2025年上半年教师资格考试《中学教育知识与能力》真题及答案解析

2025年上半年教师资格考试《中学教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.习近平总书记在全国教育大会上明确提出，我国教育的根本任务是（）A.教书育人B.立德树人C.培养全面发展的人D.实施素质教育【答案】B【解析】2018年全国教育大会明确指出，立德树人是我国教育的根本任务，是教育工作的出发点和落脚点，各级各类教育要始终把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为核心目标，因此B选项正确。A选项教书育人是教师的根本任务；C选项培养全面发展的人是我国教育目的的核心表述；D选项素质教育是我国教育改革的基本方向，均不符合题意。2.儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速，而其他阶段相对平稳，这一现象体现了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】C【解析】个体身心发展的不平衡性主要体现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同年龄阶段是不平衡的，二是不同方面的发展速度、起始时间、达到的成熟水平存在差异。题干中明确提到某一时期某一方面发展特别迅速，其他阶段相对平稳，符合不平衡性的特征，对应的教育要求是抓住发展关键期及时施教，因此C选项正确。A选项顺序性强调个体身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的不可逆、不可跨越的过程，要求循序渐进施教；B选项阶段性强调不同年龄阶段有不同的发展任务和特征，不能搞“一刀切”；D选项个别差异性强调不同个体或群体之间的发展存在差异，要求因材施教，均不符合题意。3.根据2022版《义务教育劳动课程标准》，中学阶段劳动教育的核心内容类别不包括（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.职业体验劳动【答案】D【解析】2022版《义务教育劳动课程标准》明确将劳动教育内容划分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大核心类别，职业体验属于劳动教育的实施途径、拓展内容而非核心内容类别，因此D选项当选，ABC均属于中学劳动教育的核心内容。4.由学校自行开发，体现学校办学特色和学生发展需求的课程类型是（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程【答案】C【解析】校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，核心特征是体现学校办学特色、满足学生个性化发展需求，因此C选项正确。A选项国家课程由国家统一开发，体现国家教育意志；B选项地方课程由省级教育行政部门开发，体现地方社会发展需求；D选项隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，比如校风、班风、师生关系等，均不符合题意。5.王老师在讲授“杠杆原理”相关知识后，布置作业让学生利用所学知识制作家用晾衣架，该做法体现的教学原则是（）A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则【答案】B【解析】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。题干中王老师让学生把学到的杠杆原理知识用到实际制作中，正是理论联系实际原则的体现，因此B选项正确。A选项直观性原则强调通过直观感知丰富学生的感性认识；C选项启发性原则强调调动学生的学习主动性，引导学生独立思考；D选项循序渐进原则强调按照知识的逻辑体系和学生的认知发展顺序施教，均不符合题意。6.学生刚进入电影院时，一开始看不清周围的座位，过几分钟之后就能清晰分辨座位位置，这种现象属于（）A.明适应B.暗适应C.感觉对比D.感觉后效【答案】B【解析】暗适应是指从亮的环境进入暗的环境，视觉感受性逐渐提高，最初看不清物体，之后逐渐能看清的现象，题干中从明亮的室外进入昏暗的电影院，视觉感受性提升的过程正是暗适应，因此B选项正确。A选项明适应是从暗的环境进入亮的环境，视觉感受性下降的过程；C选项感觉对比是不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象；D选项感觉后效是刺激作用停止后暂时保留的感觉现象，均不符合题意。7.学生在期末考试时因为过度紧张，之前记住的知识点怎么都想不起来，能够解释该现象的遗忘理论是（）A.记忆痕迹衰退说B.干扰抑制说C.动机压抑说D.提取失败说【答案】C【解析】动机压抑说由弗洛伊德提出，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。题干中因为紧张（情绪压抑）导致遗忘，符合动机压抑说的观点，因此C选项正确。