2025上教师资格笔试考试试题与答案初中语文

2025上教师资格笔试考试试题与答案初中语文2025年上半年中小学教师资格考试（笔试）语文学科知识与教学能力（初级中学）试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.古代诗词中“雁”是常见意象，多承载思乡情感。下列诗句中“雁”的意象不属于传统思乡表意范畴的是（）A.乡书何处达，归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）B.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲·秋思》）C.征蓬出汉塞，归雁入胡天。（王维《使至塞上》）D.雁过也，正伤心，却是旧时相识。（李清照《声声慢》）2.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）识字与写字的目标要求，下列表述正确的是（）A.累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写B.在熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度C.熟练掌握毛笔楷书书写技巧，能够独立创作符合章法的书法作品D.每学年安排不少于100课时的专项练字时间，养成良好书写习惯3.下列关于初中阶段鲁迅入选作品的表述，不正确的是（）A.《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》均出自回忆性散文集《朝花夕拾》B.《社戏》《故乡》《孔乙己》以鲁迅本人生活经历为原型，属于自传体散文，收入小说集《呐喊》C.《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，观点鲜明，逻辑严密，体现了鲁迅杂文犀利深刻的特点D.《雪》选自散文诗集《野草》，语言富有象征意味，体现了鲁迅对理想与现实的深刻思考4.下列对汉语语法知识的分析，正确的是（）A.“我悲伤着你的悲伤”中两个“悲伤”的词性均为形容词B.“双减政策落地”“繁星闪烁”“心情愉悦”均为主谓短语C.“在巡检人员的反复排查下，安全隐患终于被彻底消除了”一句的主语是“巡检人员”D.“我们不仅要扎实学好课内知识，还要主动拓展课外读写资源”属于转折复句5.下列文言句子中“亡”的含义，与“亡羊补牢”中“亡”相同的是（）A.河曲智叟亡以应（《愚公移山》）B.今亡亦死，举大计亦死（《陈涉世家》）C.国恒亡（《生于忧患，死于安乐》）D.暮而果大亡其财（《智子疑邻》）6.教师组织学生开展“月亮”主题古诗文专题梳理，下列诗句不符合“月亮寄托旷达胸襟”主题的是（）A.明月几时有？把酒问青天。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）B.明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）C.月下飞天镜，云生结海楼。（李白《渡荆门送别》）D.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）7.教师安排学生梳理现代文学作品中的“劳动者”形象，下列作品不合适的是（）A.老舍《骆驼祥子》B.茅盾《白杨礼赞》C.朱德《回忆我的母亲》D.李森祥《台阶》8.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段整本书阅读教学要求，下列关于《骆驼祥子》整本书阅读教学设计不合理的是（）A.前期设置“祥子人生轨迹梳理”任务，引导学生制作祥子三起三落的时间线B.中期组织“悲剧根源探究”小组讨论，引导学生从个人、社会多个维度分析祥子命运的成因C.后期安排“《骆驼祥子》戏剧改编”活动，要求学生完整改编全书内容并公开演出D.全过程设置阅读打卡制度，每周开展1次阅读分享会，及时解答学生阅读中的疑问9.下列对《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵解读，不正确的是（）A.体现了范仲淹以天下为己任的政治抱负，是儒家“仁政”思想的文学表达B.是对“迁客骚人”“以物喜、以己悲”的小我情怀的超越，展现了士大夫的家国担当C.这一思想仅适用于古代士大夫阶层，对当代中学生的价值观培育没有借鉴意义D.作者将个人抱负与家国命运绑定，展现了在贬谪境遇下仍然坚守初心的精神品格10.下列关于初中语文教学评价的表述，符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求的是（）A.终结性评价以纸笔测试为主，重点考察学生的知识识记能力，分数是评价的唯一标准B.过程性评价要突出激励性，对学生的所有表现都要给予无条件的正面表扬，避免批评C.