苏区精神与新时代文旅融合-高中思政“赣州市红色旅游营销创新策略”项目式学习教学设计

苏区精神与新时代文旅融合——高中思政“赣州市红色旅游营销创新策略”项目式学习教学设计

一、教材与教学内容分析

【基础·背景分析】本节课并非传统思政教材的直接章节，而是基于《普通高中思想政治课程标准》中“文化传承与文化创新”、“经济高质量发展”以及“辩证唯物主义认识论”等核心素养要求，整合赣州地方红色资源而开发的校本课程或综合实践活动课。教学内容以赣州市丰富的苏区革命遗址、长征文化遗存为现实载体，聚焦于探讨如何运用现代营销理念与科技手段，将这些宝贵的红色资源转化为具有强大吸引力和教育意义的文旅产品。其核心在于引导学生从政治认同、科学精神和公共参与的角度，理解红色文化创造性转化与创新性发展的时代价值，认识到红色文旅不仅是经济活动，更是传承红色基因、赓续红色血脉的重要途径。【重要·概念定位】教学将深入剖析“红色旅游+”的多种模式（如+教育、+科技、+文创），探讨体验经济、沉浸式理论、数字技术（VR/AR、大数据）在文化传播中的应用，使学生建立起“文化资源—创意策划—营销推广—价值实现”的完整认知链条。

二、学情分析

【基础·认知起点】授课对象为高中二年级学生。经过高一阶段的学习，学生已经具备了一定的经济学常识（如供求关系、产业发展）和文化生活知识（如文化多样性、文化传播），对中国共产党领导人民进行革命斗争的光辉历史有基础性了解，对苏区精神、长征精神等有情感认同。同时，作为数字时代的原住民，他们对新媒体、沉浸式体验、剧本杀等新兴业态非常熟悉且充满兴趣。

【难点·思维障碍】然而，学生对于如何将宏大的革命叙事与具体的市场策划、营销策略相结合，尚缺乏系统的认识和深度的思考。他们容易将红色旅游简单理解为“参观旧址、听讲解”，难以理解其背后蕴含的复杂产业逻辑和创新设计思维。如何突破对红色文化的刻板印象，如何用现代商业语言讲好红色故事，如何平衡商业利益与社会效益，是学生在本节课学习中可能遇到的思维障碍。

三、教学目标

1.【重要·政治认同】通过分析赣州红色旅游的创新案例，深刻感悟苏区精神和长征精神的当代价值，理解中国共产党始终是先进文化的代表，增强对中国特色社会主义文化的自信与认同。

2.【重要·科学精神】能够运用辩证唯物主义观点，分析红色文化资源保护与开发利用的关系、经济效益与社会效益的关系。能够运用创新思维，批判性地审视传统红色旅游模式的不足，并提出具有可行性的营销创新方案。

3.【基础·法治意识】了解在红色旅游资源开发和营销过程中应遵守的相关法律法规，如《英雄烈士保护法》、《文物保护法》等，树立依法开发利用红色资源的意识。

4.【高频·公共参与】通过项目式学习，小组合作完成“赣州红色旅游营销创新方案”的策划与推介，提升团队协作能力、信息搜集与处理能力、公共表达能力以及参与社会公共事务的热情与能力。

四、教学重难点

1.【重点·核心内容】赣州市红色旅游营销创新的主要策略，包括产品创新（如沉浸式演绎、研学课程）、业态融合（如红色+绿色、+古色）、科技赋能（如VR/AR、数字文创）、渠道拓展（如新媒体营销、云直播）等具体路径。【非常重要】掌握策略背后的基本原理，即如何实现红色文化的“活化”与“年轻化”表达。

2.【难点·思维关键】如何引导学生超越简单的“说教式”或“观光式”思维，设计出既有深厚文化内涵，又符合现代市场需求，特别是能吸引年轻群体的创意营销方案。如何平衡创意的“新奇特”与历史的“真实性、严肃性”。

五、教学准备

1.教师准备：搜集并整合赣州红色旅游创新实践的典型案例（如瑞金“喝红井水、吃红军饭”体验、于都《长征第一渡》舞台剧、兴国《长征先锋》动画片、赣县区江口镇“封锁线上的交易”沉浸式剧本演绎等）；制作多媒体课件，包含视频片段、VR全景截图、营销数据图表等；搭建线上学习平台或讨论群，用于课前预习资料分享和课后方案展示。

2.学生准备：以小组为单位，利用周末或课余时间，通过互联网搜索赣州某一红色景点（如瑞金共和国摇篮景区、于都中央红军长征出发地纪念园、信丰赣南游击词主题园等）的现状，初步了解其历史背景和现有旅游项目，并思考其可以改进之处。

