小学英语三年级上册《Unit 9 I like apples》大单元教学设计

小学英语三年级上册《Unit9Ilikeapples》大单元教学设计一、单元整体规划与设计理念【基础】本单元是湘少版三年级上册第九单元，主题归属于“人与自然”和“人与自我”两大范畴。核心话题围绕“Fruit（水果）”展开，旨在通过谈论对水果的喜好，引导学生学习常见水果的英文表达，掌握表达个人喜恶的基本句型，并在真实语境中运用所学进行简单交流。本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计者以跨学科的视野，将语言学习与健康教育（认识水果营养）、美术（水果色彩与形状）、数学（分类与计数）相融合，致力于构建一个主题意义引领下的大单元整体教学。我们将打破传统的孤立课时模式，以“Enjoyfruits,enjoyahealthylife!”为单元大观念，重组教学内容，设计层层递进的教学活动，确保学生在学习语言的同时，发展思维品质、提升文化意识、形成良好的饮食习惯，最终实现学科核心素养的落地生根。二、教学内容深度解析与整合like...like...a...块，【重要】我们将以单元大任务“举办一场班级‘健康水果日’推介会”为驱动力，对教学内容进行结构化整合。A部分“Look，listenandpoint”通过情景图呈现核心词汇；B部分“Look，listenandsay”聚焦核心句型“Ilike...”和“Idon‘tlike...”；C部分“Look,listenandlearn”进一步拓展水果词汇和一般疑问句“Isthisa...？”；D部分“Let’sact”提供了对话表演的范例；E部分“Listenandmatch”和F部分“Let‘slearntolearn”则侧重于听力策略和学习方法的指导。我们将这些零散的知识点串联成一条清晰的“知识链”和“能力链”：从认识水果（词汇）→表达喜好（简单句）→询问确认（一般疑问句）→综合语用（对话表演）→策略反思（学习方法），最终指向真实任务的完成。同时，【难点】将可数名词单复数的概念、一般疑问句的语调以及水果的营养价值等知识点，巧妙地融入各课时的活动中，让学生在潜移默化中感知、理解和运用。三、学情精准画像与教学定位三年级学生作为英语学习的起始阶段，具有极强的模仿力、好奇心和表现欲。他们活泼好动，擅长形象思维，对歌曲、游戏、故事等充满兴趣。经过前八个单元的学习，学生已具备简单的问候、自我介绍及基本的课堂指令回应能力。然而，【高频考点】由于母语的负迁移影响，学生在区分“a”和“an”的用法、记忆水果单词（尤其是banana的多音节发音）以及理解名词复数概念时可能会遇到困难。【非常重要】针对此学情，本设计强调“多感官参与”和“情境浸润式”教学。我们将充分利用实物、图片、多媒体动画等教学资源，调动学生的视觉、听觉、触觉，让学生在“看一看、摸一摸、尝一尝、说一说”的自然过程中习得语言。同时，关注学生个体差异，设计分层活动，让每个孩子都能在课堂上获得成功体验，从而树立学习自信。四、单元教学目标体系建构基于新课标核心素养导向，本单元设定如下目标：（一）语言能力1.能够听、说、认读核心词汇：apple，banana，pear，orange，lemon，watermelon（拓展），fruit。like...like...用核心句型“Ilike...”和“Idon‘tlike...”表达个人对水果的喜好。【高频考点】a/an...够运用“Isthisa/an...？”询问并确认水果名称，并做出肯定（Yes,itis.）或否定（No,itisn’t.）回答。4.能够理解名词复数的概念，并能初步尝试使用“Ilikeapples.”这样的复数表达。（二）文化意识1.了解中西方常见水果及其在日常饮食中的角色，初步感知“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”所蕴含的健康理念。2.了解不同水果的食用季节和部分营养知识，培养科学、健康的饮食习惯。（三）思维品质1.通过观察、比较、分类等活动，培养思维的准确性和条理性。如将水果按颜色、形状或喜好进行分类。2.通过角色扮演和情景对话，培养思维的灵活性和创造性，能够根据实际情况调整语言表达。（四）学习能力1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。2.