评价主体要多元化，综合教师评价、学生自评、互评、家长评价等多个维度的结果D.写作评价重点关注学生的作文字数、结构是否完整，不需要关注思想内容的表达11.教师组织学生开展“低碳生活”主题综合性学习活动，下列活动设计不符合要求的是（）A.安排学生采访社区工作人员，了解社区低碳宣传的开展情况B.要求学生撰写家庭低碳生活倡议书，向家人宣传低碳生活理念C.组织学生开展一周的低碳生活实践，记录个人低碳行为的具体数据D.要求学生背诵低碳生活相关的政策文件，默写核心概念作为评价标准12.下列关于初中文言文教学的表述，不合理的是（）A.文言文教学要重视文言实词、虚词、特殊句式的讲解，要求学生逐字逐句翻译全文，不需要关注文本的思想内涵B.文言文教学要引导学生通过反复诵读，体会古文的韵律美和语言特色C.文言文教学可以结合历史背景资料，帮助学生理解作者的创作意图和文本的文化价值D.文言文教学可以适当引入同主题的现代文进行比较阅读，帮助学生建立古今文化的关联13.下列对《湖心亭看雪》中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”的语言特色分析，不正确的是（）A.运用白描手法，寥寥数笔就勾勒出西湖雪夜的苍茫景象B.量词的使用极具匠心，“痕”“点”“芥”“粒”凸显了景物的渺小，体现了天地的辽阔C.句子长短错落，节奏明快，体现了作者闲适淡雅的心境D.语言华丽绚烂，用大量的修饰词展现了雪景的精致秀美14.教师讲解修辞知识，要求学生梳理使用比喻修辞的句子，下列不合适的是（）A.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（徐志摩《再别康桥》）B.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）C.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”（彭荆风《驿路梨花》）D.他们朴实得就像那片高粱。（刘成章《安塞腰鼓》）15.教师组织学生开展“家国情怀”主题诗文朗诵会，下列作品不合适的是（）A.光未然《黄河颂》B.端木蕻良《土地的誓言》C.闻一多《最后一次讲演》D.朱自清《春》二、案例分析题（本大题共3小题，第16题10分，第17题10分，第18题20分，共40分）案例：阅读某教师《湖心亭看雪》的教学片段，完成第16-17题。师：上课前我们先看一段杭州西湖冬季雪景的短视频，感受一下雪后西湖的美。（播放3分钟短视频）师：看完视频大家觉得西湖雪景美不美？今天我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》，看看古代文人笔下的西湖雪景是什么样的。首先大家齐读课文，注意读准字音，读通句子。（学生齐读课文）师：大家读得很整齐，我们来明确几个字的读音：“更（gēng）定”“毳（cuì）衣”“雾凇沆砀（hàngdàng）”。接下来请大家找一找文中直接描写雪景的句子，画出来，思考作者用了什么手法写雪景。生：我找的是“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，用了白描的手法。师：非常好，白描就是不用过多修饰，用简洁的语言勾勒景物特征。接下来老师给大家补充张岱的生平：张岱是明末清初的文学家，明朝灭亡后他隐居山林，写了很多怀念故国的作品，所以这篇文章写雪景的同时，也寄托了他的故国之思和人生的孤寂之感。师：最后我们布置作业：把文中的雪景描写改写成300字左右的现代散文，注意融入自己的感受。16.结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关要求，评析该教学片段的优点。17.指出该教学片段存在的不足，并提出具体改进建议。案例：阅读下面学生习作，完成第18题。《温暖的旅程》①成长是一段漫长的旅程，很多时候我们以为自己在独自前行，回头看才发现，总有一束光在身后照亮我们的路，温暖了整个旅途。②小学五年级的时候，我特别羡慕会骑自行车的同学，软磨硬泡让妈妈给我买了一辆新的自行车。拿到车的那天下午，我迫不急待拉着妈妈去小区的空地上学骑车。一开始妈妈扶着后座，我以为不会摔，骑得特别稳，结果不知道什么时候妈妈松了手，我一下子就摔在了地上，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪都出来了。我坐在地上闹脾气，说什么也不肯再学，妈妈蹲下来帮我擦伤口，耐心地说：“学骑车哪有不摔跤的，你再试一次，妈妈这次一直扶着你好不好？”③我半信半疑地又坐上了车，这次我能感觉到妈妈一直扶着后座，骑了很远我回头看，妈妈果然还在后面跟着，额头上都是汗，手因为抓着后座被划了一道小口子，却还是笑着给我加油。后来我慢慢找到了平衡，终于学会了骑车。