苏教版小学数学一年级下册《百以内加法减法一》练习四教案

苏教版小学数学一年级下册《百以内加法减法一》练习四教案一、教学内容分析（一）教材地位与作用【非常重要】本节课是苏教版小学数学一年级下册第四单元《100以内的加法和减法（一）》中的练习课（对应教材第4.5课时，即练习八或练习九，具体编号根据版本微调，核心内容为不进位加法和不退位减法的综合练习）。本单元是全册教材的重点内容之一，它是在学生掌握了20以内加减法以及整十数加减整十数的基础上进行教学的，是学生进一步学习100以内进位加法和退位减法（第六单元）、以及后续学习多位数的加减法、乘除法估算的重要基础1。本练习课旨在通过形式多样的练习活动，帮助学生巩固两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算与笔算方法，形成必要的计算技能，并能够运用所学知识解决生活中的简单实际问题，提升数学应用意识。（二）教学重点【高频考点】掌握两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算和笔算方法，并能正确、熟练地进行计算36。（三）教学难点【难点】1.深入理解“相同数位上的数才能直接相加、减”的算理，并能清晰、有条理地表达计算过程1。2.能够根据具体情境，灵活选择计算方法（口算或笔算），并解决求被减数、减数以及两数相差多少的简单实际问题10。二、学情分析（一）知识基础一年级下学期的学生已经具备了10以内数的分与合、20以内进位加法和退位减法以及整十数加减整十数的知识经验。在本单元的前几节课中，他们初步学习了两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算与笔算方法，对“几个十和几个十相加减，几个一和几个一相加减”有了初步的感知15。（二）认知特点与能力水平一年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对抽象的算理理解尚处于起步阶段，但已经具备了一定的观察、比较和模仿能力4。他们在计算过程中，容易出现因粗心导致的数位对不齐、加减符号看错、忘记写得数等问题。同时，学生的计算速度和正确率存在个体差异，需要通过有针对性的练习来逐步提升。此外，学生对将数学知识应用于解决实际问题的兴趣浓厚，但独立分析问题数量关系的能力还有待加强。三、教学目标（一）知识与技能通过练习，使学生进一步巩固和掌握100以内两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算和笔算方法，能正确、熟练地进行计算，达到一定的熟练程度6。（二）过程与方法【重要】通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生在练习中自主梳理算法，沟通知识之间的内在联系，构建算法模型，提升学生的计算能力和思维的灵活性1。（三）情感态度与价值观在形式多样的练习活动中，激发学生的学习兴趣和竞争意识，使学生获得成功的体验，增强学好数学的自信心。同时，通过解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯6。四、教学准备多媒体课件（PPT）、磁性计数器（教具）、数字卡片、口算题卡、学生用小棒和计数器（学具）、奖励用的小贴纸。五、教学过程（一）激活旧知，引入练习【基础】1.游戏导入：数字接龙。师：同学们，上课之前我们先来玩一个“数字接龙”的游戏。老师说一个整十数，你们快速说出一个一位数，然后我们加起来。（师生互动：师说“30”，生说“4”，合起来是“34”；师说“50”，生说“6”，合起来是“56”……）师：大家反应真快！看来我们对两位数的组成已经非常熟悉了。这就是我们今天要练习的内容——100以内的加法和减法（一）。（板书课题：练习四100以内的加法和减法（一））2.揭示课题，明确目标。师：今天这节课，我们要通过一系列的闯关挑战，来检验一下自己对两位数加、减整十数和一位数的计算方法掌握得怎么样，看谁能成为真正的“计算小能手”！【设计意图：通过轻松有趣的游戏形式，迅速唤起学生对数的组成的回忆，为后续的练习做好知识铺垫和心理准备，同时明确本节课的学习任务，激发学生的参与热情。】（二）分层练习，深化算理【非常重要】本环节是课堂教学的核心，通过三个层次的练习，逐步加深学生对算理算法的理解，提升计算技能。1.第一层：基础练习，巩固算法。（1）口算大比拼（“看谁算得又对又快”）。课件依次出示一组对比练习题，让学生先独立计算，再集体订正。【重点题组】：30+40=7030=60+2=788=30+43=7330=45+20=5930=师：请同学们仔细观察每一组的两道题，你发现了什么？计算时要注意什么？（学生观察、思考后，指名回答。）【难点剖析】：生1：第一组上面的30+40是整十数加整十数，下面的30+43是整十数加两位数。生2：计算30+43时，要先想30+40=70，再算70+3=73。生3：计算7330时，因为73里面有7个十和3个一，减去3个十，还剩4个十和3个一，就是43。师：大家说得非常好！【核心归纳】在计算时，无论是加法还是减法，我们都要牢记——只有相同数位上的数才能直接相加、减。几十要和几十相加减，几个一要和几个一相加减15。（2）笔算小诊室（“谁来当医生”）。课件出示几道有典型错误的竖式计算题，让学生以“小医生”的身份进行诊断和修改。【典型错例】：1.2340——————（订正方向：第一题数位对不齐；第二题计算错误；第三题退位减混淆，应为不退位减）师：请各位“小医生”仔细诊断，这些算式做得对吗？如果不对，错在哪里？应该怎么改？（学生小组讨论，然后派代表上台指正，并用红笔修改。）师：通过给算式“看病”，大家觉得在列竖式计算时，有哪些地方需要特别提醒同学们注意的？