高中语文教师招聘面试第一名《短歌行》试讲逐字稿

高中语文教师招聘面试第一名《短歌行》试讲逐字稿各位评委老师，上午好！我是今天参加面试的XX号考生。今天我试讲的题目是曹操的《短歌行》。下面，开始我的试讲。一、导入新课（约2分钟）师：同学们，在中华五千年的文明长河中，涌现过无数英雄人物。他们或金戈铁马，气吞万里；或运筹帷幄，决胜千里。而有这样一位人物，他既是杰出的政治家、军事家，又是一位文采斐然的诗人。他的诗歌，如同他的人生一样，豪迈壮阔，又充满了深沉的忧思。他就是——（稍作停顿，目光扫视学生，引导学生回答）生（齐）：曹操！师：非常好！同学们对曹操应该不陌生。在《三国演义》中，他被描绘为“奸雄”的形象，但历史上的曹操究竟是怎样一个人呢？他的内心世界又有着怎样的波澜？今天，就让我们一同走进他的代表作——《短歌行》，去聆听这位乱世枭雄的心声，感受他诗歌的魅力。（板书课题：短歌行曹操）二、整体感知（约5分钟）师：首先，请同学们自由朗读这首诗，注意字音和节奏，争取读出自己的初步感受。朗读的时候，大家可以把不认识的字或者读不准的字圈出来。（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况）师：好，同学们读得都很投入。有没有同学愿意给大家范读一遍？（示意举手）这位同学，你来试试，其他同学认真听，听完后我们请他分享一下朗读的感受，也请大家点评。（学生范读）师：感谢这位同学的精彩朗读。大家觉得他读得怎么样？（稍作停顿，引导学生评价）嗯，字音准确，节奏也把握得不错。老师再给大家范读一遍，大家注意体会诗歌的情感基调。（教师范读，注意语速、停顿和情感的把握，读出苍凉、慷慨、激昂之感）师：听了老师的朗读，大家有没有什么新的感受？这首诗，曹操是在什么情境下写的？他想通过这首诗表达什么呢？请同学们带着这两个问题，再次默读诗歌，结合课下注释，疏通诗意，看看哪些句子给你的印象最深刻。（学生默读，教师巡视指导）三、深入研读（约15分钟）师：好，时间到。我们先来看诗歌的开头：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”同学们，曹操开篇就发出了这样的感慨，他在感叹什么？（提问学生）生1：他在感叹人生短暂。师：说得很好。“人生几何”，就是人生有多少时光啊！“譬如朝露”，把人生比作早晨的露水，太阳一出来就蒸发了，这比喻生动形象地写出了人生的——？生（齐）：短暂。师：“去日苦多”，逝去的日子已经很多了。这种对人生短暂的感慨，是不是一种消极的情绪呢？（引导学生思考）如果仅仅是感叹人生苦短，那曹操就不是我们所认识的那个曹操了。大家再往下读，看看他是如何面对这种“人生苦短”的。师：“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”“慨当以慷”是指宴会上的歌声激昂慷慨。但歌声再激昂，也无法驱散他心中的“忧思”。这个“忧”字，是全诗的诗眼。大家思考一下，曹操的“忧”，仅仅是忧人生短暂吗？他还在忧什么？（板书：忧？）生2：他可能在忧愁功业未成。生3：他可能在担心没有足够的人才来帮助他。师：同学们都很有见解。“何以解忧？唯有杜康。”真的是靠喝酒来解忧吗？大家觉得这是一种消极的逃避，还是另有深意？（引导学生讨论）师：其实，这里的“杜康”，我们不能简单理解为酒。在那样一个战乱频繁、群雄逐鹿的时代，作为一方霸主，曹操的忧，是深沉的，是博大的。他忧的是时光易逝，霸业难成；忧的是贤才难得，壮志未酬。这杯酒，承载的是他内心的万千思绪啊！师：那么，他是如何化解这份“忧思”的呢？接下来的诗句，就给出了答案。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”这几句诗，同学们有没有觉得很熟悉？（引导学生回忆《诗经》）生（齐）：好像是《诗经》里的句子！师：非常好！这是化用了《诗经·郑风·子衿》中的诗句。原诗是表达一个女子对情人的思念。曹操在这里化用，是为了表达什么呢？（提问学生）生4：表达他对贤才的渴望。师：太对了！“青青子衿”，代指穿着青领服装的学子，也就是有才华的人。“悠悠我心”，那份绵长不绝的思念，正是曹操对贤才的渴慕之情。“但为君故，沉吟至今”，正因为思念你们这些贤才，我才整日在心中低声吟咏啊！这份求贤若渴的心情，是不是非常真挚？