六、教学实施过程（核心环节）

【情境导入：激活经验，锚定问题】（预计5分钟）

教师活动：在多媒体屏幕上播放一组对比图片：左边是传统的革命旧址照片，展示静态的陈列柜和斑驳的墙壁；右边是赣县区江口镇学生身着红军服参与沉浸式剧本演绎《封锁线上的交易》的生动场景，以及兴国红兴谷研学营地中利用AR技术重现长征激战的热烈画面-1-2。教师提问：“同学们，同样是红色资源，为什么右边的场景更能打动我们，让我们产生参与的冲动？如果你是一位文旅策划师，你会如何让赣州的红色历史‘活’起来，吸引更多像你们一样的年轻人？”【热点·情境创设】

学生活动：观察图片，结合自身经历（如参加过类似研学、看过红色题材影视剧），自由发表看法，初步感知“创新”对红色文化传播的重要性。

设计意图：通过强烈的视觉对比和贴近学生兴趣的问题，迅速点燃课堂气氛，引出本节课的核心议题——红色旅游的营销创新，激发学生的探究欲望。

【案例剖析：深度解构，提炼策略】（预计20分钟）

本环节为核心知识构建部分，教师将呈现三个典型案例，引导学生层层深入，提炼出营销创新的核心策略。

1.【非常重要·案例一：产品创新——从“参观讲解”到“沉浸体验”】

教师呈现素材：播放一段关于赣县区江口镇“封锁线上的交易”红色剧本演绎的新闻视频片段。视频中学生化身剧中人，运送物资、与“敌人”周旋-1-3。教师同步展示该项目的运营数据：参与人数、游客好评度等。

探究问题：与传统讲解相比，这种“沉浸式剧本演绎”的创新之处在哪里？它满足了当下消费者的哪些心理需求？

学生讨论：学生可能回答“更有参与感”、“让人印象深刻”、“能亲身体验到当年的艰难险阻”。

教师总结与提炼：【重要·产品创新策略】这是“体验经济”在红色旅游中的完美应用。创新点在于：

（1）从“旁观者”到“局内人”的角色转换，变“听故事”为“演故事”。

（2）将宏大历史叙事微观化、个体化，通过“运送物资”这样一个具体任务，让参与者切身感受到苏区军民一心、艰苦奋斗的精神，实现情感共鸣。

（3）注重细节的真实性还原，包括服装、道具、场景、剧情，打造高沉浸感的“平行时空”。

2.【非常重要·案例二：业态融合——从“单点孤立”到“集群发展”】

教师呈现素材：展示赣州“长征+教育”、“长征+旅游”、“长征+科技”的融合实践。例如，深圳-赣州红色研学专列，学生们除了参观旧址，还体验了《突围》项目、重走长征步道、在兴国聆听将军事迹-2-4。同时，展示于都“长征历史步道”沿途不仅有红色遗迹，还结合了美丽的自然风光和非遗体验馆（草鞋制作）的图文资料-2。

探究问题：赣州是如何把“红色”这盘棋下活的？这种融合带来了什么好处？

学生讨论：学生可能回答“内容更丰富了”、“不枯燥了”、“既能学习历史又能欣赏风景还能动手体验”。

教师总结与提炼：【重要·业态融合策略】这体现了“跨界融合”的现代营销理念。

（1）“红色+教育”：将旅行与研学课程深度结合，开发精品课程和线路，变“旅游”为“游学”，精准对接学校、家庭的教育需求-2-4。

（2）“红色+绿色/古色”：将红色景点与周边的自然山水（如上堡梯田）、传统文化（如客家文化）串联起来，打造复合型旅游线路，丰富产品层次，延长游客停留时间，拉动综合消费-2。

（3）“红色+科技”：利用数字技术打破时空界限，如会昌风景独好园的虚拟主持人、全息影像，让历史可触可感；兴国《长征先锋》动画片的开发，更是将红色IP衍生至动漫产业-2-4。

3.【高频·案例三：渠道拓展——从“线下为主”到“全域触达”】

教师呈现素材：展示于都中央红军长征出发纪念馆的“云直播”画面，讲解员在镜头前与网友互动；展示印有二维码的“初心矿泉水”，手机一扫即可听红色故事；展示《长征第一渡》舞台剧的宣传海报和社交媒体上的热门话题截图-2-4。

探究问题：这些营销方式与传统发传单、做广告有什么不同？它们是如何触及更广泛人群的？

学生讨论：学生可能回答“用手机就能看，很方便”、“矿泉水上的创意很好，喝水时就能学习”、“社交媒体传播快，能形成话题”。

教师总结与提炼：【重要·渠道拓展策略】这体现了“全媒体营销”和“场景营销”的理念。

（1）“云上”传播：利用直播、短视频、数字展览，突破地理空间限制，实现红色文化的远程触达，吸粉无数。

（2）文创化传播：将红色故事“+”进日常用品（矿泉水、文具、服装），让红色文化融入生活场景，实现潜移默化的教育效果-2。

（3）事件营销与口碑传播：通过打造高品质的演艺项目（如《长征第一渡》）、举办红色精品课程大赛等，制造热点事件，利用新媒体矩阵和游客自发分享，形成口碑效应，提升品牌影响力-4。