A选项记忆痕迹衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退的结果；B选项干扰抑制说认为遗忘是学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，分为前摄抑制和倒摄抑制；D选项提取失败说认为遗忘是失去了提取线索或线索错误，只要有合适的线索就能回忆起内容，均不符合题意。8.维果茨基提出的“最近发展区”对教学的启示是（）A.教学要走在发展的前面B.教学要遵循学生的现有发展水平C.教学要面向全体学生D.教学要重视学生的自主探索【答案】A【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平，也就是通过成人帮助或者同伴合作能够达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区理论启示教学应当走在发展的前面，引导学生发展，因此A选项正确，其余选项均不是最近发展区的核心启示。9.学生学会骑自行车之后，再学习骑电动车会更加容易，这种现象属于（）A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移【答案】A【解析】正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，题干中学习骑自行车对学习骑电动车产生了促进作用，属于正迁移，因此A选项正确。B选项负迁移是一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用；C选项水平迁移是同一抽象概括水平的经验之间的相互影响；D选项垂直迁移是不同抽象概括水平的经验之间的相互影响，均不符合题意。10.学生在学习过程中通过做笔记的方式梳理知识框架、标注重点内容，该学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略【答案】B【解析】精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略，常见的精加工策略包括做笔记、记忆术、提问、生成性学习等，因此B选项正确。A选项复述策略是为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略，比如画线、圈点批注等；C选项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，比如列提纲、画思维导图等；D选项元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略、调节策略，均不符合题意。11.中学生已经能够通过假设演绎推理解决抽象的逻辑问题，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，其认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】D【解析】形式运算阶段是皮亚杰认知发展阶段的最高阶段，对应年龄为11-16岁，该阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，能够进行假设性思维、抽象逻辑推理，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，思维发展已经接近成人水平，中学生正处于该阶段，因此D选项正确。12.中学生认为法律是维护社会秩序的准则，但如果法律不符合公众利益，可以通过集体协商和法定程序修改，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，其道德发展处于（）A.寻求认可取向阶段B.遵守法规取向阶段C.社会契约定向阶段D.普遍伦理取向阶段【答案】C【解析】社会契约定向阶段属于后习俗水平，该阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约，看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，题干描述符合社会契约定向阶段的特征，因此C选项正确。13.某中学生活泼好动、反应迅速、善于交际，但注意力容易转移、耐心不足，其气质类型属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质【答案】B【解析】多血质的气质特征是活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐性、见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶，题干描述符合多血质的特征，因此B选项正确。A选项胆汁质的特征是直率热情、精力旺盛，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事；C选项黏液质的特征是安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强，但可塑性差、有些死板、缺乏生气；D选项抑郁质的特征是行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓、适应能力差，均不符合题意。14.