小学英语三年级下册 Unit 10 Activities 全景任务型教学设计

小学英语三年级下册Unit10Activities全景任务型教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析【基础】本单元是小学英语三年级下册的第十单元，主题为“Activities”（活动）。教学内容紧密围绕学生日常课余生活展开，核心词汇涉及常见的动作类单词，如playfootball,flyakite,rideabike,swim,run,skip等。核心句型聚焦于描述正在进行的动作，即现在进行时的第一人称单数形式“Iamdoing…”以及一般疑问句“Areyoudoing…?”及其肯定和否定回答。这是学生第一次系统接触现在进行时的概念，标志着从静态的物体描述（如颜色、数量、位置）向动态的行为描述迈出了关键一步，对于建立英语时态意识具有里程碑式的意义。【重要】授课对象为小学三年级学生，年龄在八到九岁之间。该阶段学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，喜欢游戏、唱歌和角色扮演，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱。他们在前九个单元中已积累了关于动物、食物、数字、家庭等基础词汇和简单的日常交际用语（如问候、介绍、喜好表达），为本单元的交流奠定了一定的语言基础。然而，现在进行时所蕴含的“此时此刻正在发生”的时间概念，对于母语中没有严格动词变位的中国学生而言，是一个认知上的【难点】。因此，教学设计必须借助大量的直观动作、真实情境和肢体语言，让学生在“做中学，学中用”，在真实的体验中感知和理解语言形式背后的意义。（二）设计理念本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。具体设计理念如下：1.【核心素养导向】：本课的教学目标设定不仅关注语言能力（掌握活动类词汇和现在进行时句型），更将文化意识、思维品质和学习能力的培养融入教学全过程。例如，通过介绍不同国家儿童常见的课余活动，渗透国际理解教育；通过引导学生观察、比较动作与描述的对应关系，培养其观察与归纳能力；通过小组合作学习，提升其合作与探究能力。2.【真实情境与任务型教学】：摒弃枯燥的语法讲解，创设“校园社团招募日”这一贴近学生生活的主情境，将整个单元的学习串联成一个完整的任务链。学生为了完成“加入心仪社团”这一最终任务，需要学习如何描述自己正在进行的活动，以及询问他人在进行的活动。学习过程即任务完成过程，极大地激发了学生的内在动机。3.【跨学科融合与五育并举】：本设计自然融入了体育与健康学科的元素，在学习和操练运动类词汇时，引导学生关注正确的运动姿势，了解运动带来的益处，树立健康生活的意识，落实“五育并举”中的“体育”。同时，通过韵律chant和动作模仿，融合了音乐与美育。4.【教学评一体化】：设计贯穿课前（导学案）、课中（课件、活动）、课后（实践作业）的全程评价体系。评价方式多元，包括教师观察、学生自评、小组互评等，不仅关注语言知识的掌握，更关注学生在学习过程中的参与度、合作精神和创新思维，确保教学目标的有效达成。二、教学目标基于核心素养的四个维度，本课时的教学目标设定如下：1.【语言能力】：（1）【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：flyakite,rideabike,swim,run,playfootball,skip。（2）【基础】学生能够理解并运用核心句型“Iam(I‘m)…ing.”来描述自己正在进行的活动；能够运用“Areyou…ing?”来询问他人正在进行的活动，并给出肯定回答“Yes,Iam.”和否定回答“No,I’mnot.”（3）学生能够理解并朗读“Let‘sact”部分的对话，并能进行简单的角色表演。2.【文化意识】：（1）学生能够了解足球、风筝等运动在中外文化中的普遍性，初步感知运动无国界的文化理念。（2）【热点】通过对比中外儿童常见的课余活动，培养学生开放、包容的国际视野。3.【思维品质】：（1）【重要】通过观察教师和同伴的动作，快速反应并说出相应英文表达，锻炼学生的观察力与联想力。（2）通过对比“run”和“running”,“swim”和“swimming”的拼写差异，引导学生初步感知并总结现在分词的构成规律，培养归纳思维能力。4.【学习能力】：（1）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、相互问答。