风从耳边吹过的感觉特别好，我看着妈妈站在不远处笑，突然觉得一点都不疼了。④现在我已经上初中了，骑自行车的技术已经特别熟练，很多时候放学我都会自己骑车回家。每次握住车把的时候，我都会想起那天下午妈妈手心的温度，想起她手上的伤口。在我遇到困难的时候，妈妈总是耐心地指导我，我每次都能很快解决问题，是因为妈妈的鼓励在支撑我的原因。⑤成长的旅程里我遇到过很多风雨，但是妈妈的爱就像伞一样，为我挡住了所有的寒冷，原来我从来不是独自前行，妈妈的爱就是我旅程里最温暖的光。18.（1）请找出本文中的2个错别字和1处病句，分别指出并修改。（8分）（2）请从选材、结构、细节描写中任选两个角度，评析该习作的优点。（12分）三、教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题25分，第21题15分，共60分）阅读文本材料，完成第19-21题。《老山界》（陆定一）是部编版七年级下册第三单元的课文，是一篇革命纪实散文，记叙了红军长征途中翻越第一座难走的高山“老山界”的全过程，展现了红军战士不怕困难、顽强乐观的革命英雄主义精神，语言质朴生动，景物描写和细节描写极具感染力，是开展红色文化教育的典型文本。19.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养要求，设计本文的教学目标，并说明设计依据。（20分）20.设计一个教学片段，引导学生赏析本文的景物描写和细节描写，体会红军战士的革命乐观主义精神，要求包含具体的师生互动环节，符合七年级学生的认知特点。（25分）21.结合“红色文化研学”主题，设计一项综合性实践作业，说明作业内容和评价方式。（15分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：A项借归雁传递家书，寄托思乡之情；B项写雁是候鸟秋季南飞的自然规律，突出边塞秋季的苦寒，没有承载思乡情感；C项以归雁自比，暗含漂泊在外的思乡情绪；D项借雁的飞过，触发对故国、故人的思念。2.【答案】B。解析：《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段识字与写字要求明确：累计认识常用汉字3500个左右；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值；写字姿势正确，有良好的书写习惯。A是第三学段要求，C、D不属于课标规定的第四学段要求。3.【答案】B。解析：《社戏》《故乡》《孔乙己》属于小说，虽然有作者个人经历的影子，但本质是虚构的叙事作品，不属于自传体散文。4.【答案】B。解析：A项第一个“悲伤”是动词，第二个是名词；C项主语是“安全隐患”；D项是递进复句。5.【答案】D。解析：“亡羊补牢”的“亡”是“丢失”的意思。A项通“无”，意思是“没有”；B项意思是“逃跑”；C项意思是“灭亡”；D项意思是“丢失”，与题干一致。6.【答案】D。解析：D项借月亮寄托对友人的担忧和牵挂，没有体现旷达胸襟。7.【答案】B。解析：《白杨礼赞》的核心意象是白杨树，象征北方抗日军民，没有直接塑造劳动者形象。8.【答案】C。解析：完整改编全书内容并公开演出对初中学生来说难度过大，不符合第四学段学生的能力水平，违背了课标“适度、适宜”的教学要求。9.【答案】C。解析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所蕴含的家国担当精神，对当代中学生的价值观培育有重要的借鉴意义，C项表述错误。10.【答案】C。解析：课标要求评价主体多元化，综合多维度评价结果。A项“唯一标准”错误，B项“无条件正面表扬”错误，D项“不需要关注思想内容”错误。11.【答案】D。解析：背诵政策文件、默写核心概念不符合综合性学习“实践性、探究性”的要求，无法提升学生的综合能力。12.【答案】A。解析：文言文教学既要落实文言基础知识，也要重视文本思想内涵的挖掘，实现文与言的统一，A项表述错误。13.【答案】D。解析：该句语言简洁淡雅，没有使用华丽的修饰词，D项表述错误。14.【答案】B。解析：B项使用的是拟人的修辞手法，不符合题干要求。15.【答案】D。解析：《春》是写景抒情散文，主要表达对春天的喜爱和赞美，不符合“家国情怀”主题。二、案例分析题16.【参考答案】该教学片段的优点主要体现在三个方面：（1）符合课标“创设真实学习情境”的要求。通过西湖雪景短视频导入，将抽象的文字转化为直观的视觉画面，能快速调动学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。（2）重视语文基础能力的落实。安排齐读环节正音，引导学生梳理雪景描写句、分析白描手法，落实了语言运用的核心素养要求，符合文言文教学“言文统一”的原则。（3）体现读写结合的教学理念。