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应当有计划、有组织地在短时间内有效组建班集体，因此B选项正确。A选项了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；C、D选项均属于班主任的常规工作内容，但不是中心环节，不符合题意。15.教师的期望会对学生的学习表现产生明显的影响，这种效应被称为（）A.罗森塔尔效应B.晕轮效应C.首因效应D.刻板效应【答案】A【解析】罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或教师期望效应，认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，因此A选项正确。B选项晕轮效应是指在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征掩盖了其他特征，从而造成人际认知的障碍；C选项首因效应是指最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象；D选项刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异，均不符合题意。16.教育部推进教育数字化战略行动的核心目标是（）A.扩大优质教育资源覆盖范围B.支撑育人方式变革，服务学生全面发展C.提升教师的信息技术应用能力D.降低教育管理成本【答案】B【解析】教育部2024年发布的教育数字化战略行动推进方案明确提出，教育数字化的核心目标是支撑育人方式变革，服务学生全面发展、个性化发展，其余选项均属于教育数字化的具体作用而非核心目标，因此B选项正确。17.在教学活动开始前，为了解学生的学习准备状态、知识基础而进行的评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价【答案】A【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，比如摸底考试，因此A选项正确。B选项形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；C选项终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；D选项相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，依据学生在该班的成绩序列或常模中所处的位置评价和决定成绩的优劣，均不符合题意。18.我国古代教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”，该观点体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.直观性原则【答案】A【解析】“不愤不启，不悱不发”的意思是不到学生努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他，强调引导学生主动思考，体现了启发性教学原则，因此A选项正确。19.德育过程中，教师要一分为二地看待学生，发扬学生的优点克服缺点，该做法体现的德育原则是（）A.导向性原则B.长善救失原则C.疏导原则D.知行统一原则【答案】B【解析】长善救失原则也叫依靠积极因素、克服消极因素的原则，是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化，要求教师一分为二地看待学生，全面评价学生的优点和不足，因此B选项正确。20.课堂管理的基本功能是（）A.促进功能B.维持功能C.发展功能D.教育功能【答案】B【解析】课堂管理的功能包括维持功能、促进功能和发展功能，其中维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，保证教学任务的顺利完成，是课堂管理的基本功能，因此B选项正确。21.提出“教学过程最优化”理论的教育家是（）A.巴班斯基B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.布鲁姆【答案】A【解析】苏联教育家巴班斯基提出教学过程最优化理论，认为教学过程最优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制，因此A选项正确。B选项赞可夫提出发展性教学理论；C选项苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论；D选项布鲁姆提出掌握学习理论，均不符合题意。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.教育具有自身的发展规律，因此不受社会发展的制约。【参考答案】该说法错误。教育具有相对独立性，确实存在自身的运行规律和发展特点，比如教育具有历史继承性，教育与社会发展存在不平衡性等。但教育的相对独立性是相对的而非绝对的，不能脱离社会发展条件独立存在：生产力发展水平决定教育的发展规模、速度、教育结构和教学内容；政治经济制度决定教育的性质、教育目的、教育领导权和受教育权；文化、人口等社会因素也会对教育产生重要影响。