山行教学设计

山行教学设计【教学目标】：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人喜爱秋天、喜爱祖国壮美河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

【教学重点】：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

【教学难点】：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学方法】：

诵读法

【教学用具】：

小黑板

【教学内容及教学步骤】：

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节？为什么？（生思索，后沟通。）（教师确定学生所说）由于有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

【板题】：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，相互评价。

4、四人小组合作，利用文中的解释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报沟通。

点拨：

⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋季节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比拟高。）

⑹、坐：由于。爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：黄昏时候的枫树林。

⑻、红于：比……更红——与“红如”区分。

6、理解诗意：

⑴、学生依据理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路曲折曲折地伸向布满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照顾句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山布满生气，没有一点儿死寂的恐惧。“有人家”三字还照顾了上句中的“石径”，由于这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“由于”。由于夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

（1）点明前两句是白天所见，后两句则是黄昏之景。

（2）由于黄昏才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映，枫林才非常漂亮。

（3）诗人流连忘返，到了黄昏，还舍不得登车离去，足见他对红叶宠爱之极。

（4）由于停车甚久，观看入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和衬托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？由于“红如”不过和春花一样，无非是装饰自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比较的，不仅仅是颜色更艳丽，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品尝想象，观赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来专心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特殊好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的根底上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

【作业布置】：画一幅秋色图

山行教学设计篇2

一、[教材简介]

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和敏感力。教材从其次册就安排了古诗内容的学习，全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明媚、布满生气的秋景诗。是唐代诗人杜牧的名作，写的诗人在山中小路上行走所看到的深秋季节的枫林风光，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图，使这首诗的意境之美跃然纸上，表达了诗人对自然美景的喜爱之情。这首诗没有一点深秋凄凉的景象，而是一幅浓墨重彩，令人沉醉，颜色鲜亮，生气盎然的漂亮油画。

二、[目标预设]

依据教材特点和大纲要求，以下四个目标必需在教学中得以贯彻：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会喜爱大自然，喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

2、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达力量

3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

4、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

三、[重点、难点]

古诗是我国古代文化的精粹，它们读起来琅琅上口，用字情真意切，所营造的意境或漂亮、或凄凉、或明快、或哀怨，引领学生感悟古诗的意境、理解古诗的内涵，始终是古诗教学中的重点，也是难点。这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习力量不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多教师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解到达理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

四、[设计理念]

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”，“教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培育语感”……这是新课程改革特殊强调的理念。

古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元熟悉是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积存，教给学生一些古诗学习的根本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

五、[设计思路]

１．给学生供应足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正由于让学生通过丰富的画面想象，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

２．教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去讨论，去感悟。

（１）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”，朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵”之目的。

（２）要求自主质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。

（3）本课古诗教学把观看图象作为教学帮助手段，对理解诗意、想象情景起到有益的作用。

六、[教学过程]

一、导课，简介诗人，配乐观赏诗文。

古诗是中华民族文化宝库中的珍宝，创作这些珍宝的是许很多多宏大的诗人。同学们，你们知道哪些诗人？这节课，教师再为大家介绍一位——他就是唐代大诗人杜牧。

杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐很多优点，在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清爽俊逸。语言明媚隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

今日，我们来学习杜牧的《山行》。（板书课题、齐读课题）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走时，看到令他沉醉的风光，写下此诗，请大家一起观赏一下。