能够在教师引导下，运用自然拼读法（如/æ/apple）记忆单词，提升词汇学习效率。3.能够通过观察和总结，初步发现名词单数变复数的基本规律。五、教学重难点聚焦与突破策略【重点】1.核心词汇的音、形、义的掌握。like...like...like...”和“Idon‘tlike...”句型进行真实表达。【难点】1.可数名词复数的正确理解和初步运用。2.“a”与“an”在语境中的正确选择。3.长单词banana和较难词汇lemon的准确发音。【突破策略】1.实物教学，化抽象为具体。2.全身反应法（TPR），在动作中巩固记忆。如学习“apple”，边读边做啃苹果的动作。3.创设“水果店购物”“水果沙拉制作”等微情境，在反复的、有意义的交际中强化句型。4.设计趣味游戏，如“炸弹游戏”“大小声”“What‘smissing?”，让学生在高度集中的注意力下反复听辨、认读词汇。六、教学实施过程（核心环节详案）【第一课时】词汇感知与初步表达——“FruitGarden”课时目标：1.能听、说、认读apple，banana，pear，orange四个核心词汇。2.能初步感知名词复数。3.能在教师引导下理解并尝试说出“Ilike...”句型。教学准备：水果实物或仿真模型、单词卡片、魔法袋、多媒体课件。（一）热身导入：歌曲激趣，激活旧知上课伊始，师生互致问候。随后，播放一首节奏明快的英文歌曲《AppleSong》。教师带领学生边唱边做简单的动作，如拍手、指图片等。【重要】这一环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的与水果相关的零星认知，同时迅速将学生的注意力集中到课堂上来。歌曲结束后，教师利用课件呈现歌曲中出现的水果图片，用惊讶的语气提问：“Wow,somanyfruits!Whatcanyousee?”引导学生用中文或已学的简单英文尝试回答，教师适时引出单词“fruit”，并带读，为本单元的学习拉开序幕。（二）呈现新知：魔法探秘，多感学习教师拿出一个装饰精美的“魔法袋”，神秘地对学生说：“Look!Ihaveamagicbag.Therearemanyfruitsinside.What’sinit?Let‘stouchandguess!”邀请几位学生上台，闭上眼睛，将手伸进袋子里触摸水果，并尝试用中文说出名称。【热点】当学生说出“苹果”时，教师从袋中拿出苹果，高举并清晰、缓慢地示范发音：“Apple，apple，it’sanapple.”强调“an”的用法，引导学生观察口型，进行“爬音高”游戏（教师手举高，学生大声读；手放低，学生小声读）。用同样的方式，依次呈现pear，banana，orange。教授banana时，【难点】需特别强调音节的分解“banana”，并运用“开火车”朗读的方式确保每位学生发音到位。每个单词教授完毕后，教师立刻出示单词卡片，让学生将实物与词形建立初步联系。（三）操练巩固：趣味游戏，内化词汇词汇的操练不能脱离趣味。教师首先组织“What’smissing？”游戏。将四个单词的图片贴在黑板上，让学生快速记忆后闭上眼睛，教师迅速拿走一张。学生睁眼后需快速说出缺失的水果单词。这个游戏能有效训练学生的瞬间记忆和反应能力。接着，进行“单词配对”活动。将学生分为四人小组，每组发放一套单词卡片和图片卡片。小组内合作，将单词和对应的图片正确配对。这一活动既巩固了词义，又培养了学生的合作学习能力。最后，教师指着实物或图片，引导学生关注数量，渗透复数概念。如指着单独一个苹果说“anapple”，指着多个苹果说“apples”，让学生跟读，初步感知词形变化。（四）拓展延伸：表达喜好，初步运用在学生对词汇有了充分感知后，教师自然地回归自身，拿起一个苹果，做出非常喜爱的表情和动作，清晰地说：“Mm,yummy!Ilikeapples.”并将句型板书在黑板上。然后走到学生中间，拿起一个梨，问一位学生：“Doyoulikepears？”引导学生说出“Ilikepears.”或简单地说“Pears.”。教师用微笑和点头给予肯定和鼓励。接着播放A部分课文动画，让学生带着任务“Whatfruitdotheylike？”去倾听和观看。跟读模仿后，鼓励学生拿出自己画的水果图片（课前布置的预习作业），在小组内互相展示并尝试说出“Ilike...”，初步实现语言的个性化输出。【第二课时】句型深化与真实交际——“IntheFruitShop”课时目标：1.巩固水果词汇，拓展学习lemon，watermelon。2.