因此教育虽然有自身规律，但依然会受到社会发展的制约，题干表述错误。23.思维定势对问题解决只有阻碍作用。【参考答案】该说法错误。思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。定势对问题解决的作用具有双重性：在问题情境不变的条件下，定势能够使人应用已掌握的方法迅速解决问题，提高问题解决效率，起到积极的促进作用；只有在问题情境发生变化时，定势才会妨碍人采用新的方法，限制创造性解决问题的能力，起到消极的阻碍作用。因此思维定势对问题解决既有积极作用也有消极作用，题干表述错误。24.后进生的学习成绩暂时落后，因此没有值得教师关注的优势。【参考答案】该说法错误。后进生是指在学业成绩和思想品德等方面暂时落后的学生，但学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能，暂时的落后并不代表没有发展潜力。同时每个学生都具有独特性，不同学生在兴趣、特长、性格等方面存在差异，后进生也可能在劳动、体育、艺术、人际交往等方面存在优势。班主任在德育工作中要遵循长善救失的原则，善于发现后进生身上的闪光点，调动其自我教育的积极性，依靠积极因素克服消极因素，促进后进生的全面发展。因此题干表述错误。25.根据奥苏贝尔的学习分类，接受学习都是机械学习。【参考答案】该说法错误。奥苏贝尔根据两个维度对学习进行分类：一是根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；二是根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。两个维度是相互独立的，接受学习既可以是机械学习，也可以是有意义学习：如果教师讲授的内容能够与学生原有认知结构建立非人为的、实质性的联系，学生能够理解学习材料的含义，就是有意义接受学习，也是中小学课堂教学中最主要的学习方式。只有当学生不理解学习材料的含义，只是死记硬背时，接受学习才是机械学习，因此题干表述错误。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述2022版《义务教育课程方案》中提出的教学改革的主要方向。【参考答案】（1）坚持素养导向。围绕核心素养确定教学目标，选择和组织教学内容，将核心素养的培养贯穿教学全过程，避免知识碎片化、脱离实际的问题，实现育人和知识学习的统一。（2）推进综合学习。加强学科内知识整合、跨学科关联和学段衔接，统筹设计综合课程和跨学科主题学习活动，灵活采用项目式、主题式、探究式等学习方式，提升学生的综合应用能力。（3）强化学科实践。落实“做中学、用中学、创中学”的要求，结合学科特点增加实验操作、社会实践、探究活动等实践环节，注重培养学生的动手能力、创新能力和问题解决能力。（4）落实因材施教。精准分析学情，利用信息技术手段开展差异化教学和个别化指导，满足不同学生的多样化学习需求，注重学生的个性化发展。27.简述中学生情绪情感发展的主要特点。【参考答案】（1）情绪体验的爆发性和冲动性。中学生的情绪反应强烈，容易受到外界刺激的影响，出现疾风骤雨式的情绪表现，自我控制能力较弱，容易冲动行事。（2）情绪的不稳定性和两极性。中学生的情绪容易从一个极端快速转向另一个极端，比如取得成绩时极度兴奋、沾沾自喜，遇到一点挫折就陷入极度消极、悲观的状态，情绪波动幅度大。（3）情绪的外露性和内隐性并存。一方面中学生依然会像儿童一样直接表达情绪，情绪外露明显；另一方面随着自我意识的发展，会逐渐掩饰、压抑自己的情绪，出现情绪表达心口不一的特点。（4）情绪的心境化和持久性。中学生的情绪反应持续时间明显变长，会转化为长时间的心境状态，比如一次考试失利可能会导致长时间情绪低落，影响学习和生活。（5）情绪体验的丰富性和深刻性。随着社交范围扩大和认知水平提升，中学生的情绪体验更加丰富，会产生责任感、正义感、集体荣誉感、美感等高级情感，情感体验的深刻性明显提升。28.简述教学中促进学习迁移的主要措施。【参考答案】（1）精选教材内容。选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的核心内容，突出学科的基本概念、基本原理、基本规律和基本方法，为学习迁移提供基础。（2）合理编排教学内容。按照结构化、一体化、网络化的原则编排教学内容，使教材内容逻辑清晰、层次分明，各部分内容之间关联紧密，便于学生理解、建构知识体系。（3）合理安排教学程序。按照从一般到个别、从整体到部分的顺序安排教学内容，符合学生的认知发展规律，先教授基本概念、原理，再通过具体案例拓展应用，提升迁移能力。（4）教授学习策略，提升迁移意识。教给学生元认知策略和具体的学习方法，引导学生主动总结学习规律，提升学生自主迁移知识的意识和能力。（5）创设与应用情境相似的学习情境。尽量让学生在接近知识实际应用的场景中学习知识，增加学习情境和应用情境的相似性，便于知识的迁移应用。29.简述班主任培养良好班集体的主要措施。【参考答案】（1）确定班集体的发展目标。目标是班集体发展的方向和动力，班主任要引导学生共同制定班集体的近期、中期、远期发展目标，激发学生的共同追求，调动学生的积极性。（2）建立得力的班集体核心。