放课件，教师配乐范读。

二、初读古诗，读通读顺。

1、这么美的诗，你们爱读吗？那就大声的读吧！读时要留意读准字音，自由读诗。

2、同桌互读。

3、指名读诗，重点指导“生”“斜”。

4、齐读全诗。

三、再读古诗，以画为媒，研读感悟。

1、（出示挂图）同学们，在这幅图上，你看到了什么？

依据学生的答复，教师相机提问：

（1）枫叶什么时候会变红的？

（2）枫叶被霜打过之后，就会变得特殊红，特殊美丽！你们看，即使是春天的鲜花，也不见得有它这么漂亮的红色吧！深秋的黄昏，山上的天气怎么样？

（3）尤其是山上，天气更冷了！你们还看到了什么？

2、那你们能根据由远到近的挨次，说说你在图上看到了什么？

3、师小结：你们看，这儿有火红的枫林、弯弯曲曲的石径、缭绕的白云，多美啊！杜牧，看到这样的美景，忍不住吟诵起来，写下了这一首赞美秋天闻名的诗。

山行

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

4、枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在抖动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更刺眼。指名读。

（1）教师引读：白云人家，曲折石径，有些寒意了！究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感慨道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

边吟诵边想象配乐齐读。

（2）大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，指导研读其次句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

①、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是由于爱这漂亮的枫林！师生齐读。

②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？

③学生沟通个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

5、（在反诵读之后）谁来说说，这首诗的意思？

学生在相互争论、沟通之后，很快就明白了古诗的意思，而且对于古诗所描绘的秋色图，在通过眼睛看，嘴巴读，脑袋想之后，有了更深刻的熟悉。

四、诵读诗歌，读出各自不同的感受。

1、多种方式读诗：指名读、小组共读、挑战读、师生读、两人读等。

2、配乐齐读

3、配乐背诵

（1）描述画面。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐模糊约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车观赏！留恋忘返！指名读

（2）指名看画面背诵诗

（3）配乐齐诵

五、为画题诗，指导创作。

1、同学们，我们的校园也特别的漂亮，现在请同学们把美术课上画的校园一角的图拿出来，请你也给自己的画题一首诗，为画更增一份美。

2、学生尝试作诗，教师不失时机地个别指导。

3、展现作品，点评。

山行教学设计篇3

【教学目标】

１、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。

２、感受诗中表现的秋天的美妙境地，领悟诗人表达的心境和情趣。

３、会背诵课文，默写课文。

【教学的重点】理解诗句的意思，感受秋天的漂亮风光。

【教学的难点】领悟诗的意境，有感情的朗读。

【教学方法】情境激趣法，品读法。

【教学过程】

一、谈话导入

中国是四大文明古国之一，有着五千多年的文明历史和深厚的文化底蕴，在这条悠久而丰厚的历史长河中，唐诗如一颗灿烂的明珠，闪烁在文学的星空上，刚刚同学们已经背了几首，今日教师和你们再来学习一首唐诗。