熟练运用“Ilike...”和“Idon‘tlike...”句型进行喜好表达。3.学习并初步运用一般疑问句“Isthisa/an...？”进行询问。教学准备：水果实物（包括柠檬）、水果店场景板、角色头饰、调查表。（一）复习启新：节奏说唱，快速回顾课堂以节奏感强的Chant开始：“Apple,apple,Ilikeapples.Pear,pear,Ilikepears.Banana,banana,Ilikebananas.Orange,orange,Ilikeoranges.”学生边说边拍手，在欢快的节奏中复习了上节课的核心词汇和句型。随后，教师利用快速闪现图片的方式，检查学生对单词的掌握情况。当闪现出柠檬的图片时，学生可能不会用英文表达，教师顺势拿出一个真实的柠檬，引导学生观察其颜色和形状，并让学生凑近闻一闻它酸酸的气味，从而引出新词“lemon”，【基础】并反复操练发音。同样呈现西瓜的剖面图，引出“watermelon”。（二）情景呈现：表情对比，学习否定教师拿起一个柠檬，夸张地咬了一口，随即表现出非常酸、难受的表情，皱着眉头，摇着头说：“Oh,no!Idon‘tlikelemons.”将“Idon’tlike...”板书在“Ilike...”下方，并用不同颜色的粉笔突出“don‘t”。教师通过自身生动的表演，让学生在具体语境中清晰理解了新句型的含义。接着，教师呈现多种水果的混合图片，请学生上台，通过拖动表情符号（笑脸或哭脸）到不同水果上，来表达自己的喜好，并尝试说出完整的句子：“Ilike.../Idon’tlike...”这一活动将抽象的情感外显化，降低了表达难度。（三）任务驱动：购物交际，语用体验【核心环节】教师将讲台布置成“FruitShop”的场景，摆放各种水果。教师先扮演店主，与一位学生扮演的顾客进行示范对话：T:Goodmorning!CanIhelpyou?S:(指着香蕉)Bananas,please.T:Hereyouare.(递给香蕉)S:Thankyou.T:(拿起一个柠檬，想向顾客推荐)Isthisabanana?S:No.(引导学生说出)No,itisn‘t.It’salemon.Idon‘tlikelemons.通过示范，引出核心问句“Isthisa...？”及其回答。教师板书并带读，强调一般疑问句的升调。随后，学生四人一组，戴上头饰，利用自带的或教师准备的水果，进行“水果店购物”的角色扮演游戏。【非常重要】教师巡视指导，鼓励学生尽可能多地使用所学句型进行交流，如：打招呼、询问物品、表达喜好、道谢等。这一环节将语言学习完全融入真实的社会交往情境，极大地激发了学生的参与热情和语言运用潜能。（四）完成任务：调查汇报，展示成果游戏结束后，教师发放调查表（Myfriendslike...）。要求学生离开座位，采访三位同学，问问他们喜欢和不喜欢什么水果，并记录下名字和水果（可用简笔画或中文）。采访结束后，请几位“小调查员”上台汇报：“...likesapples....doesn‘tlikelemons.”教师适时纠正单数第三人称“likes”的使用，但不作为硬性考核，仅作初步感知。这一活动将课堂推向了又一个高潮，学生真正在用语言做事情，实现了从“学英语”到“用英语”的转变。【第三课时】故事阅读与语音意识——“FruitFunTime”课时目标：1.能读懂G部分小故事，理解故事大意，明白不能以貌取人或轻信表象的道理。2.能感知并初步总结字母Bb在单词中的发音规律。3.能在四线三格中正确书写字母OoTt。教学准备：故事挂图或动画、字母卡片、Bb发音相关单词卡片（bag,ball,bed,bus）。（一）故事导入：看图预测，激发思维教师呈现G部分“ReadandAct”的第一幅图（Ding很不高兴地看着桔子），引导学生观察并预测：“LookatDing.Ishehappy?Why?Whatisthis?”引导学生用中文或简单的英文表达自己的猜测。通过观察图片细节（如Ding捂着嘴、皱眉头），激活学生的背景知识，为理解故事“Ding第一次吃桔子皮，所以不喜欢桔子”这个笑点埋下伏笔。培养学生的观察力和预测能力。（二）故事学习：视听跟进，理解内涵播放故事动画，让学生带着问题“Whydoesn’tDinglikeorangesatfirst？”整体感知故事。学生找到答案后，教师顺势点明：Ding吃的不是桔子，而是桔子皮。引导学生懂得“Sometimesweneedtotrytherightpart.”的道理。