再只是“老师”了，你变成了一个“可以被打动的老师”。这种信任的裂痕，是补不回来的。我给的行为标准也很简单，就八个字：一概不收，一次例外都没有。不收，刚开始可能会有家长不高兴，觉得你清高、不给面子。但你坚持一两次之后，家长反而会放心。因为他知道这个老师是“谁都搞不定”的，那他的孩子在这间教室里，就是安全的，就是被公平对待的。有老师可能会说，有些家长真的很热情，反复送，拒了怕伤了关系。我理解这个顾虑。但我想说，真正伤关系的事，不是你拒收了东西，而是你收了之后，没办法对所有孩子一视同仁。到那个时候，伤的不是你跟某个家长的关系，伤的是几十个孩子对你的信任。三、学生惹祸的时候这是第三个时刻，也可能是最考验人的一个时刻。学生闯了祸。打了同学，考试作弊，上课顶撞你，或者连续不交作业你催了三遍还是不交。你气不气？肯定气。你火不火？肯定火。但你接下来怎么处理，嘴上说出什么话，就是你的师德。我见过一些处理方式，说出来大家自己判断。有个学生考试作弊被抓住了，老师当着全班的面说：“你抄都抄不对，你脑子里装的是什么？”全班笑了，那个孩子低着头，脸涨得通红。这个孩子后来再也没举手回答过问题。还有一个班，期中考试平均分掉了不少，班主任在班会上说：“咱们班就是被那几个人拖死的，你们自己心里清楚。”那“几个人”低着头，周围的同学看他们的眼神都变了。我不是要批评谁。说实话，我当班主任那会儿，也急过，也说过过头的话。事后想想，那时候不是真的恨那个孩子，是被成绩、被面子、被自己的焦虑裹挟了，话就脱口而出了。但我想说的是，你脱口而出的那句话，对那个孩子来说，可能记一辈子。你当着全班批评他，他不只是觉得“我犯错了”，他会觉得“我这个人不行”。一个十三四岁的孩子，他分不清“你做错了一件事”和“你不是一个好孩子”之间的区别。你说的每一句重话，他都会当成对自己的全部评价。我给的标准是：批评的时候，关起门来，一对一。你可以说“你这件事做得不对”，但不要说“你就是这种人”。你可以告诉他后果，让他承担责任，但不要当众把他的尊严剥掉。去年有位老师跟我讲了一件事，我印象很深。她班上有个男孩，上课总是捣乱，成绩也不好，其他科任老师都头疼。有一天下课后，她把这个男孩叫到办公室，没有批评他，就问了一句：“你最近是不是遇到什么事了？看你这几天状态不太对。”那个男孩一开始不说话，后来突然就哭了。原来他爸妈正在闹离婚，家里天天吵，他晚上睡不着，上课根本听不进去。从那以后，这个男孩虽然成绩没有突飞猛进，但至少上课不再捣乱了。他后来毕业的时候给这位老师写了一张卡片，上面就一句话：“谢谢您那天问我怎么了。”你看，这就是区别。同样是面对一个“惹祸”的学生，你可以当众羞辱他，让他恨你、恨学校、恨上学；你也可以把他叫到一边，问一句“你怎么了”，然后他可能记你一辈子。最后说几句今天讲这三个时刻，不是要给大家上纲上线，也不是要搞什么整顿。我是真的觉得，师德这件事，把它讲虚了，大家听了就过了；把它讲实了，其实就是我们每天都在面对的选择。没人听课的时候，你用不用心备课；家长递东西的时候，你收还是不收；学生惹祸的时候，你说出的话是救人还是伤人。这三个时刻，没有监控，没有打分，没有任何人会来考核你。但你自己知道，你的学生知道。我特别喜欢一句话，用咱们自己的话说就是：对一个孩子来说，他遇到的那个老师，就是这所学校的全部。他不会去看学校的荣誉墙上有几块牌子，他不会去查学校的师资配置数据，他只看每天站在他面前的那个人。你的样子，就是学校在他心里的样子。他将来回忆起初中三年，想到的不是学校，想到的是你。所以，师德这件事，往小了说，是你每节课