二、初读古诗，了解大意

１、在山中行走看到了什么，你认为这是一首反映什么季节的诗？

２、说说自己对秋天的感受？

三、观赏图片，感受秋天的漂亮风光

１、观赏了这些漂亮的图片，你有什么想说的？

２、秋天不仅是一个收获的季节，也是外出旅游的好时间，唐代诗人杜牧在外出欣赏漂亮的秋景时，也被深深的吸引、感动，文思涌动写下了一首千古之绝唱，让我们一起来读一读。

投影出示：

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

四、指导学法

１、以前我们已经学过一些诗词，你认为应当怎样学习古诗比拟好？（自由说）

２、小结古诗学法：

⑴读一读：

读准诗中的多音字或古今音义字。

⑵动一动：

运用工具书或课文的注解理解局部字词

⑶想一想：

这首诗的每一句话分别是什么意思，整首诗主要写什么？

３、自学古诗：

⑴学生自学古诗，教师巡察了解。

⑵合作学习，明确自学的任务。（完成表格）

⑶我会读──我知道──我不明白的地方。

五、精读古诗

１、精讲第一句：

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

⑴寒山：

深秋季节的山，由于深秋季节，天气转冷，就用了“寒山”。

⑵径：小路。

⑶斜：弯弯曲曲。

⑷前半句句意：

一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚始终延长到深秋的山顶。

⑸后半句：

白云深处指的是云雾缭绕的地方。

⑹句意：

云雾缭绕的地方模糊可见几户人家。

⑺指导朗读：

读准字词，读出节奏。

２、小结学法：

理解诗中的字词，进而理解句意。

３、师生一起学习、理解其次句：

⑴做：由于，古今异议字。

⑵爱：留恋，眷恋。

⑶晚：黄昏。

⑷红于：比……更红。

⑸霜叶：经霜打过的枫叶。

⑹句意：

由于留恋这枫林黄昏漂亮的风光而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的山花还要红艳。

４、读一读其次句古诗。

六、指导朗读古诗

１、多种方式的朗读古诗：

⑴个别读，小组读，分角色读，范读。

⑵配乐朗读。（创设诗情画意）

２、理解并领悟古诗：

⑴这首诗主要讲什么？

⑵再次观赏漂亮的图片──美美的读一读这首诗。

⑶感受喜爱大自然，喜爱祖国的大好河山──有感情的读一读。

七、小结延长

这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾画出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋来回。写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。

八、向学生推举两本书

《唐诗三百首》、《小学生必读70首古诗》。

【板书】

山行

【唐】杜牧

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

【设计意图】

唐诗是中国古代文学史上的一颗灿烂的明珠，它的语言精练，意境美丽，节奏明快，读起来琅琅上口。因而，古诗词教学是语文教学的重要组成局部，在教学设计过程中，我创设了如下的教学情境：首先，让学生说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，然后引导他们观赏漂亮的秋景图片，加深对“秋”的熟悉──秋天是一个收获是季节，更是一个风景如画的季节。由此，唐朝的诗人杜牧沉醉在秋色中流连忘返，文思涌动，写下了一首千古之绝唱《山行》。其次，指导学生把握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解古诗，由于学习方法就象翻开学问门户的一把钥匙。再次，引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。最终，向学生推举两本书《唐诗三百首》、《小学生必读７０首古诗》，让他们平常注意语言的积存，明白熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的道理。

【教学反思】

古诗的教学是语文教学的`一个重要的组成局部，也是语文教学的一个难点，为了突破这个教学的难点，我从以下三个方面入手：

１、创设情景，引学生“上路”：

在导入新课，学生初读古诗时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，你是从哪里看出来的？──依据生活的阅历，说一说秋天──观赏漂亮的秋色图。得出：秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画，相宜外出旅游的黄金季节。在此根底上学生对“秋”也有了一个更详细、更直观、更形象的熟悉，为学习古诗《山行》做好了铺垫。

２、教给方法，让学生自己“上路”：

好的学习方法就如一把翻开学问门户的钥匙，在总结以往学习古诗阅历的根底上，小结出学习古诗的方法：

⑴读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。

⑵动一动：运用工具书或课文的注解理解局部字词。

⑶想一想：这首诗的每一句话分别是什么意思。整首诗主要写什么。引导学生自学古诗。

３、指导朗读，让学生轻车熟“路”：

常言道：“书读百遍，情义自现”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读（个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等）古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。圆满的是由于课前高估了学生的自学力量，在反应理解诗意的时间稍长，最终不得不压缩了指导朗读的时间。因而导致了学生对古诗的节奏美、意境美领悟不深客。

山行教学设计篇4

【教学目标】

１、读懂诗句，理解内容，想象大自然的漂亮风光，体会诗人喜爱大自然的思想感情。

２、有感情地朗读并背诵课文。

３、熟悉１０个生字，学会写６个生字。

【教学重点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

【教学难点】在读中理解古诗中字词的意思。

【教学预备】生字卡片、教学课件、枫树叶卡片、一枝铅笔、写有古诗的白板纸。

【教学时数】１课时。

【教学过程】

一、讲故事导入

同学们，喜不喜爱听故事呀？教师今日就来给大家讲一个故事好吗？唐朝啊，有一位大诗人，名叫杜牧，他特别喜爱到大自然中去观赏漂亮的风光。有一天呢，他坐在车里在山上行走的时候，观察了一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂移的地方，隐模糊约还看得见有几处人家呢！山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真美极了，它的颜色比二月的鲜花还要红艳，远远望去就像是一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于是他把车子停了下来，细细地观赏这漂亮的风光，并且还快乐地写了一首诗呢！诗的名字就叫《山行》，齐读课题。

