高中语文 第6课 辛弃疾词两首-永遇乐 京口北固亭怀古教学设计4 新人教版必修4

高中语文第6课辛弃疾词两首——永遇乐京口北固亭怀古教学设计4新人教版必修4课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，通过赏析词作，了解辛弃疾的生平和创作背景，感受词人忧国忧民的情怀。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与必修四中的第6课《永遇乐·京口北固亭怀古》紧密相关，学生在之前的学习中已经掌握了古典诗词的基本知识，如词的起源、特点等，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

2.培养学生理解词人情感、把握词风词格的能力，提升审美感知。

3.通过学习辛弃疾的词作，引导学生关注历史，培养家国情怀和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，①

①深入理解辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的意境和情感，把握词人的豪放词风。

②分析词中的典故和象征意义，理解词人在历史与现实中的情感寄托。

2.教学难点，①

①如何在赏析过程中把握词人的情感变化，将其与词人的生平经历和社会背景相结合。

②理解并鉴赏词中的艺术手法，如比兴、用典、对仗等，提高学生对古典诗词的鉴赏水平。

②在分析词作结构时，引导学生关注词的起承转合，理解其结构上的巧妙安排和情感表达的层次性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的文本，以及新人教版必修4教材。

2.辅助材料：准备与辛弃疾生平、词作背景相关的图片，以及《永遇乐》词作的赏析视频，以帮助学生更好地理解词作。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于板书和展示教学重点内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生分组讨论词作赏析，同时确保教室环境安静，便于学生集中注意力。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。这首词是辛弃疾在南宋时期所作，通过这首词，我们可以了解到辛弃疾的豪放词风以及他对国家命运的深切关注。那么，请大家先阅读这首词，思考一下，这首词给你留下了哪些印象？

（学生阅读，思考）

二、初步感知

现在请大家分享一下，你们对这首词的第一印象是什么？

（学生分享，教师引导学生总结）

1.词作背景介绍

辛弃疾是南宋时期的著名词人，他的词作豪放激昂，充满了对国家命运的忧虑。这首《永遇乐·京口北固亭怀古》就是他在北固亭怀古时所作，通过对古代英雄人物的追忆，表达了自己对国家命运的关切。

2.词作结构分析

这首词分为上片和下片。上片主要描写了京口北固亭的景色，下片则通过对古代英雄人物的追忆，抒发了词人的感慨。

三、深入分析

1.上片赏析

上片主要描写了京口北固亭的景色，我们可以从以下几个方面来赏析：

（1）描写手法：词人运用了比喻、拟人等修辞手法，将北固亭的景色描绘得生动形象。

（2）情感表达：词人在描写景色时，流露出对国家命运的忧虑，以及对英雄人物的崇敬之情。

（3）词句品味：如“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”这句词，表达了词人对历史变迁的感慨。

2.下片赏析

下片通过对古代英雄人物的追忆，抒发了词人的感慨。我们可以从以下几个方面来赏析：

（1）英雄人物：词人提到了孙权、刘裕等古代英雄人物，通过他们的故事，表达了自己对英雄气概的赞美。

（2）情感表达：词人在追忆英雄人物时，流露出对国家命运的忧虑，以及对英雄事业的向往。

（3）词句品味：如“金戈铁马，气吞万里如虎。”这句词，描绘了英雄人物的英勇形象，同时也表达了词人对英雄事业的向往。

四、课堂讨论

1.词人在这首词中表达了对哪些英雄人物的崇敬之情？

2.词人在追忆英雄人物时，流露出了哪些情感？

3.这首词给我们带来了哪些启示？

（学生讨论，教师引导学生总结）

五、拓展延伸

1.请同学们课后阅读辛弃疾的其他词作，进一步了解他的词风。

2.请同学们结合所学知识，谈谈你对这首词的理解。

六、课堂小结

今天我们学习了辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，通过赏析这首词，我们了解了辛弃疾的豪放词风以及他对国家命运的深切关注。这首词不仅展现了词人的才华，还让我们感受到了中华民族的英雄气概。希望大家在今后的学习生活中，能够像辛弃疾一样，关心国家大事，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

（学生总结，教师点评）教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平与创作背景：收集辛弃疾的生平事迹，包括他的文学成就、政治主张以及与南宋时期的历史背景。

-辛弃疾其他词作：选取辛弃疾的其他具有代表性的词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，进行对比阅读。

-古代英雄人物故事：搜集与京口北固亭相关的历史人物故事，如孙权、刘裕等，以及他们的事迹和影响。

-南宋时期的历史文化：了解南宋时期的社会文化背景，包括政治、经济、军事、文化等方面的发展。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的诗词全集，深入理解他的文学风格和创作特点。

-通过历史书籍或纪录片，了解南宋时期的历史背景，将诗词与历史相结合。

-组织学生进行小组讨论，分析辛弃疾词作中的象征意义和情感表达。

-创作与辛弃疾词作相关的文学作品，如诗歌、散文或戏剧，以加深对词作的理解。

-利用网络资源，如图书馆、博物馆等，寻找与辛弃疾相关的历史文物和艺术品，进行实地考察。

-设计课程项目，让学生以小组为单位，研究辛弃疾词作在当代的意义和价值。

-邀请历史学或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识讲解。

-安排学生参观历史遗迹，如京口北固亭，亲身体验历史场景，加深对词作背景的理解。

-通过比较阅读，让学生分析辛弃疾与其他词人的不同之处，探讨词作在文学史上的地位。

-鼓励学生创作自己的词作，尝试模仿辛弃疾的豪放风格，提升文学创作能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读辛弃疾的词作选集，如《稼轩长短句》，选取《永遇乐·京口北固亭怀古》以外的作品，对比阅读，了解辛弃疾词作的整体风格。

-收集与京口北固亭相关的历史资料，包括亭子的历史沿革、地理位置、周边风光等，撰写一篇小论文，探讨亭子与辛弃疾词作的关系。

-观看与南宋时期相关的历史纪录片，如《南宋风云》，通过影像资料了解南宋时期的社会生活和文化氛围。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一项或多项拓展内容进行深入学习。

-鼓励学生在家中或图书馆自主查阅资料，提高信息检索和整理能力。

-学生可以将自己的学习成果以口头报告、书面文章或PPT的形式进行展示，分享给同学和老师。

-教师可以提供相关书籍和文献的推荐，帮助学生更好地进行拓展学习。

-学生在学习过程中遇到疑问，可以随时向教师或同学寻求帮助。

-通过课后拓展，学生能够更全面地理解辛弃疾的词作及其背后的历史背景，提升自己的文学素养和历史知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上积极参与讨论，对《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的内容和艺术特色有较好的理解和把握。大部分学生能够准确表达自己的观点，并能够与同学进行有效的互动。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够围绕词作中的重点内容进行深入探讨，如词人的情感表达、艺术手法运用等。各小组的展示内容丰富，观点清晰，展现了良好的合作精神和团队协作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生能够较好地掌握本节课的教学内容。测试结果显示，学生对词作的背景知识、情感分析和艺术特色等方面有一定程度的理解，但也存在对词人生平和创作背景掌握不够全面的问题。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自我评价和互评，通过反思自己的学习过程和表现，认识到自己在文学鉴赏能力和历史知识方面的不足，同时也肯定了同伴的优点和努力。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现和测试结果，教师给予了以下评价与反馈：

-针对课堂