接着，逐图播放录音，学生跟读模仿，重点模仿Ding不喜欢吃桔子时的表情语气和后来恍然大悟又喜欢吃的开心语气。在分角色朗读环节，鼓励学生加上动作和表情上台表演，将故事演绎得生动有趣。通过故事阅读，不仅复习了“Ilike.../Idon‘tlike...”，还在潜移默化中进行了情感态度价值观的渗透。（三）语音感知：趣味歌谣，发现规律进入H部分“Let’schant”。先播放歌谣录音，让学生整体感受节奏和韵律。教师通过课件逐个呈现bag，ball，bed，bus的图片和单词，引导学生观察这几个单词的共性——都以字母Bb开头。教师带读，让学生反复朗读，体会字母Bb在这些单词中的发音。教师可以辅以手势，用手掌做上下合拢的动作，形象地表示/b//b//b/的爆破感。然后再次播放chant，鼓励学生跟随节奏拍手吟唱。最后，教师引导学生尝试总结：“同学们，你们发现字母Bb在这些单词里发什么音了吗？”引导学生说出/b/音，并尝试列举更多已学的以/b/音开头的单词，如boy，book等，实现知识的迁移。（四）书写指导：细致规范，养成习惯良好的书写习惯要从起始年级抓起。教师利用多媒体课件动态展示字母Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt的笔顺和占格。边演示边用口诀辅助记忆，如：“O，O，O，一个圆圈站中间；P，P，P，长竖半圆站右边。”学生在课桌上用手指书空后，再在课本上描红和仿写。教师巡视，逐个纠正学生的握笔姿势和书写姿势，对写得好的学生及时给予表扬和小贴纸奖励。最后，可以组织一个“小小书法家”的展示活动，将优秀作品投影展示，激励全体学生认真书写。【第四课时】单元回顾与项目产出——“HealthyFruitDay”课时目标：1.全面复习本单元所学词汇和句型。2.完成单元项目任务：制作一份“健康水果推介卡”并进行班级分享。3.完成单元自我评价，反思学习收获与不足。教学准备：卡纸、彩笔、胶水、水果图片或贴纸、Ilike.../Idon‘tlike...调查表汇总结果。（一）综合复习：闯关游戏，查漏补缺课堂开始，设计三个闯关游戏进行复习。第一关“单词关”：快速闪现水果图片，学生以小组竞赛形式抢读单词并拼读（简单拼读，如apple）。第二关“句子关”：教师呈现不同表情的人物和水果组合图，学生需迅速说出对应的句子，如“Helikesapples.Shedoesn’tlikepears.”第三关“对话关”：播放无声音的E部分Listenandmatch动画，学生为角色配音。通过层层递进的闯关活动，系统梳理本单元核心知识点，【高频考点】重点强化名词复数和否定句的表达。（二）项目实践：创意制作，推介水果本环节是本单元教学设计的最终落脚点。教师宣布任务：“我们要举办‘健康水果日’推介会，每位同学都要为自己最喜欢的一种健康水果制作一张推介卡，并向大家介绍它为什么好。”学生拿出准备好的卡纸和彩笔，开始制作“MyFavoriteFruit”推介卡。卡片上需包含：水果的图片或简笔画，英文名称，以及一句推介语，如“Ilikeapples.Theyaresweetandhealthy.”教师在此过程中播放轻柔的英文歌曲，并提供一些描述性的词汇（如sweet，juicy，healthy，yummy）供学有余力的学生选用。【非常重要】这一环节融合了美术、语言和健康知识，充分体现了跨学科教学的理念。（三）成果展示：交流分享，多元评价制作完成后，先在四人小组内进行分享交流。每位组员手持自己的推介卡，用英语向组员介绍。小组推选出一名“最佳推介员”上台面向全班进行展示。台上的同学自信地介绍，台下的同学认真倾听。教师引导学生从语言表达（声音洪亮、发音标准）、卡片设计（美观清晰）、推介内容（有说服力）等角度进行多元评价，包括教师评价、学生互评和自我评价。最后，将所有的推介卡在教室后墙的“EnglishCorner”进行展览，让学生在课后也能继续沉浸在英语学习的氛围中。（四）总结反思：盘点收获，布置实践作业教师引导学生共同回顾本单元的学习旅程，利用板书总结核心知识点。然后，引导学生翻开课本F部分“Let‘slearntolearn”，讨论和交流自己记忆单词的好方法，如做单词卡片、画图、拼读等，培养学生的元认知策略和学习能力。最后，布置实践性作业：1.回家后用英语向父母介绍自己制作的水果推介卡。2.和父母一起去水果店，尝试用英语说出看到的水果名称。3.预习下一个单元。这样的作业设计，将课堂学习延伸到了家庭和社会，