师：接着看，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这几句又化用了《诗经·小雅·鹿鸣》。《鹿鸣》是宴饮宾客的诗，表达的是喜悦和礼遇。曹操用在这里，又有什么深意呢？（引导学生思考）生5：他是说，如果贤才来了，他会像宴请嘉宾一样款待他们。师：是的！这展现了曹操对贤才的热情款待和礼贤下士的态度。他不仅渴望贤才，更懂得如何留住贤才，重用贤才。这就像在说：贤才们啊，快来吧，我会用最高的礼节欢迎你们，与你们共图大业！师：那么，对于那些犹豫不决，还在徘徊的贤才，曹操又是怎样的心情呢？“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”这里用了什么修辞手法？生（齐）：比喻。师：把什么比作什么？生6：把贤才比作明月。师：是的。明亮的月亮，什么时候才能摘取呢？这份求贤不得的忧愁，从心中涌起，连绵不绝。这里的“忧”，与开头的“忧思难忘”是不是呼应起来了？但这份忧愁中，更多的是对贤才的期盼。师：他又说“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”这是曹操对贤才到来的设想。“越陌度阡”，贤才们穿过田间小路，屈驾前来探望我。“契阔谈讌”，我们久别重逢，在一起谈心宴饮，回忆往日的情谊。这是多么温馨和谐的画面啊！曹操用这种设想，进一步表达了他对贤才的真诚期盼。师：然而，现实中，有些贤才可能因为各种原因，还在漂泊，还在犹豫。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”这几句写景，又蕴含着怎样的深意呢？（引导学生分析“乌鹊”的象征意义）生7：“乌鹊”可能比喻那些在乱世中找不到归宿的贤才。师：非常好！“绕树三匝，何枝可依”，写出了贤才们在动荡的社会中，四处奔波，不知投靠何处的迷茫。曹操看到这样的情景，他是怎样呼唤这些贤才的呢？师：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”这几句是全诗的点睛之笔，也是曹操博大胸怀和远大抱负的集中体现。“山不厌高，海不厌深”，是什么意思？生8：山不会嫌弃自己高，海不会嫌弃自己深。师：引申一下呢？生8：曹操是说他不会嫌弃贤才多。师：对！他像高山大海一样，渴望吸纳更多的贤才。“周公吐哺”，讲的是周公姬旦为了接待贤才，吃饭时多次吐出正在咀嚼的食物，生怕怠慢了人才。曹操以周公自比，表达了他怎样的志向？生（齐）：他也要像周公一样礼贤下士，统一天下。师：正是！“天下归心”，这才是曹操最终的目标——平定天下，让人心归附。这份壮志豪情，真是气吞山河！四、总结拓展（约3分钟）师：同学们，我们回顾全诗，曹操由人生短暂的感慨起笔，引出内心的“忧思”，这份忧思源于对贤才的渴望和对功业的追求。然后，他通过化用《诗经》的典故，反复咏叹对贤才的渴慕、礼遇和期盼。最后，以“周公吐哺，天下归心”作结，展现了他统一天下的雄心壮志。整首诗，情感跌宕起伏，既有深沉的忧思，又有昂扬的斗志；既有对贤才的真挚呼唤，又有对未来的坚定信念。师：现在，我们再来看曹操，他还是《三国演义》中那个“奸雄”吗？（引导学生重新认识曹操）生9：不是，他是一个有远大抱负、求贤若渴的英雄。师：是的，历史上的曹操，是一位伟大的政治家、军事家和文学家。他的诗歌，质朴雄健，慷慨悲凉，开创了建安文学的新风。《短歌行》就是他心灵的独白，是他英雄气概的写照。师：同学们，“对酒当歌，人生几何”，曹操感叹人生短暂，却没有因此消沉，而是以更加积极的态度去招揽贤才，建功立业。这对于我们今天，是不是也有启发呢？青春短暂，我们更应该珍惜时光，努力学习，成为有用之才，将来为社会贡献自己的力量。五、作业布置（约1分钟）师：今天的作业是：1.背诵并默写《短歌行》。2.结合这首诗，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对曹操形象的理解。3.课外阅读《三国志·魏武帝本纪》，进一步了解真实的曹操。六、板书设计短歌行曹操忧思难忘何以解忧？天下归心-----------------------------------------------------人生几何（时）青青子衿（求贤）山不厌高去日苦多呦呦鹿鸣（待贤）海不厌深（功业未就）何时可掇（忧贤）周公吐哺（志向）何枝可依（唤贤）（板书设计说明：左侧“忧思难忘”点明诗歌情感起点及原因