二、初步感知古诗

１、你们想听教师配上音乐来读一读这首诗吗？

２、诗人杜牧只用了２８个字，就把我们刚刚看到的漂亮风光全写下来了，景美诗更美！你们想读一读吗？跟着教师一行一行来读，留意要读准字音。

三、学习生字、诵读古诗

１、学习古诗第一行：

⑴这首诗呀，教师还给它配上了漂亮的画面，你们看（出示第一幅图）谁能说说在这幅图上，你都看到了什么？

⑵我们看，这正是深秋季节，深秋季节的高山会是什么样呢？同学们可以想象一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，还有红色的，真是五彩斑斓。山上还有一条石头铺成的小路，弯弯曲曲地向远方伸展着。多美呀！那你们知道这幅画面说的是我们诗中的哪一行吗？

⑶我们一起来读一读第一行诗。

⑷学习生字“远”：

①眼前的美景就像是一幅漂亮的图画，我们上学期学过一首诗就叫《画》，还记得吗？远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这个老朋友你还熟悉吗？

（出示“远”字字卡。）

②“远”字在这里也是指远近的意思，它是什么构造的字呢？我们在书写的时候应当先写什么，后写什么呢？

③还有哪些生字是“辶”？

④我们再来读一读带有“远”字的那一行诗。

⑸学习生字“径”：

①这个字宝宝是我们的新朋友，它读作（jìng），拼读、齐读、开火车读。

②这个“径”字在诗中指小路的意思。山上的小路是用石头铺成的，我们叫它（石径），再读。

⑹学习生字“斜”：

①这条石头小路是什么样的呢？古诗中用了一个字来形容它，是哪个字？（出示字卡“斜”。）指名读、男生读、女生读。

②同学们观看教师手中的这枝铅笔，这是（立），这样就是（斜）。

③诗中的这个“斜”字是弯弯曲曲的意思。

④你能给“斜”字组个词么？

⑤第一行诗的生字我们都熟悉了，再来读，信任你们都得会更好！

２、学习古诗其次行：

⑴（大屏幕）在那白云漂移的地方，隐模糊约还看得见几户人家，这又是诗中的哪一行诗呢？

⑵齐读其次行。

⑶同学们想一想：

白云浮动，炊烟袅袅，当落日的余晖洒满整个山林的时候，你说这座山林美不美啊？

⑷这么美丽的风光，我们在读的时候，应当怎么读呢？这回我们把前两行连起来读一读。

⑸读的时候就像是你自己走在了林间的小路上一样，多美的风光啊，真让人沉醉啊！谁情愿再把这两行诗有感情地读给大家听？

３、学习古诗第三、四行：

⑴诗人走在石头铺成的小路上，他又看到了什么？

（道路两旁是火红火红的枫叶，很漂亮。）

⑵说得真好，这么美的枫树林，杜牧实在是太喜爱了，他都不想走了，于是他把车子停了下来。下车后站在那里细细地观赏这迷人的风光，这就是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

⑶学习生字“停”“亭”：

①诗人杜牧实在是太喜爱这深秋的美景了，于是把车子（停了下来），这个字就是“停车”的“停”。

②为了更好地学习这个生字，我们先来看看这个字。

（出示“亭”字字卡。）

③你发觉这两个字有什么共同的特点了吗？

④这个“亭”是哪个“亭”呢？它又是怎么来的呢？（演化）：

古人看到了人站在一座亭子里，就照样子画了下来，我们来认真观看，这像什么“（像亭子尖尖的角，下局部像人站在亭子里。）经过许多许多年的演化，变成了这样，最终又通过很长时间的演化就变成了现在要学习的“亭”字了。

