外研版三年级上册英语全册课件【完整版】

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思外研版三年级上册英语全册课件【完整版】外研版三年级上册英语全册课件【完整版】6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思外研版三年级上册英语全册课件【完整版】Module3Unit2Pointtothedeskbirdtweet前言：在现代教育理念的背景下，初中体育教师要及时更新自身的教学理念，主动采取多元化的教学方法。尤其是对于拓展训练来说，作为重要的环节之一，就要从学生的实际情况入手，保证教学的针对性，吸引学生的目光，引导学生参与到学习中去，实现素质教育的目标。一、在初中体育教学中运用推展训练的意义拓展训练主要是从心理、人格以及管理三方面来进行的，其内容也存在着多元化的特点。作为学生的必修类课程之一，教师就要在体育教学中运用好拓展训练，培养好学生的综合能力。就现阶段的一些学生来说，以独生子女为主，在家庭中也受到了长辈的关爱。且在这种状态的长期影响下，使得学生很容易产生出自我、心理脆弱等特点。但是在初中体育教学中融入拓展训练不仅可以培养好学生的独立能力，同时也可以帮助学生树立起坚定的心理品质，在与其他同学进行交流与合作中也可以产生出团队意识，不断提高自身的交际能力，增强集体荣誉感。可以说拓展训练的内容与过程存在着一定的操作性与新颖性，所以学生想要实现预期的目标，就要将自身的知识与经验等综合在一起，这样才能实现训练的目标。因此，在教学中教师就要运用好拓展训练，挖掘出学生的潜能，延伸其视野，同时也要帮助学生在训练中积累知识与经验，实现自主性上的创新。只有通过科学合理的训练，才能培养好学生的综合能力，满足学生的学习与发展需求。进行拓展训练也可以为学生的实践能力提升与思维培养提供系统化的环境，满足学生的学习需求。但是也应当要明确的是拓展训练的主要目的就是要通过特殊的实践形式来引导学生参与到训练中去。教师也要及时对学生的学习质量以及训练过程等方面进行合理的评价。可以说拓展训练的一些内容是具有竞争性的，所以在初中体育教学中教师就要运用拓展训练来激发出学生的?争意识，同时还要帮助学生树立起正确的价值观。如对于自身的成功要正确面对，避免产生出骄傲的心理，对于其他同学的成功也要谦虚对待，不断总结经验与教训。可以说在初中体育教学中进行拓展训练也可以满足教育改革的要求，将学生从被动的学习地位中机房出来，从而凸显出学生的主体性。作为学生知识的引导者与帮助者，还要加强教师与学生之间的合作，实现师生双方能力的提高[1]。二、在初中体育教学中运用拓展训练的措施（一）要做好设计工作对于拓展训练来货，作为一种新型的体育运动方式，就要主动运用到体育教学中去，同时还要坚持相应的原则。第一，要坚持适应性的原则。通过开展拓展训练可以满足学生的身心发展需求，同时也可以发挥出体育教学的作用。第二，要坚持教育性的原则。应当要明确的是拓展训练并不是盲目进行的，而是建立在教学目标基础上的，所以就要引导学生做好拓展训练，让学生获得启发与思考。第三，要坚持趣味性的原则。可以说如果拓展训练中的趣味性不足，那么拓展训练也就等同于普通的体育训练。第四，要坚持安全性的原则。从实际上来说拓展训练中存在着一定的竞争性，所以教师在引导学生进行拓展训练的过程中就要确保学生的安全，满足项目实施的要求[2]。（二）保证指导工作的顺利进行就现阶段的初中体育教学来说，不仅要求教师要提高自身的业务水平，同时也要保证体育训练的效果。其次，在教学中教师就要保证指导方式的准确性，通过引导学生积极参与到其中，以此来满足学生的学习需求，促使学生主动进行反思，从而满足学生的全面发展需求。最后，教师还要主动开展训练工作。也就是说在初中体育教学中教师就要保证拓展训练的实施效果，培养好学生的意志力。通过调查可以看出，一些人对拓展训练的认识存在着一定的不足，所以教师就要主动进行介绍与宣传工作，提高学生的认识，并主动进入到拓展训练中去[3]。（三）做好安全保障工作学校方面在开展拓展训练的过程中就要保证物质条件的准确性，同时还要做好相关设施的建设工作，以此来保证拓展训练的进行。作为一种新型的教育方式，教师就要主动做好研究工作，在教学中也要主动对活动内容进行调查，在综合学生特点与实际情况的基础上来提高教育的针对性，满足学生的学习需求。结语：综上所述可以看出，在初中体育教学中运用拓展训练不仅可以提升学生的综合素质，同时也可以满足学生的学习需求。因此，在教学中教师就要做好组织与研究工作，保证拓展训练的效果，同时还要对传统的教学模式进行创新，以此来实现教育改革的目标。《新课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流地素养。”口语交际教学是指在学校教育中，通过语文课程实施，以培养学生口语交际能力为目的，师生、生生之间进行的教与学的活动。