【新教材】2026年秋外研版（三起）五年级上册英语Unit 2 A green life 教案

作者姓名人与自然：绿色生活，涉及“环境保护与可持续发展”子主题物品(罐头、桌布、小裙子、盒子)的对话为切入点，引出“recycle”的具体场景，通过“Thesecret”故事揭示他们用旧物品制作鸟屋的创意，让学3.Speedup&Story盒回收指南”,介绍牛奶盒的构成(纸、塑料、金属)及回收三步骤(清洗、压平、放入回收箱),让学生掌握具体回收塑料危害、旧物再利用等核心内容，聚焦特定发音(如seat、keep中的/i:/塑料使用”的表达(如“bringourownwaterbottles”)。5.Hititbig:Hititbig引导小组合作制定“绿色学校计划”,从"reduce (节约用电)、reuse(旧纸做美术作业)、recycle(厨余垃圾肥田)”三个维度梳理行动方案；Wecandoit通过制作环保海报、班级展示，将绿色生活知识转化为集体行动方案。容(如“说出三种可再利用物品*”回忆鸟屋制作原料”),通过趣味互动巩固知识；Checkit从“词汇运用、祈使句表达、地球保护”四个维度进行自我评测，检验学习效果。1.能用英语谈论绿色生活。2.能运用所学语言谈论如何践行绿色生活方式。3.学会呵护地球。们利用废旧物品制作鸟窝：Amy留下旧裙子，Daming收集罐头，Sam保留盒子，Lingling取用旧衬衫，最终制成温暖的鸟窝，让鸟类品一制作鸟窝一成果意义”为线索，通过对话推动情节(如孩子们对itaway.")和请求("GivethosecansWhy:Getready激活学生对“废旧物品”的生活具体方法，传递“环保行为可以从身边小事做起”的理念，同时渗透关爱动物的情感教育。学生已积累一定日常英语词汇和简单句型，但环保主题专业词汇(如reduce、recycle)接触少；对祈使句有初步认知，不过在复杂环保语境趣，易被“旧物改造鸟屋”等趣味环保故事吸引；但抽象思维较弱，理解“3R原则”深层逻辑、精准区分词汇语义有挑战，需直观示例、实践纳知识(如总结3R词汇差异)、创新运用语言(如原创环保倡议)能力习理解)2.能在模拟环保场景(如家庭物品再利用讨论、校园环保行动交流)中，正确运用核心词汇和句型进行对话、描述。(应用实践)环保价值；在小组环保宣传活动中，运用所学语言知识创作并展示简短英文海报、标语。(迁移创新)(2)教学重难点1.词汇：熟练掌握环保主题核心词汇及用法，能结合旧物(如oldT-shirts、cans)进行词汇运用。少浪费，用“Wecanreuse.”表达旧物利用；清晰阐释“3R原则”内绿色生活的意义，能用英语清晰、逻辑地阐释(如说明为何回收cans属于运用的转化，体现对绿色生活主题的深度理解。1.学生能够准确识别并记忆与绿色生汇；理解核心句型的语义和用法；熟知will与begoingto在环保语境中的表意区别。(学习理解)借视频检验学生对环保保护对象的认知，借趣味形式提升视听理解与以开放问题引导学生思聚焦新单词，通过多样训练帮学生掌握发音、词义及环保语境用法，夯实词汇基础。题认知框架；“Findandsay”聚焦基础词汇学习，为后续表达奠基。2.能在模拟环保场景(如家庭物品再利用讨论、校园环保行动交流)中，正确运用核心词汇和句型进行对话、描述。(应用实践)听音频，回答问题，学习结合图片提问，能锻炼学生观察、联想及口语表达能力，同步检验对单元情境的理解。通过针对性提问，能检验学生对音频中人物行为、对话的抓取能力，助力其在听的过程中理解文本，同时强化对单元核心情境(旧物利用)阅读文本，回答问题。【设计意图】这些活动围绕“绿色生活”主题及文本内容，形成从输入到输出的完整学习链。通过听读结合与针对性提问，帮学生吃透文本细节，理解旧物利用情境与意义，还融入情感思考；际，自主设计环保创意方案，并用英语聚焦文本细节与深层意义，可考查学生对关键阐述设计思路与环保价值；在小组环保宣传活动中，运用所学语言知识创作并展示简短英文海报、标语。