部编本一年级语文园地七教学设计

一、单元概述本单元是部编版小学语文一年级上册的第七个语文园地，承接了前六个单元对拼音、识字、朗读以及简单阅读理解能力的培养。本园地旨在通过一系列富有童趣和生活气息的学习活动，进一步巩固学生已学的语文知识，提升语言运用能力，激发学习语文的持久兴趣。内容涵盖“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”及“和大人一起读”六个板块，各板块之间相互关联，层层递进，共同服务于学生语文核心素养的初步构建。二、教学目标（一）知识与技能1.识字与写字：认识“工、厂、医、院、生”等生字，理解字义，能正确认读；巩固学过的汉字，掌握“加一加”等识字方法。2.词语积累与运用：理解并运用“谁在哪里做什么”的句式；积累描写冬天的四字词语，丰富词汇储备。3.句子表达：能根据图片提示，用一句完整的话表达图意；初步学习“有的……有的……还有的……”的句式。4.朗读与背诵：正确、流利地朗读古诗《风》，在理解大意的基础上尝试背诵。（二）过程与方法1.通过创设生活情境、游戏互动等方式，引导学生在轻松愉快的氛围中学习生字词。2.鼓励学生观察图片，联系生活实际，主动参与到词句的理解和运用中。3.培养学生合作学习的意识，通过小组讨论、展示交流等形式，提升学习效果。（三）情感态度与价值观1.感受语文与生活的密切联系，乐于在生活中学习语文、运用语文。2.激发对大自然的热爱和对诗歌的兴趣，培养初步的审美情趣。3.在展示和交流中体验学习的快乐，增强自信心。三、教学重难点（一）教学重点1.认识“工、厂、医、院、生”等生字，掌握“加一加”的识字方法。2.理解并运用“谁在哪里做什么”的句式。3.朗读并背诵古诗《风》。（二）教学难点1.“有的……有的……还有的……”句式的初步理解和运用。2.引导学生将所学词句与生活经验相联系，做到学以致用。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含图片、生字词、动画、音频等）、生字卡片、词语卡片、田字格黑板或白板、与课文相关的实物或模型（如风车、落叶等）。2.学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮。五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）师：小朋友们，我们已经学习了六个语文园地，认识了好多汉字朋友，也学会了不少本领。今天，我们又要走进新的语文园地，看看里面有哪些有趣的知识等着我们去发现呢？大家有没有信心？（生：有！）好，让我们一起出发吧！（二）识字加油站（约15分钟）1.情境引入：师：（出示“工厂”图片）小朋友们，看看这是什么地方？（引导学生说出“工厂”）对，这是工厂。（出示“工”、“厂”字卡）这就是“工”和“厂”。（领读，正音）师：（出示“医院”图片）那这是什么地方呢？（引导学生说出“医院”）真棒！这是医院。（出示“医”、“院”、“生”字卡）这是“医”、“院”，在医院里工作，帮助病人的人我们叫“医生”，这是“生”。（领读，正音，注意“院”是整体认读音节，“生”是翘舌音）2.认读生字：*教师逐一出示生字卡片，指名读、开火车读、齐读。*引导学生观察字形，思考：这些字你有什么好办法记住它们？（鼓励学生运用“加一加”、“看图识字”等方法）*例如：“工”像工人叔叔用的工具；“厂”像工厂的厂房；“医”里面有个“矢”，古代医生用箭治病（简单渗透，不必深究）。3.巩固练习：*游戏“找朋友”：将生字卡片和对应的图片或词语卡片打乱，让学生上台配对。*我说你指：教师说生字，学生在课本或字卡上指出。（三）字词句运用（第一部分：谁在哪里做什么）（约15分钟）1.看图说话：师：（出示课本插图）小朋友们，请仔细看看这幅图，图上有谁？他们在哪里？在做什么呢？（引导学生有序观察，用完整的话说一说）*预设学生回答：小鸟在天上飞。小鱼在水里游。2.学习句式：师：说得真好！我们可以把话说成“谁在哪里做什么”。（板书：谁在哪里做什么）师：（指着图）小鸟（谁）在天上（在哪里）飞（做什么）。小鱼（谁）在水里（在哪里）游（做什么）。3.拓展练习：*师：我们教室里也有很多小朋友，他们在做什么呢？（引导学生用“谁在哪里做什么”的句式说句子，如：小明在教室里看书。小红在座位上写字。）*同桌互相说一说：你还能想到生活中哪些“谁在哪里做什么”的例子？*指名交流，教师及时点评，鼓励学生说完整、说清楚。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.师：今天我们在语文园地里认识了“工、厂、医、院、生”这几个生字宝宝，还学会了用“谁在哪里做什么”来说话，大家表现都很棒！2.作业：*把今天认识的生字读给爸爸妈妈听。*观察家里的人在做什么，用“谁在哪里做什么”的句式说给家人听。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.开火车认读上节课学的生字：工、厂、医、院、生。2.指名用“谁在哪里做什么”说句子。3.师：今天我们继续探索语文园地七，看看还有什么新的发现。（二）字词句运用（第二部分：有的……有的……还有的……）（约15分钟）1.看图感知：师：（出示课本插图）冬天来了，下雪了，小朋友们在雪地里玩得多开心啊！看看图上的小朋友们都在做什么呢？