布置改写雪景的作业，将输入性阅读转化为输出性写作，能深化学生对文本语言的理解，提升学生的写作能力。17.【参考答案】不足及改进建议如下：（1）学生主体地位缺失，整个教学过程以教师讲授为主，没有给学生留足自主探究、合作讨论的空间，对“故国之思”的情感解读是教师直接给出的结论，没有引导学生自主体悟。建议：设置主问题“张岱是怀着怎样的心情去湖心亭看雪的？从文中哪些细节可以看出来？”组织学生小组讨论，结合文本细节（如“独往湖心亭看雪”“见余大喜曰‘湖中焉得更有此人’”等）自主分析作者的心境，再补充张岱的生平资料，引导学生自主总结情感内涵，尊重学生的个性化解读。（2）文本解读不够深入，仅关注了雪景描写和表层情感，没有挖掘文本的文化价值。建议：增加比较阅读环节，将本文与柳宗元《江雪》进行对比，引导学生体会两位作者在孤寒境遇下不同的人生选择，深化对传统文化中“士大夫精神”的理解。18.（1）【参考答案】错别字：①第②段“迫不急待”的“急”错误，应改为“及”；②第③段“半信半凝”的“凝”错误，应改为“疑”。病句：第④段“是因为妈妈的鼓励在支撑我的原因”句式杂糅，修改为“是因为妈妈的鼓励在支撑我”或者“是妈妈的鼓励在支撑我的原因”。（2）【参考答案】示例一：从选材角度看，本文选材真实、贴近生活，选取了小学时期学骑自行车的小事作为切入点，没有空泛的抒情，通过具体的事件展现母爱的温暖，符合初中生的生活经验，情感真挚，容易引发读者的共鸣。示例二：从结构角度看，本文首尾呼应，结构完整。开头点明“成长是一段旅程，总有光温暖路途”的核心主题，中间具体叙述学骑车的事件，结尾再次呼应开头，将妈妈的爱比作旅程中温暖的光，升华了主题，叙事脉络清晰，层次分明。示例三：从细节描写角度看，本文的细节描写生动感人，如描写妈妈扶车时“额头上都是汗，手因为抓着后座被划了一道小口子，却还是笑着给我加油”，通过外貌、动作、神态的细节，将妈妈的耐心和爱具象化，避免了空洞的抒情，有很强的感染力。三、教学设计题19.【参考答案】（一）教学目标1.语言运用：积累“攀谈、峭壁、酣然入梦、不可捉摸”等重点词语，梳理文章按照时间变化、地点转移安排材料的叙事顺序，能够完整复述红军翻越老山界的过程。2.思维能力：通过赏析景物描写、细节描写，分析红军战士的人物形象，提升逻辑思辨能力和形象思维能力。3.审美创造：品味本文质朴生动的语言特色，体会革命纪实作品的叙事之美、精神之美，提升审美鉴赏能力。4.文化自信：体会红军战士不怕困难、顽强乐观的革命英雄主义精神，理解长征精神的当代价值，增强红色文化认同感，树立正确的理想信念。（二）设计依据1.课标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，第四学段学生能够阅读叙事性作品，了解事件梗概，描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；要重视革命文化作品的学习，引导学生传承红色基因，树立正确的世界观、人生观、价值观。2.文本依据：《老山界》是典型的革命纪实散文，叙事脉络清晰，语言质朴生动，既有具体的场景描写，也有深厚的精神内涵，是落实核心素养、开展红色文化教育的优质载体。3.学情依据：七年级学生已经具备一定的叙事性作品阅读能力，对长征历史有初步了解，但对长征精神的内涵理解较为浅层，需要教师引导深入文本，联系生活实际体会革命精神的当代价值。20.【参考答案】《老山界》景物与细节描写赏析教学片段（1）导入：播放《长征》纪录片中翻越老山界的片段，提问：“同学们，视频中红军翻越的就是长征途中第一座难走的高山——老山界，作者陆定一说‘老山界的困难，比起金沙江、大渡河、雪山草地来，还是小得很’，那作者为什么要花这么多笔墨写翻越老山界的过程呢？今天我们就从文本的描写中找答案。”（2）任务一：找“难”。请同学们默读课文，圈画出描写翻越老山界“难”的句子，从“走路难、睡觉难、吃饭难、处境难”四个角度分类整理，做好批注。学生默读圈画，小组交流后分享：生1：走路难，“黑的山峰像巨人一样矗立在面前，四围的山把这山谷包围得像一口井”，用比喻写出了山的陡峭。生2：睡觉难，“寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战，把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着”，写出了环境的寒冷。生3：处境难，“机关枪声很密，五、八军团正跟敌人开火”，后面还有敌人追击，处境很危险。（3）任务二：析“人”。提问：“面对这么多困难，红军战士的态度是怎样的？从哪些细节可以看出来？”小组讨论后分享：生1：他们很乐观，在半山腰冻醒了，还能听到“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰”的声音，这么艰苦还能欣赏景色，心态很好。生2：写敌人的飞机用了拟人的手法，说“飞机在叹