(迁移创新)两人进行对话，讨论What信息的提取(孩子们使用的物品)及价值判断能力，也能通过情感类问题(是否喜欢想法)深化对环保主题的认【设计意图】通过听读跟读、角色扮演，强化语言感知与表达流畅度，深化对人物对话的理解；从思考到写、再到结对讨论，推动知识内化，让学生运用所学完成语言输出，实现从理解到运用的提升，也深化对环保实践的认知。(基础性作业)一、适当形式填空。 提高性作业：用"Don'tthrow...away.”"Take...""“Whatcanyoumakewith..?”项绿色生活行动，用英语录制1-2分钟视频，介绍行动内容、过程及收获，在班级分享。教学反思What:介绍学校每年消耗超过15万个牛奶盒，而牛奶盒的How:以“问题(牛奶盒浪费)一原因(可回收成分)一方法(三步回收)一呼吁”为逻辑，层次清晰，符合说明性文本的特点。使用陈述句客观说明事实(如"Weuseover150,000milkboxeseveryyear!"),用祈使句和序列词(first,then,finally)描述步骤，语言可践行的日常行为”,同时传递“集体行动能带来环句有认知，但在环保场景中灵活运用需强化。小学生对实践活动(制作海难度，需直观示例(如旧物改造流程)、情境体验(模拟校园环保场景)料，读懂回收说明(如牛奶盒、塑料瓶回收步骤)(学习理解)steps:..”)。能通过对话、填空等形式交流减少塑料浪费的方法。(应用实践)3.反思自身日常行为对环境的影响，设计个性化回收计划(如班级塑料瓶回收活动),用英语撰写步骤和标语，提出并践行新的环保举措，能用英语向他人宜传环保理念。(迁移创新)【核心词汇】mean,over,thousand,metal,turninto,a【核心句型】影响表达：(2)教学重难点1.词汇：掌握plastic,recycle,milkboxes等核心词。2.句型：熟练运用祈使句(Don'tusesingle-useplastic!)、建议句型(Weshouldbringourownwaterbottles.)表达环保行动，清晰复述回收步骤(如牛奶盒/塑料瓶的回收流程)。1.词汇运用：在真实场景中精准选择recycle/reuse(如“旧衣服改布袋”是reuse,“旧瓶子熔再造”是recycle),记忆复杂词拼写(如carton,免语法错误。意义阐释：深度理解“减少塑料”对landandsea的保护意义，用英1.掌握回收相关核心词汇，能听懂关于塑料回收、环保影响的听力材料，读懂回收说明(如牛奶盒、塑料瓶回收步骤)(学习理things?”(回顾第1课时鸟窝制作);2.出示牛奶盒图片，提问：milkboxes?”引发思考。多数学生能迁移"鸟屋制作”经验提出牛奶盒2.能运用核心词汇和句型描述回收步milkboxesin3steps:…”)。能通过式交流减少塑料浪费的方法。(应用实看图片，猜测并回答问题。阅读文本，回答问题，学习文本。多数学生能结合图片说出物品(如milkboxes、recyclingbox),80%能学生提取基础信息(如信件关于"milkbox“150,000”等数字填写易漏写单位，"milkboxes→newspapers”等转化内容偶有表述不多数学生能跟上跟读节奏，文本中核心词(如准，但长句连读处(如70%学生能结合文本填 跟读文章。阅读文本，填写句子。对关键句(如"First “open”),少数因句型不熟出现语法小错(如漏动词)。【设计意图】借图片直观呈现主题相关元素(如牛奶盒、回收箱),通过提问引导学生观察、猜测，自然激活探究欲，既铺垫本课主题，又锻炼用英精准提取关键信息(如信件内容、作者、数据等),既理解文本核心(牛奶盒回收),又巩固主题词汇，同时培养抓取细节的阅读能力。以文本为依托填句子，既检验对文本的理解，又倒逼学生关注核心句型(如回收步骤、环保表达),将阅读输入转化为简单写作输出，强化词汇和句型的运3.