⑤你能给这个“亭”字组词吗？

⑥下面我们就来写一写这个“亭”字。

（教师范写──学生书写。）

⑦那你能不能用左边的这个“亭”字来帮助记住右边的这个“停”字呢？

⑧说得很清晰，说到“停”字，我们就真正停下来休息一下吧。大家一起来活动活动吧？

⑷学习生字“车”：

①活动之后，我们就要立刻回来抓紧时间学习了，由于时间就像小马车一样，飞速地向前跑，我们要珍惜每一分、每一妙。这个字就是“小马车”的“车”字，（出示“车”字字卡），拼读音节，小组拼读。

②“车”字是一个简化字，在我国的古代和现在是完全不一样的。

③大家看，这就是古时候的车，人们照着车的样子画了下来，同学们看像不像？认真观看，这里像（车把，车辕，车轮。）后来经过许多许多年的演化变成了这样，这就是繁体的“车”，最终简化为我们今日学习的“车”字了。

④说一说带有“车”字的词语或成语。

⑤看来大家都特别喜爱车，对车也有许多的了解，下面我们就来写一写这个“车”字。（大屏幕书写“车”。）看教师在黑板上书写，留意观看每一笔的位置。

⑥谁想读一读带有“车”字的那行诗？

⑸学习生字“霜”：

①诗人为什么把车子停下来了呢？他被什么所吸引了呢？

②详细地说是被那些秋霜打过的枫叶所吸引了，由于枫叶在经受了霜打之后它就会非常的红，比二月的鲜花还要红。

③这个字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼读、齐读、小组读。

④这个字里面还有一个我们要学习的新部首。（雨字头）书空“雨头”。

⑤请同学们观看，当“雨”字变成“雨字头”的时候发生了什么变化？

⑥带有“雨字头”的字还有许多，你能说出几个吗？

⑦谁能来分析一下“霜”字的构造？

⑧在深秋的早上，细心的同学会发觉地面上、草地上会有一层白色的东西，太阳一出来，它就没了，观察过吗？那就是“霜”。

⑨你们想不想看看那些被秋霜打过的枫叶啊？（图片观赏）

⑩从同学们的表情中和赞叹中，能看出来你们特别喜爱这漂亮的枫叶，假设你来到了这片漂亮的枫树林，你想做点什么呢？

⑾假如我来到了这篇漂亮的枫树林，我就会情不自禁地吟诵起这首诗的后两行来：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

⑿我们一起来诵读古诗的后两行好不好？

四、稳固生字

１、认读字卡：

⑴这些字宝宝我们都熟悉了，我们开火车来读一读这些生字。

⑵赵教师今日还为大家预备了几片漂亮的枫叶呢？看，好看吗？枫叶的后面还藏着我们今日学习的字宝宝呢！谁想来摘枫叶、读字卡？

⑶现在我们把这些带有拼音的字卡拿掉，你还会读这首诗吗？（齐读）

⑷同学们特别喜爱这片枫树林，假设你来到了这里，心里多美啊！那我们在读的时候就要带着快乐的语气来读，要有感情来读。

２、嬉戏稳固：（小白兔过河）

同学们读得真好，山上漂亮的风景不仅吸引了诗人，还吸引了一位特别的朋友呢，大家看：是谁啊？他正预备上山看风景呢！可是面前的石头拦住了他的去路，我们快来助他吧。

五、课堂小结

今日我们随着诗人杜牧领会了深秋季节枫树林的漂亮风景，大自然真是太美了，假如我们留心观看身边的事物，你也会发觉它的美！

六、兴趣作业

今日的作业就是把这首诗背诵给你的家人听，留意要有感情地背诵。

【教学反思】课堂上，不时引导学生们走上台来，操作学