（2）能够借助导学案进行有效的课前预习和课后复习，逐步形成自主学习的习惯。三、教学重难点1.【重点】：掌握六种活动类短语的听、说、认读；理解并运用现在进行时的第一人称陈述句“I‘m…ing.”描述正在发生的动作。2.【难点】：【难点1】理解现在进行时所表达的“正在进行”的语法概念，区别于表示经常性动作的一般现在时。【难点2】正确掌握现在分词（动词ing形式）的发音，特别是“running”和“swimming”中双写最后一个字母的拼写与读音规则。【难点3】在真实情境中灵活运用所学句型进行流利的交流。四、教学方法与准备1.【教学方法】：情境教学法、全身反应法（TPR）、任务型教学法、合作学习法。2.【教学准备】：（1）教师准备：PPT课件（内含动画、音频、高清图片）、单词卡片（图文并茂）、动作卡片（纯文字）、足球、风筝模型、跳绳、哨子等实物道具、评价板贴。（2）学生准备：根据导学案要求，预习本单元单词，并尝试模仿动作。五、教学实施过程（共1课时，40分钟）【课前准备】（利用导学案完成）1.【预习任务】：听录音，跟读P5051页的单词，尝试根据图片理解词义。将你不认识的单词圈出来。2.【尝试练习】：想一想，你最喜欢的课余活动是什么？能用动作表演出来吗？【课堂教学实施步骤】（一）热身与复习(WarmupRevision)——激活旧知，导入主题(5分钟)1.【活动一】GreetingandFreeTalk.教师面带微笑与学生问候，并进行简单交流。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?引导学生回答并互相问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.【活动二】Let’schantanddo.教师播放三年级上册学过的韵律感较强的动作指令chant，如“Walk,walk,walk,likeacat.Jump,jump,jump,likearabbit.”教师带领学生一边唱，一边做夸张的动作。这一环节旨在迅速集中学生注意力，激活已学的简单动词（walk,jump），同时通过TPR（全身反应法）自然地调动起学生的身体和情绪，为本课学习更多的动作词汇做好铺垫。3.【活动三】创设情境，导入新课。做完chant后，教师做出气喘吁吁但很开心的样子，指着手表说：Wow,wearesoactive!接着，教师利用课件呈现一幅“校园社团招募日”的热闹场景图，图片中有足球社、风筝社、游泳社、跑步社、跳绳社等。教师指着图片说：Look!TodayisourSchoolClubDay.Somanyclubs!Theyaredoingdifferentactivities.Doyouwanttojointhem?学生看到热闹的图片，兴趣被点燃。教师顺势引导：Today,let‘slearnabout“Activities”.并板书课题Unit10Activities。（二）呈现与操练(PresentationPractice)——感知理解，机械操练(15分钟)1.【核心词汇与句型呈现】(5分钟)（1）【基础】教学playfootball:教师指着课件中足球社的图标，做出踢足球的动作，并发出踢球的声音“Bang!”然后问：Whatishedoing?引导学生说出中文“踢足球”。教师出示单词卡片“football”，领读几遍后，将单词贴在黑板上。然后教师做出连贯的踢球动作，并说出句子：I‘mplayingfootball.注意强调“playing”的发音。接着教师拿出一个真正的足球，边做动作边引导学生跟自己说：I’mplayingfootball.（2）【基础】教学flyakite:教师播放风筝在空中飘动的短动画，并拿出一个风筝模型，做放线的动作。T:Look!WhatamIdoing?引导学生说出“放风筝”。教师教授kite的发音，强调/aɪ/的读音。然后教师做出放风筝的陶醉表情，说：I‘mflyingakite.将短语卡片贴在黑板上。（3）【重要】教学rideabike:教师做出夸张的骑自行车动作，并配上“DingLingLing”的车铃声。T:Guess!WhatamIdoing?学生猜出后，教师教授bike的发音。随后边做动作边说：I’mridingabike.强调ride去掉e加ing的规则，但此时只需让学生感知读音，不深入讲解语法。将短语卡片贴在黑板上。（4）【难点突破】教学swim和swimming:...出蛙泳、自由泳等动作。T:WhatamIdoing?I‘m...引导学生说出“游泳”。教师教授swim的发音。