初中课外古诗词阅读赏析专题训练

初中课外古诗词阅读赏析专题训练一、绪论：为何要进行课外古诗词阅读赏析？古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶与情感的凝练。课内所学，犹如沧海一粟，为我们打开了通往这个瑰丽世界的一扇小窗。而课外古诗词的阅读赏析，则是引领我们走出小屋，漫步于广阔天地，去感受更多元的意境，体悟更丰富的情感，学习更精湛的表达。它不仅能拓宽我们的知识面，提升我们的文学素养，更能培养我们的审美情趣和共情能力，为写作积累宝贵的素材与技巧。因此，进行有针对性的课外古诗词阅读赏析专题训练，对初中生而言，意义非凡。二、方法指津：如何赏析课外古诗词？赏析古诗词，并非简单地背诵默写，更在于理解与感悟。掌握正确的方法，方能“拨开云雾见月明”，深入诗歌的内核。(一)读懂字面，把握大意1.释题明义：题目是诗歌的眼睛。首先要仔细研读题目，它往往揭示了诗歌的内容、题材（如咏物、写景、叙事、咏史等）或主旨。例如，看到《山居秋暝》，便知是写山间秋天傍晚的景色。2.知人论世：了解作者的生平、思想、创作风格以及诗歌的创作背景（时代背景、个人境遇），有助于我们更准确地把握诗歌的情感基调与深层内涵。当然，课外诗词可能对作者不甚了解，这就需要我们在后续学习中有意积累。3.疏通字词：古诗词中常有古今异义词、通假字、生僻字，以及因格律要求而倒置的语序。遇到这些情况，要勤查工具书，或联系上下文揣摩，务必扫清阅读障碍，理解诗句的字面意思。4.整体感知：在疏通字句的基础上，连贯地朗读诗歌，初步感知诗歌写了什么景、什么事、什么人，表达了一种什么样的初步印象。(二)品味语言，体悟情感1.抓“诗眼”，品“炼字”：古诗词语言凝练，往往一字传神。所谓“诗眼”，即诗歌中最能体现主旨、情感或艺术特色的字句。要特别关注诗句中的动词、形容词、副词以及一些特殊的虚词，分析其表达效果。例如，“春风又绿江南岸”的“绿”字，将春风的动态与生机描绘得淋漓尽致。2.赏“意象”，悟“意境”：意象是寄托诗人情感的客观物象，如明月、杨柳、落花、大雁等。意境则是诗人通过意象营造出的情景交融的艺术氛围。要学会识别常见意象及其象征意义，并结合全诗感受诗歌所描绘的意境，如雄浑壮阔、幽静恬淡、萧瑟凄凉等。3.析“情感”，探“主旨”：诗歌是情感的艺术。要通过诗中的景物描写、人物活动、典故运用等，深入体会诗人所要表达的思想情感，如喜怒哀乐、忧国忧民、思乡怀人、壮志豪情、恬淡闲适等，并进一步概括诗歌的主旨。(三)辨析手法，理解技巧古诗词的艺术手法丰富多样，掌握常见的艺术手法，能帮助我们更深入地理解诗歌的表达技巧和艺术魅力。1.修辞手法：如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、双关、用典等。要能识别这些手法，并分析其在表情达意上的作用。2.表现手法：如借景抒情、情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、以小见大、对比映衬、象征等。理解这些手法如何服务于诗歌主旨和情感的表达。3.表达方式：诗歌中主要运用记叙、描写、抒情、议论。要明确诗歌以何种表达方式为主，以及不同表达方式如何结合运用。(四)整体把握，概括主旨在完成上述步骤后，要对诗歌进行整体回顾与总结，将对字词、意象、情感、手法的理解融会贯通，进而准确概括诗歌的主旨思想，评价其艺术特色。三、实践演练：以例析法，学以致用以下选取一首课外古诗词为例，运用上述方法进行赏析，以期抛砖引玉。示例：《赤壁》（唐·杜牧）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。步骤一：读懂字面，把握大意*释题：“赤壁”，地名，东汉末年赤壁之战的发生地，此诗为咏史之作。*知人：杜牧，晚唐著名诗人，擅长咏史抒怀，诗歌风格俊爽清丽，常于咏史中寄寓自己的感慨。*疏通：一支折断的戟沉没在泥沙中，铁还没有完全锈蚀掉。我拿起它来磨洗干净，认出是前朝赤壁之战的遗物。倘若当年东风不给周瑜以方便（助其火攻曹军），那么大乔和小乔（孙策、周瑜的妻子）恐怕就会被深锁在铜雀台了。*整体感知：诗人由一件古战场遗物引发对历史的感慨。步骤二：品味语言，体悟情感*炼字：“认”字，看似平淡，实则传神。诗人“磨洗”之后“认”出是前朝之物，这个动作包含了对历史的追忆与沉思，引出下文的议论。*意象：“折戟”，既是古战场的实物见证，也象征着历史的沧桑与战争的残酷。“东风”，不仅是自然现象，更暗指成功的机遇或外部条件。“铜雀台”，曹操享乐之处，象征着失败后的屈辱。*情感：诗人通过对赤壁之战的假设性议论，抒发了对历史兴亡的慨叹，暗含了机遇对人事成败的重要性，也可能寄寓了自己生不逢时、怀才不遇的感慨。步骤三：辨析手法，理解技巧*用典：“周郎”、“二乔”、“铜雀台”均为三国时期的历史人物与事物，属用典。以“二乔”的命运来指代东吴的兴衰，以小见大，形象生动，避免了枯燥的议论。*借古讽今（或咏史抒怀）：诗人借对赤壁之战的评论，抒发自己对历史和人生的看法。*假设论证：“东风不与周郎便”一句，以假设的方式提出与历史事实相反的情况，从而得出不同的结果，使议论更具说服力，也更发人深思。步骤四：整体把握，概括主旨这首诗借一件古戟抒发对赤壁之战的感慨。诗人认为历史上英雄的成功往往依赖于某种机遇，借此表达了对历史兴亡的深沉慨叹，并隐约流露出自己怀才不遇、未能施展抱负的抑郁之情。全诗构思巧妙，议论新颖，于小中见大，韵味深长。四、拓展训练建议1.广泛阅读，积累素材：选择不同题材、不同风格的课外古诗词进行阅读，如山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、思乡送别诗等，拓宽阅读视野。2.勤做笔记，善于总结：阅读时，将自己的感悟、对关键词句的理解、对艺术手法的分析及时记录下来。定期回顾总结，归纳不同诗人的风格特点、常见意象的象征意义等。3.诵读涵咏，培养语感：古诗词的韵律和情感往往通过诵读才能更好地体会。要放声朗读，读出节奏，读出情感，在反复涵咏中加深理解。4.尝试仿写，学以致用：在深刻理解原作的基础上，可以尝试模仿其句式、意境或表现手法进行简单的仿写练习，提升自己的写作能力。5.交流探讨，共同进步：与同学、老师交流阅读心得，互相启发，在思想的碰撞中深化对诗歌的理解。五、结语课外古诗词阅读赏析是一个循序渐进、潜移