了解口语交际教学的内涵对每位教师都有很大的帮助，因为教师对于课程的理解与实施直接影响着学生的学习，因此有必要准确把握口语交际的丰富内涵。农村初中，语文教学中普遍出现学生说话能力偏低的现状，课堂上进行一些口语训练，也只能使学生学会在被动的静态的语境中“自言自语”，一旦遇到动态的交际语境，便心慌口讷，无所适从。这严重制约和影响学生语文综合素质的提高。怎样培养并提高农村学生的口语交际能力？笔者根据农村中学现状，抓好课堂，面向课外，由易到难策略化地训练学生的口语表达能力，大大提高了学生的口语交际能力。一、培养兴趣，锻炼胆量——自由说世界上许多著名的演讲家、政治家并非第一次演讲便能获得成功，他们也会紧张得手足无措。美国大作家马克·吐温第一次演讲时，一登讲台，两个膝盖碰得咯咯响，嗓子里像塞了棉花团；爱尔兰政治家潘乃尔第一次演讲时，紧张得握紧拳头，直到指甲扎进肉里，掌心也出了血。大家尚且如此，更何况农村学生呢？农村学生平时见识少，很多都是留守儿童，他们性格内向，不善言辞，口语基本功较差，以至于口语交际时，因过分紧张而不敢说，或者说起话来词不达意、语无伦次、含糊不清等。针对这种不良的心理状态，教师首先应安排“自由说”，帮助他们排除心理上的障碍，培养兴趣，树立自信心。“自由说”就是要教师舍得在课堂上花上几分钟来训练学生的说话能力。一般不规定具体检测目标，只要求学生能够动口，认真地说出来，说下去。这种自由式的说话训练仅是开展口语训练的基础，对语音、语调、说的内容都不作要求，只是培养他们的胆量、勇气和兴趣，这是关键的第一步。笔者对初入校的学生进行“课前三分钟自由说话”，全班同学都大声地说，各讲各的，不要管其他同学说的内容。这样，学生没有心理压力，不喜欢说的同学也跟着说起来了。二、依葫画瓢，呵护信心——仿着说农村孩子方言重，私下的“自由说”环节他们会用“家里话”说得头头是道，一旦要求他用普通话表达就会语塞。“口语交际”首先要求说话要口齿清楚。“口齿清楚”就是发音清楚，不含含糊糊。当说话人把内部言语编码为一定的语句后，就要运用有声语言表达出来，实现信息传递。因此，发音吐字要准确清晰，这就要求学生必须养成良好的发音习惯，把每个字、词、句都清楚地送到听者耳朵里。“仿着说”即照着演讲稿念诵，当众说话有一定的约束力，有心理压力，往往会说了上句忘了下句，胆小的不敢上台发言，照着讲稿念诵的压力较脱稿演讲要小得多，让其在实践中，区分念诵与口语之间的区别。即使拿着讲稿念也并不等于朗诵，念诵要具有口语的特点。笔者常常让学生念诵自己的日记，运用方言口语时要讲究消化，加以选择，凡庸俗的俚语、不健康的方言、啰嗦的口水语要坚决摒弃。渐渐的，有的同学可以脱稿了，这表明“仿着说”训练已经生效。三、小试牛刀，锤炼技巧——试着说“试着说”这是一个极为重要的阶段，这个阶段中应严格要求做到如下几点：①不允许念诵，要用“讲述语言表达”；②逐步训练诸如声调、节奏、音量、音色等口语表达技巧；③基本抛开讲稿或书本，自如表达。学生敢说不一定会说，要想让学生出口成章，妙语成辉，话说得漂亮、得体，还得掌握一些技巧。首先要完整地说话，这不但可以锻炼学生的口语表达能力，还能培养学生思维的严密性。在训练学生说话时，笔者把语句完整作为语言准确的一个重点，要求学生必须有条理地、完整地回答教师的提问。渐渐的，学生形成了习惯，用“我认为……”“我觉得……”“文章反映了……”等非常完整的语句回答教师的提问。思维的严密性也在“润物细无声”了。此外，说话还要注意场合、时间等，无论采用什么方式，都必须注意提高语言的表达技巧，使语言具有形象、生动、风趣的特点。四、融入情境，训练思维——抢着说口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了“特定的环境”口语交际就无法进行。“抢着说”就要求我们教师在进行“口语交际”教学时要精心创造符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力也就会增加，他们就会带着情感、怀着浓厚的兴趣走进“交际情境”去作进一步的体验。提高农村学生的口语交际水平是一项长期而艰巨的任务，教师只有在训练策略上下足工夫，才能使口语交际成为学生乐于参加的活动。实践证明：农村中学生的口语交际能力是可以培养的，不怕学生做不到，只怕老师不敢放手让学生去做。只要老师改变自己的观念，给学生提供一个表现的平台，循序渐进地培养学生的口语表达能力及交际能力，农村的学生也一定能演绎出精彩的篇章。【Module3Unit2PointtothedeskbirdtweetclassroomWhatsintheclassroom?心44岁chair椅子leskblackboardNoCDEFGHIJKLMNOPQRSTVVWXyZabcdeftuvwxyz叫l2y+5789deskwindowblackboarddoorbirdchair1:1.Pointto指向QE2.Standup.起立403.Sitdown坐下Whatsmissing?SitdownStandup.PointtoWhatsm