然后指着自己湿漉漉的样子（或课件上的水滴），说：Look,I’minthewater.I‘mswimming.板书时，特意用红笔写出swim和swimming的对比，并用夸张的语调强调“swimming”要双写m。T:Swim,swim,swimming.让学生跟读，感受发音和拼写的不同。（5）教学run:教师发出跑步的指令“Ready?Go!”然后在教室前方空地小跑几步，问：WhatamIdoing?学生答“跑步”。教授run的发音，边跑边说：I‘mrunning.同样，板书对比run和running，用红笔标出双写的n。（6）教学skip:教师拿出跳绳，跳几下，问：WhatamIdoing?教授skip的发音。然后边跳边说：I’mskipping.强调skipping的发音。2.【机械操练活动】(5分钟)（1）活动一：Listenanddo.教师快速说出刚刚学过的六个动词短语，如“flyakite”。全班学生必须迅速做出相应的动作。教师根据学生的反应速度，可以逐渐加快语速，增加趣味性。这个活动既检查了学生的听力理解，又让他们在动中巩固了新词。（2）活动二：What‘smissing?教师在黑板上贴出六张单词卡片（图文并茂）。让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。学生睁开眼睛后，抢答哪个活动不见了，并说出相应的英文短语，如“rideabikeismissing”。这个游戏训练学生的记忆力和对词汇的快速识别能力。（3）【高频考点】活动三：Pairwork.Ido,yousay.doing...台，面向黑板。教师给台下的学生看一张动作卡片（只有文字，没有图片），如“swim”。台下的学生一起做这个动作，台上的学生转身观察并猜测，并大声说出句子：Youareswimming.教师引导并纠正。之后进行小组内的两两练习，一人做动作，另一人说出句子。此环节将词汇操练初步融入到句型“Youaredoing...”中，为接下来的句型学习做铺垫。3.【句型教学与操练】(5分钟)（1）【重要】句型转换与问答：...ing.游戏，当学生说出“Youareswimming.”后，教师点点头，并面向全班指着自己说：Yes,I’mswimming.教师再指着一个正在做动作的学生问：Whatareyoudoing?引导该学生回答：I‘m...ing.you...ing?息沟。教师走到一个正在做跑步动作的学生身边，故意问：Areyouswimming?学生自然会摇头说：No.教师趁机教授否定回答。T:Oh,you’renotswimming.You‘rerunning.So,ifI’mwrong,youcansay“No,I‘mnot.”板书：Areyou...ing?Yes,Iam./No,I’mnot.教师播放课件录音，让学生跟读这两组问答句，注意语音语调，特别是“Areyou”的连读和“I‘mnot”的弱读。you...ing?uessingGame(Areyou...ing?)：...ing?点的最佳时机。教师请一位学生上台，给他/她一张动作卡片（如flyakite）。该学生根据卡片内容做动作，但动作要稍微收敛一点，给台下学生猜测的空间。台下的学生用句型“Areyou...ing?”来提问。台上的学生根据实际情况用“Yes,Iam.”或“No,I’mnot.”回答，直到猜对为止。此游戏充满了悬念和乐趣，极大地激发了学生的表达欲望，让他们在真实的交际需求中反复操练核心句型，实现了从机械操练到意义操练的跨越。（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——综合运用，合作探究(12分钟)1.【Let‘sact课文学习】(5分钟)（1）整体感知：教师播放“Let’sact”部分的课文动画，要求学生带着问题观看：Whoarethey?Whataretheydoing?看完后，请学生简单回答问题，初步感知课文内容。（2）细节理解与跟读：教师逐图播放课文录音，通过提问引导学生关注细节。例如，第一幅图：Lookatpicture1.WhatisMikedoing?引导学生回答：He‘splayingfootball.第二幅图：Now,whoising?WhatdoesMikeask?(Areyouplayingfootball,too?)WhatdoesTomanswer?(No,I’mnot.I‘mrunning.)通过问答，帮助学生梳理故事情节。之后，学生打开课本，跟读录音，模仿人物的语音语调，特别是疑问句的升调和陈述句的降调。（3）角色扮演：学生分小组（34人一组），分别扮演Mike,Tom和Narrator（旁白）。