（引导学生说出：有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪。）2.学习句式：师：小朋友们观察得真仔细！图上有好多小朋友，他们做的事情不一样。我们可以用这样的句子来说：“下雪了，小朋友们在雪地里玩。有的堆雪人，有的打雪仗，还有的滑雪。”（板书：有的……有的……还有的……）师：这个句子里的“有的”告诉我们，不是只有一个小朋友在做这件事，而是有一部分小朋友在做。“还有的”表示除了前面说的，另外还有。3.模仿运用：*师：（出示公园里小朋友活动的图片）看，公园里真热闹！小朋友们在做什么呢？（引导学生用“有的……有的……还有的……”来说。如：公园里的小朋友真多呀！有的在放风筝，有的在跑步，还有的在画画。）*小组讨论：我们的课间活动真丰富，你能用“有的……有的……还有的……”说说吗？*指名交流，教师引导学生把句子说通顺、说具体。（三）写话（约10分钟）1.明确要求：师：（出示写话图片）请小朋友们看看这幅图，图上画了什么？（引导学生观察：图上有白云、小鸟、太阳、小朋友在放风筝。）师：我们可以写一两句话，说说图上有什么，或者谁在做什么。不会写的字可以用拼音代替。2.指导写法：*引导学生从整体到部分观察，说说图上的主要景物和人物活动。*提醒学生写句子要加上标点符号，开头空两格。*鼓励学生把话说完整、写清楚。3.学生动笔写，教师巡视指导：*对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们把句子说通顺再写下来。*提醒学生注意写字姿势。4.展示交流：*挑选几篇有代表性的写话作业，投影展示，师生共同评议。（多鼓励，少批评，保护学生写话的积极性。）（四）课堂小结（约5分钟）师：今天我们学会了用“有的……有的……还有的……”来说话，还尝试了看图写话，小朋友们都表现得非常棒！写句子是一件很有趣的事情，我们要多练习，把看到的、想到的都写下来。第三课时（一）复习导入（约5分钟）1.背诵上节课学习的句式“有的……有的……还有的……”，并口头造句。2.回顾写话要求。（二）展示台（约10分钟）1.师：小朋友们，我们平时在生活中也认识了很多汉字朋友，比如在商店的招牌上、电视节目里、绘本故事中。今天，我们就来展示一下自己认识的课外汉字，看看谁是我们班的“识字小达人”！2.学生展示：*可以让学生拿出自己制作的识字卡片，上台认读并介绍是在哪里认识的。*可以开展“识字小擂台”活动，分组进行识字比赛。3.教师鼓励：师：哇，小朋友们认识这么多课外的字，真了不起！汉字就在我们身边，只要我们留心观察，就能认识更多的汉字朋友。（三）日积月累（约10分钟）1.看图激趣：师：（出示风的图片或播放风的声音）小朋友们，这是什么？（风）风能做什么呢？（吹走落叶、吹动风车、让帆船航行等）今天我们要学习一首关于风的古诗，题目就叫《风》。（板书课题，领读）2.初读感知：*教师范读古诗，注意停顿和韵律。*学生自由读古诗，借助拼音把字音读准。*指名读，正音，齐读。3.理解诗意：师：这首诗写了风的哪些事情呢？*“解落三秋叶”：（出示秋叶飘落的图片）秋风一吹，树上的叶子就怎么样了？（落下来了）“解落”就是吹落的意思。*“能开二月花”：（出示春天花开的图片）春风一吹，二月里的花儿就怎么样了？（开放了）*“过江千尺浪”：（出示江面波浪的图片）风刮过江面，会掀起怎么样的浪呢？（很高的浪）*“入竹万竿斜”：（出示竹子被风吹弯的图片）风钻进竹林，竹子都怎么样了？（被吹得倾斜了）*师生共同小结：这首诗通过写风可以吹落秋叶、吹开春花、掀起江浪、吹斜翠竹，让我们感受到风的力量。4.朗读背诵：*教师再次范读，学生模仿，读出古诗的韵味。*采用多种形式朗读：指名读、分组读、拍手读、配乐读。*引导学生尝试背诵古诗。（四）和大人一起读（约10分钟）1.师：今天我们还要和大人一起读一个有趣的故事，题目叫《小熊住山洞》。（板书题目）2.提出要求：师：请小朋友们回家后，和爸爸或妈妈一起读这个故事。读的时候，可以请大人读给你听，也可以你读给大人听，还可以你们一起读。读完后，想一想：小熊一家为什么没有砍树造房子？3.简单交流：师：相信小朋友们和大人一起读了这个故事后，一定会有很多收获。我们下节课可以一起分享。这个故事告诉我们要爱护树木，保护环境。（五）总结全课（约5分钟）师：语文园地七的探索之旅就要结束了，在这个园地里，我们认识了新朋友，学会了新句式，还读了好听的古诗和故事。希望小朋友们在生活中继续学习语文，爱上语文！六、板书设计语文园地七识字加油站工厂医院生（图片辅助）字词句运用谁在哪里做什么小鸟在天上飞。有的……有的……还有的……下雪了，小朋友们在雪地里玩。有的堆雪人，有的打雪仗，还有的滑雪。日积月累风[唐]李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。七、教学反思本设计力求体现低年级语文教学的趣味性和实践性，注重引导学生在情境中学习，在活动中体验。通过多样化的教学方法和手段，如情境创设、游戏互动、小组合作等，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。在识字环节，通过图片与汉字的结合，帮助学生建立字形与字义的联系，鼓励学生运用多种识字方法，培养自主识字能力。字词句运用部分，从看图说话入手，逐步引导学生掌握句式，并联系生活实际进行拓展运用，体现了语文学习的生活化。写话环节，降低难度，鼓励学生大胆表达，保护其写话的积极性