反思自身日常行为对环境的影响，设计个性化回收计划(如班级塑料瓶回收活动),用英语撰写步骤和标语，提出并践行新的环保举措，能用英语向他人宣传环保理念。(迁移创新)werecycle?How?”tomakeyourLife学生简单写下自己让生活更学生制作关于自己环保计划学生向全班讲述自己的环保观察小组讨论参与度，看学生能否结合例子说出相关做法。检查学生是否能将讨论内容转化为简单的书面查看海报是否能体现计划核心内容，是否简洁【设计意图】通过小组讨论、写计划、做海报、分享等活动，让学生将所学知识应用到实际情境中，围绕环保主题进行语言输出和实践.(基础性作业)一、选出不同类的一项。(提高性作业)二、用所给单词的正确形式填空(每题2分，共10分)答案：tomatoes,vegetables,throw,recycle,useful拓展性作业：设计班级环保回收海报(英语标注回收步骤+标语，祈使句(倡议)建议句(行动)问答句(互动)教学反思What:chant共4节，前两节说明“塑料让生活便捷但危害土地和海洋”,后两节倡导“重复使用物品，不随意丢弃”,呼吁为绿色世界行动。介绍地球日的时间(4月22日)、全球庆祝方式(清洁公园、植树、绿色出行),以及孩子们可参与的活动(捡垃圾、制作环保海报),强调“每个人的微小行动都能带来改变”。How:以“问题(塑料危害)一解决方案(重复使用)”为线索，每节押尾韵(如“sea-easy-me”“a("Don'tuseplasticeveryday!"),对比“便捷”与“危害”,强化环保意识。以“定义一时间一全球行动一儿童参与一意义”为逻辑，层层递进，从“是什么”到“怎么做”,符合说明性文本的特使用客观陈述句(如“EarthDaycomeson22Aprileveryyear.”),Why:通过韵律化的语言，让学生在轻松氛围中接受“减少塑料的共同事业，激发其“为地球负责”的责任感，同时呼应单元“绿色生活”的主题。学生对“chant韵律”等趣味内容感兴趣，易被绘本式文本、实物操作吸引；但抽象理解“塑料长期危害”较难，图片)辅助。具备基本听说能力，小组合作积极，但自主归纳词汇差异、复杂文本解读(如回收步骤逻辑)能力不足，需教师引导方法、搭建理解支架。重要义。能学习、感知字母组合ea和ee在单词中的发音。(学习理解)和具体信息、了解“减塑”的具体方式。(应用实践)在小组活动中，谈论如何在学校减少塑料制品的使用，设计完整、创新的绿色生活计划。(迁移创新)1.文本理解：从chant、回收说明中提取关键信2.读懂并转述绿色生活计划、地球日文本关键信息(如行动内容、节日小组合作设计完整、创新的绿色生活计划，结合地球日内容，自主拓展环保行动(如“地球日骑行活动”),实现知识迁移与创意表达。句的活动中，理解韵句大意，感知、义。能学习、感知字母组合ea和ee在单词中的发音。(学习理解)1.chant学唱：播放Fuel跟唱，感受节奏；导提炼核心信息(减少塑料3.chant解析：逐句讲解歌塑料); “plastic”,改编chant片段。5.学习ea,ee的发音。Chant,能否理解韵句并 学生易掌握ea/ee发/i:/(如tea、bee),但音(如head),需结合【设计意图】通过韵律激活语言，自然引入“绿色生活计划”主题。深 听音频，回答问题。听音频，填空。 多数学生能结合图片说点，少数对"recyclingcorner”表述不熟练，需提示。准确勾选答案，个别听力稍弱的学生因信息捕核心句填空正确率约“ceasy”等基础词填得偶有学生漏写“the”。【设计意图】借“说地点”关联环保场景(如shop,school等),让学生将语言表达与生活中的环保场景绑定，既锻炼观察和描述能力，又为后续“不同场景的环保行动”讨论铺垫。通过“听音频勾选”训练听力抓取能力，聚焦环保相关信息(如场景中的环保行为),以简单直观的形式降低听力难帮助学生高效巩固主题内容。结合听力填核心句型(如减少塑料使用的建3.能正确理解核心句型，懂关于地球日的文本内容