在小组内进行角色扮演练习。教师巡视指导，鼓励学生加上丰富的表情和夸张的动作。几分钟后，邀请几组学生到讲台前进行展示。台下的学生和教师共同根据“语音清晰度、动作表现力、合作默契度”三个维度进行星级评价。2.【拓展活动：校园社团招募日——任务大挑战】(7分钟)（1）情境延续与任务发布：教师再次呈现课初的“校园社团招募日”大图。T:Look!Theclubsarerecruitingnewmembersnow.Butyouneedtopasstwotaskstojoinyourfavoriteclub.Let’shaveatry!（2）Task1:ClubIntroduction(小组合作)：教师将全班分成六个大组，分别对应足球社、风筝社、自行车社、游泳社、跑步社、跳绳社。每个小组领到一张社团海报，海报上有一个简单的背景图和本社团的核心动作单词。小组任务是用一分钟的时间，合作准备并展示本社团的介绍。例如，足球社的成员可以一边做踢球动作，一边齐声说：Hello!WearetheFootballClub.Look!I‘mplayingfootball.I’mplayingfootball,too.eandjoinus!...ing.成员分工合作，有的负责喊口号，有的负责做动作，有的负责展示海报。这不仅是对本课核心语言“I‘m...ing.”的综合输出，更是对团队协作能力的锻炼。（3）Task2:ClubInterview(生生互动)：社团展示结束后，进入自由问答环节。教师先做示范：走到“足球社”的海报前，问其中一位成员：Hi!Ilikesports.Areyouplayingfootball?成员回答：Yes,Iam.教师转向全班：Great!IwanttojointheFootballClub.随后，将课堂完全交给学生。每个学生都有一张“俱乐部申请卡”，他们需要离开座位，自由走动，用今天学过的句型去采访至少三位不同“社团”的同学。采访内容记录在导学卡的表格中。学生A:Excuseme.Areyouplayingfootball?（采访足球社成员）学生B:No,I‘mnot.I’mrunning.（跑步社成员）学生A:Oh,cool!Thankyou.此环节将课堂气氛推向高潮。学生在真实的交际场景中，综合运用了本课所学词汇和句型，完成了获取信息的任务，语言能力在实践中得到有效提升。教师在此过程中巡回指导，鼓励内向的学生参与，并记录学生普遍存在的语言错误，以便后续纠正。（四）总结与作业(SummaryHomework)——回顾反思，延伸课外(3分钟)1.【总结与评价】：（1）教师通过板书引导学生一起回顾本节课所学的六个核心短语和两个核心问答句。可以采取快问快答的形式，如T:Football?Ss:Playfootball.I‘mplayingfootball.（2）教师对本节课各小组的表现进行简要点评，表扬积极参与、合作良好的小组和个人。同时，引导学生完成自我评价表（在导学案上），从“我能听懂并说出6个活动”、“我能用英语询问和回答正在做什么”、“我积极参与了小组活动”三个方面给自己打星。2.【作业布置】：（1）【基础类】：听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟，并尝试背诵。...ing?】：回家后，用今天所学的英语采访一下你的家人，看看他们晚饭后都在做什么。用“Areyou...ing?”提问，并记录下他们的回答。（3）【拓展类】：画一幅画，题目叫“ABusyPark”(热闹的公园)。画中要包含至少三个不同的人物，他们在进行不同的活动。并在旁边配上英文句子描述，如“Theboyisflyingakite.”下节课与同学们分享你的画。六、板书设计Unit10Activities(Let’slearnLet‘sact)[黑板左侧][黑板中央][黑板右侧]Activities:Sentences:评价区(图文卡片区)A:WhatareyoudoingFootballClub☆☆☆1.playfootball图片B:I’mplayingfootball.KiteClub☆☆☆...flyakite图片...3.rideabike图片A:Areyourunning?4.swim图片B:Yes,Iam./No,I‘mnot.5.run图片(I’mswimming.)6.skip图片七、导学案设计课题：Unit10Activities(Let‘slearnLet’sact)班级：__________姓名：__________【学习目标】1.我能听懂、会说、认读6个活动类短语：playfootball,fly