上语文课请像数学老师那样说话

上语文课，请像数学老师那样说话教书二十多年，从来没有教过数学，但是在办公室，旁听过很多次数学老师们的教研和争辩。他们经常就一个概念上的用语，或一道题的表述争论不休。按我的理解，数学课的语言必须严谨、明确、简洁，不能产生歧义和漏洞。语文课就不一样了，文学的语言多丰富啊，可煽情，可激昂，课堂上能让人纵情大笑，也能让人感伤落泪，充满诗意的语文课令人心驰神往。很长一段时间，我就喜欢上写景类文章，认为文本优美，课堂语言就能优美。而说明文、寓言、写人叙事类的课文，上起来就没那么有意思了，总觉得留给自己发挥的“空间”不大。但上着上着，就发现，语文课上慷慨激昂的老师，很多时候是自我陶醉自我感动着的，学生呢？别说他们很难被打动，就是课上能被说哭了，他们又能学到些什么呢？有了这些追问和思考，再听课上课，就发现：语文课的用语，其实可以、也应该和数学课一样，严谨、明确、简洁。导入语文课的语言：1.同学们，你们猜一猜今天老师带来了什么？和我们要学的课文有关哦。学生内心：好难啊……学生表现：抢着举手，乱说一通也不要紧，反正是猜嘛……老师内心：这么简单都猜不到……老师表现：好，大家都猜了很多，没关系，我们来一起看一看，原来是……2.亲爱的小朋友，请看这幅图，你发现了什么？学生内心：这个还不简单……不过……老师想让我们看什么呢？……先不急着说，听听看别人怎么说……老师内心：怎么没人回答呢？看到什么不就说什么嘛？这些孩子太不积极了！如果用数学老师的语言：1.同学们，请看老师今天带来的这本书，今天我们要学的课文就是选自这本书中的一篇。2.小朋友们，请你认真观察这幅图，看一看它的远处和近处都有什么？你能发现有什么不同吗？这样直接明了地问，学生的思路会马上聚焦，不四下逃窜。看起来少了“语文味”，实际上对提高课堂教学效率，是大有帮助的。越来越喜欢开门见山的导入，如果要提问，不能超过两个，绕半天绕不到课题的，再好的课也打了对折。生字词学习语文课的语言：1.同学们看这个字，你想说什么？学生内心：我也不知道我想说什么呀……老师内心：怎么还不举手？还不发言？2.同学们注意观察，这个字一定要写工整，写美观。学生内心：我这样写算工整美观吧……老师内心：我都教得累死了，怎么还写成这样？！如果用数学老师的语言：1.同学们请看这个字，你发现它的笔画有什么特点吗？2.同学们写这个字，要注意左右等宽，左边的点和右边的撇要穿插，这样才能把字写美观。指导具体，表述明确，学生就乖乖跟着课堂走了。课文教学语文课的语言：1.这篇课文主要讲了什么内容？学生内心：什么内容……好多啊……从哪里讲呢……老师内心：这帮学生的概括归纳能力太差……2.这个词的意思可以怎么理解呢？你能给它找一个好朋友（一面镜子）吗？学生内心：呃……到底什么意思呢……更不会理解了……老师内心：他们是听不懂我说话吗？3.说一说你是怎么读懂的？读了课文，你是怎么知道的？学生内心：我就是懂了，怎么懂的，还真不知道……老师内心：表达能力不行啊……4.默读课文，标注出你觉得可能是重点的部分。学生内心：觉得……可能是重点……我画得不对怎么办？老师内心：简直不会思考啊，一句都找不出来……如果用数学老师的语言：1.这篇课文主要写了哪几个角色？他们之间发生了一件什么事？2.这个词怎么理解？请你给它找一个近义词。3.你是从课文的哪部分内容读懂的？在课文的最后一段，你能知道什么？4.默读课文，画出非常重要的语句。课堂上的指令，让学生接受到大脑时，最好是立刻就知道“我要做什么，怎么做”，可以避免很多无效、混乱的思考，时间也能节省不少。评价表扬语文课的语言：1.你说得真好！我都被你打动了！2.你真聪明！这么难的问题都能回答正确！3.你真会读课文，有一双发现的眼睛！4.你的声音真响亮，真好听，字正腔圆！5.你写得真好，我都要拜你为师了！这样的说法当然有一定的激励作用，但学生可能只是感觉兴奋、激动，并不会学到真正的方法，如果用数学老师的语言：1.你把这个角色的性格，和他的生活背景联系起来进行分析，说得非常好！2.你很善于发现句子特别的含义，说明你的语言感觉很棒，这和你平时大量的阅读有密切关系，真好！3.你能层层深入地去思考问题，发现文章前后的关联，真会思考！4.你读准了后鼻音，分清了平、翘舌音，朗读功底很强！你这里的停顿读得很准确……你进入了人物的内心，读得真有情感！5.你写字前认真观察了字的结构，笔画的位置写得很