生4：相同数位一定要对齐！生5：从个位算起。生6：要看清是加号还是减号，不能看错。生7：要仔细，不能抄错数字。【设计意图：通过对比练习和纠错练习，让学生在比较中强化对算法的理解，在纠错中深化对算理的感悟，同时培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯。】1.第二层：变式练习，深化理解。（1）“括号里最大能填几？”【拓展题】：25+（）<3048（）>4030+（）<78师：这道题可不简单，它不光考我们的计算，还考我们的思维。大家先独立思考，然后在小组内交流你的想法。（学生尝试练习，教师巡视指导，重点关注学困生。）师：谁愿意来分享一下你的解题思路？生8：第一题，25加几小于30，我们先想25+（）=30，25+5=30，所以括号里填比5小的数，最大能填4。生9：第二题，48减几大于40，先想48（）=40，488=40，减数要比8小，差才大于40，所以最大能填7。师：大家真聪明，能想到用“等于”的情况来帮助思考“大于”或“小于”的问题，这是一种非常重要的数学思想！（2）游戏：“找朋友”（连线题）。课件左边出示一组算式，右边出示一组得数，让学生将算式与对应的得数连线。【算式】：34++5795020+【得数】：545248295638（学生独立完成连线，然后利用投影仪展示一名学生的练习，全班核对。）【设计意图：通过“最大能填几”这种逆向思维的题目，培养学生思维的灵活性和深刻性；“找朋友”游戏则让学生在轻松愉快的氛围中提高计算的熟练度和准确性。】2.第三层：综合应用，解决问题。【热点】师：数学知识不仅可以帮助我们计算，还能帮助我们解决生活中的实际问题。（1）基本实际问题。课件出示教材中的情境图（例如：班级图书角有故事书25本，科技书30本，连环画4本，等等）。根据图中的信息，请学生提出一个用加法或减法计算的问题，并解答。学生可能提出的问题：①故事书和科技书一共有多少本？25+30=55（本）②科技书比连环画多多少本？304=26（本）③故事书和连环画一共多少本？25+4=29（本）④科技书拿走多少本就和故事书同样多？3025=5（本）【此题略难，可引导学生用学具摆一摆】（2）拓展实际问题（“购物小达人”）。课件出示商店里的商品图片及标价：书包38元，钢笔6元，文具盒20元，笔记本3元。【问题1】：小明买了一支钢笔和一个文具盒，一共要付多少元？【问题2】：小芳买了一个书包，付给售货员50元，应找回多少元？【问题3】：小红带了40元钱，想买一个书包和一个笔记本，够吗？如果不够，还差多少元？学生独立解答，然后全班交流，重点说一说第三问的解题思路（先算一共多少钱，再和40元比较）。【设计意图：将计算融入具体的生活情境中，让学生经历“提取信息—提出问题—分析数量关系—列式解答”的全过程，既巩固了计算技能，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力，体现了数学学习的价值。】（三）游戏竞赛，综合提升【重要】师：经过前面几轮的挑战，大家的表现都非常出色。现在进入我们今天的“终极PK”环节——夺红旗。游戏规则：将全班学生分为红队和蓝队两大组。课件出示一座“数学山”，山上有若干道计算题（包括口算、填未知数、简单的比较大小等）。两队轮流派代表上台答题，答对一题，自己队的红旗就向山顶前进一步。哪一队的红旗最先插到山顶，哪一队就获胜。题目示例：30+27=5620=432=8450+3=7+52=696=30+（）=3875（）=70在游戏中，教师要控制好节奏，给予每个学生参与的机会，并对学生的表现给予及时的鼓励和评价。游戏结束后，对获胜队伍进行表扬，也对另一队进行鼓励。【设计意图：利用一年级学生好胜心强的特点，将枯燥的计算练习转化为充满趣味的竞赛游戏，极大地调动了学生的积极性和参与度，使学生在紧张而愉快的氛围中进一步巩固所学知识，提升计算速度和团队合作意识。】（四）回顾反思，总结评价师：同学们，今天的“计算王国”之旅就要结束了。请大家回忆一下，这节课我们主要练习了什么内容？你有哪些新的收获？或者有什么想提醒大家注意的地方？（学生畅所欲言，教师适时引导归纳。）生1：我更加熟练了两位数加减一位数和整十数的计算。生2：我知道计算时一定要把相同数位对齐。生3：我学会了用竖式时要从个位算起。师：大家说得都很好。计算是数学学习的基本功，希望同学们在今后的学习中，都能做一个细心、认真的“计算小能手”，用我们学到的数学知识去解决更多生活中的问题。【设计意图：通过引导学生回顾本节课的学习内容和收获，帮助学生梳理知识、总结经验，形成完整的认知结构。同时，教师的激励性评价为学生后续的学习注入了动力。】六、板书设计【核心呈现】练习四100以内的加法和减法（一）【算理核心】：相同数位上的数才能直接相加、减（几个十和几个十相加减，几个一和几个一相加减）【算法对比】：30+40=70(想：3个十加4个十)30+43=73(想：30+40=70,70+3=73)→口算方法45+20=65(想：40+20=60,60+5=65)1.2340——————→笔算方法（数位对齐，从个位算起）【易错警示】：数位要对齐！看清加减号！计算要仔细！七、教学反思（预设）本节课作为一节练习课，我力求避免单纯的题海战术，而是通过创设“闯关”、“游戏”、“竞赛”等多种活动情境，将枯燥的计算练习变得生动有趣。整节课下来，学生参与热情高涨，思维活跃，教学目标达成度较高。从教学实施来看，分层设计的练习有效关注了不同层次学生的需求。基础练习帮助学生巩固了双基；变式练习培养了学生的思维灵活性；综合应用则提升了学生解决问题的能力。特别是“夺红旗”的游戏环节，将课堂气氛推向了高潮，学生在竞争中不仅提高了计算速度和正确率，也增强了团队协作意识。然而，在巡视指导过程中也发现了一些