【项目研讨：学以致用，创意生发】（预计15分钟）

【难点突破·公共参与】本环节将知识转化为能力，是检验学习效果的关键。

活动设置：各小组化身“文旅策划工作室”，选择赣州某一红色景点或资源（如前所述的小组预习内容），运用本节课学到的“产品创新”、“业态融合”、“渠道拓展”等策略，为该景点策划一项具体的营销创新方案。

任务要求：

（1）明确目标客群（如Z世代年轻人、亲子家庭、银发族等）。

（2）阐述核心创意（是什么？怎么做？）。

（3）说明该创意如何体现红色文化的内核，并吸引目标客群。

（4）鼓励跨学科思维，可结合历史、语文、美术、信息技术等知识。

教师巡视指导：深入各小组，倾听学生讨论，适时点拨。引导学生关注创意的可行性、与历史的契合度。例如，有小组策划“瑞金·苏维埃的一天”沉浸式角色扮演项目，游客可以扮演当年的苏维埃代表、红军战士、当地百姓，通过完成各种任务线，体验当年的政治生活、军事斗争和军民关系。教师可引导他们思考如何确保历史细节的准确，如何设置任务线使其既有教育意义又有趣味性。再如，有小组策划开发一款名为“重走长征路”的AR探索APP，游客在真实的步道上通过手机屏幕与虚拟的红军战士互动，触发历史事件讲解。教师可引导他们思考技术实现的可能性和内容开发的侧重点。

【成果展示与互评】（预计5分钟）

选取1-2个有代表性的小组，上台进行限时2分钟的“创意路演”。展示其营销创新方案的核心要点。

其他小组和教师进行点评。点评标准聚焦于：创意的独特性（是否新颖）、与红色文化的关联性（是否严肃准确）、营销策略的运用（是否灵活运用课堂所学）、方案的可行性（是否符合实际）。教师点评时，要特别强调【难点·价值引领】：我们的创新是为了更好地传承，任何天马行空的想象都不能偏离历史事实，不能娱乐化、庸俗化革命历史。要像赣县区江口镇那样，用年轻人喜闻乐见的“语言”去讲述严肃的、动人的红色故事，这才是创新的精髓所在-1-3。

【课堂小结与升华】（预计3分钟）

教师总结：今天这堂课，我们以赣州为样本，探寻了红色旅游营销创新的密码。从江口镇的“剧本演绎”到兴国县的“数字动漫”，从于都河的“云上直播”到遍布苏区的“融合线路”，我们看到了红色文化正以一种前所未有的活力与魅力，走出陈列馆，走进我们年轻人的心中-1-2-3。这不仅是产业的创新，更是文化自信的生动体现。作为新时代的青年，你们不仅是红色文化的体验者，更应成为红色基因的传承者和红色故事的“新”讲述者。希望同学们在未来的学习和生活中，能够用创新的思维、扎实的学识，为弘扬我们的民族精神贡献青春力量。

七、【基础·板书设计】

一、体验为王：产品创新策略

（一）核心：从“旁观”到“沉浸”

（二）路径：角色扮演、任务驱动、情感共鸣

（三）案例：江口镇《封锁线上的交易》

二、跨界融合：业态拓展策略

（一）核心：从“单点”到“集群”

（二）路径：+教育（研学）、+绿色/古色（复合线路）、+科技（VR/AR/动漫）

（三）案例：于都长征步道、兴国《长征先锋》

三、全媒触达：渠道营销策略

（一）核心：从“线下”到“全域”

（二）路径：云直播（线上）、文创产品（场景）、事件营销（口碑）

（三）案例：初心矿泉水、于都“云”讲解

八、【重要·教学反思】

本节课的设计力求打破思政课的“说教”藩篱，将学科知识与社会生活、时代发展紧密结合，体现了活动型学科课程的特点。通过大量鲜活、生动的本土案例，不仅让学生掌握了营销创新的基本原理，更让学生在探究中自然生发对家乡红色文化的自豪感与责任感。项目式学习的引入，有效地将知识转化为解决实际问题的能力，培养了学生的创新精神和公共参与意识。然而，在实际操作中，需注意课前预习任务的落实，确保学生对基础背景有所了解，否则课堂研讨可能流于形式。此外，对学生创意的点评，需时刻把握“政治性、思想性、艺术性”相