选拔和培养积极分子和班干部队伍，形成班级的领导核心，引导班干部主动参与班级管理，发挥模范带头作用，带动全班学生共同建设班集体。（3）建立班集体的正常秩序。制定符合班级实际的规章制度、纪律规范和生活作息制度，保障班级各项活动有序开展，培养学生的规则意识和自律能力。（4）组织形式多样的教育活动。通过开展主题班会、文体活动、社会实践活动、志愿服务活动等多样化的教育活动，促进学生之间的交流互动，增强班级的凝聚力。（5）培养正确的集体舆论和良好的班风。正确的集体舆论和良好的班风是班集体成熟的重要标志，班主任要引导学生明辨是非，形成积极向上的班级氛围，对学生的行为产生正向的引导和约束作用。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：李老师是初二的语文老师，在讲授《背影》这节课的时候，首先播放了一段记录普通人父子相处日常的短视频，很多学生看完都红了眼眶，李老师顺势提问：“大家都和自己的父亲有过难忘的相处瞬间，谁愿意和大家分享一下？”学生们纷纷发言，分享了自己和父亲的故事，课堂氛围十分融洽。接下来李老师带领学生梳理课文的叙事线索，分析文中父亲四次背影的描写，引导学生结合自己的生活经验体会文中作者对父亲的情感变化，很多学生都主动表达了自己对亲情的理解。课后李老师布置了两项作业：一是给父亲写一封信，说说自己平时不好意思和父亲说的心里话；二是周末和父亲一起完成一次家务劳动，记录劳动过程中的互动细节。很多学生反馈，这次课后作业让自己和父亲的关系亲近了很多，也更加理解父母的不容易。问题：（1）结合材料分析李老师的教学贯彻了哪些教学原则？（9分）（2）结合材料分析李老师的做法体现了新课程改革的哪些教学观？（9分）【参考答案】（1）李老师的教学贯彻了以下教学原则：①直观性教学原则。直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物的清晰表象，丰富学生的感性认识，从而正确理解书本知识。材料中李老师在讲授课文前播放父子相处的短视频，调动学生的感性经验，帮助学生快速进入课文的情感情境，符合直观性教学原则的要求。②启发性教学原则。启发性原则是指教学中承认学生是学习的主体，调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、积极探索，提高分析问题和解决问题的能力。材料中李老师通过提问引导学生分享自己和父亲的相处经历，主动思考课文中的情感表达，没有直接灌输课文的中心思想，充分调动了学生的学习主动性，符合启发性教学原则的要求。③理论联系实际教学原则。理论联系实际原则是指教学以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中李老师引导学生结合自己的生活经验体会课文的情感，课后布置的作业结合学生的真实生活，让学生把课文学习的情感体验运用到实际生活中，促进了亲子关系的改善，符合理论联系实际原则的要求。④思想性与科学性相统一原则。思想性与科学性相统一原则是指教学中既要传授科学文化知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德教育，实现育人和育才的统一。材料中李老师在讲授语文知识、培养学生文学赏析能力的同时，引导学生体会亲情、学会感恩、学会和父母沟通，落实了德育要求，符合该原则的要求。（2）李老师的做法体现了以下新课程改革的教学观：①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。新课改强调教学要尊重学生的主体地位，鼓励学生参与教学，调动学生的积极性。材料中李老师没有采用灌输式的教学方式，而是让学生分享自己的经历，引导学生主动体会情感，尊重了学生的主体地位，体现了以学习者为中心的要求。②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。新课改强调教学不仅要传授知识，更要指导学生掌握学习方法，培养学生的学习能力。材料中李老师带领学生梳理叙事线索，学习人物描写的分析方法，引导学生掌握文学作品赏析的通用方法，而不是仅仅让学生记住课文的中心思想，体现了教会学生学习的要求。③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。新课改强调教学要让学生经历学习过程，在过程中获得能力提升和情感体验。材料中李老师重视学生体会情感的过程，通过分享经历、梳理课文、实践作业等环节，让学生在过程中获得情感体验，而不是直接告诉学生课文表达的情感，体现了重过程的要求。④教学从“关注学科”转向“关注人”。新课改强调教学要突破学科本位的局限，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。材料中李老师的教学不仅重视语文知识的传授，更重视学生的情感体验，通过课后作业促进学生和父母的沟通，促进学生的人格完善，体现了关注人的要求。31.材料：初二学生张明最近很苦恼，他在小学的时候成绩一直名列前茅，进入初中之后，学习科目增多，难度加大，他感觉学习很吃力，第一次期中考试就排到了班级30多名，他觉得自己很笨，不是学习的料，越来越不自信，上课也不敢举手发言，遇到难题就直接放弃，甚至产生了不想上学的想法。班主任王老师了解情况之后，和张明进行了一次谈心，王老师首先肯定了张明小学阶段的