2023上半年上海教师资格证中学教育知识与能力真题及答案

2023上半年上海教师资格证中学教育知识与能力练习题及答案一、单项选择题1.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统【答案】A【解析】政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、教育目的等。2.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》【答案】C【解析】《学记》是世界上最早专门论述教育教学问题的著作。3.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能【答案】A【解析】教育的经济功能包括：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。把潜在劳动力转化为现实劳动力体现了教育的经济功能。4.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特【答案】B【解析】斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了“什么知识最有价值”这一经典课程论命题。5.一个国家各级各类学校的总体系是（）A.国民教育制度B.学校教育制度C.壬戌学制D.癸卯学制【答案】B【解析】学校教育制度是一个国家各级各类学校的总体系。6.学校教育制度一般是指一个国家（）A.各级各类学校内部的各种制度B.各级各类学校的领导管理体制C.各级各类学校的办学体制D.各级各类学校的总体系【答案】D【解析】同第5题。7.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组供学生选择。这反映了教育必须适应人身心发展的哪一特点？（）A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性【答案】D【解析】学生具有个别差异性，兴趣小组供学生选择体现了适应个别差异性。8.德国教育家凯兴斯泰纳曾提出“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.集体本位论D.个别差异论【答案】B【解析】社会本位论强调教育目的应从社会需要出发，培养符合社会需要的公民。9.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会【答案】D【解析】义务教育制度产生于资本主义社会。10.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.当前我国基础教育课程改革【答案】A【解析】课程的文本一般表现为课程计划、课程标准、教科书。11.根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（）A.课程标准B.课程资源C.课程目标D.课程结构【答案】A【解析】课程标准是以纲要形式规定各科教学内容和教学基本要求的指导性文件。12.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材【答案】C【解析】杜威倡导的“新三中心”是儿童中心、活动中心、经验中心。13.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论【答案】B【解析】实质教育论强调知识传授，忽视能力培养。14.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（）A.发扬积极因素，克服消极因素B.理论联系实际C.教育影响的一致性和连贯性D.正面启发，积极引导【答案】C【解析】教育影响的一致性和连贯性原则要求统一多方面教育力量。15.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（）A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移【答案】A【解析】注意分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。16.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机【答案】C【解析】为了出国考试而学习，是外在诱因，且是近期要实现的目标，属于外在近景动机。17.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（）A.复述策略B.调节策略C.监控策略D.计划策略【答案】A【解析】划线标记属于复述策略。18.赵明能根据A大于B，B大于C，则A大于C的原理，推出A、B、C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”。根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】D【解析】形式运算阶段能进行逻辑推理，赵明能根据原理推出关系，处于形式运算阶段。19.赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）A.整体型B.序列型C.场独立型D.场依存型【答案】D【解析】场依存型的人易受外界因素影响，缺乏独立性。20.在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥。此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧。这说明情绪具有（）A.主观性B.感染性C.客观性D.两极性【答案】A【解析】同样半杯水，小丽和小悦感受不同，体现了情绪的主观性。二、辨析题1.教育具有历史继承性。【答案】这种说法是正确的。教育的历史继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。具体表现在：教育内容的继承；教育方法的继承；教育理论与教育经验的继承。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。2.教学是实现学校教育目的的基本途径。【答案】这种说法是正确的。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。学校以教学为中心，是我国建国以来教育工作经验的总结。学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高，反之，教育质量就必然下降。因此，教学是实现学校教育目的的基本途径。3.注意的分配就是注意的分散。【答案】这种说法是错误的。注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。注意的分配是主动积极的，是能够兼顾多种任务的；而注意的分散是被动消极的，是不利于当前任务的完成的。二者有着本质的区别，不能混为一谈。4.学生知识越多，说明学生能力越强。【答案】这种说法是错误的。知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。知识与能力相互依存、相互促进，但知识不等同于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明其能力的高低。教学过程中要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，要将掌握知识和发展能力有机结合起来。三、简答题1.简述教育的文化功能。【答案】（1）教育具有传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体社会化。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）教育具有选择和提升文化的作用。教育对文化进行筛选，把经过“过滤”的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。2.简述班主任工作的基本内容。【答案】（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生个人、群体关系及学习和生活环境等方面。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，通过建立班级规章制度、选拔培养班干部等方式，形成良好的班集体。（3）建立学生成长档案。收集学生的相关资料，记录学生成长过程，为教育教学提供参考。（4）组织班会活动和课外活动。班会活动包括常规班会、生活班会、主题班会等；课外活动有助于培养学生兴趣爱好和综合素质。（5）协调各种教育影响。协调学校内部各方面教育力量，以及学校与家庭、社会之间的教育影响。（6）操行评定。对学生一个学期内的思想品德、学习、劳动、文体活动等方面进行全面评价。（7）班主任工作计划与总结。制定工作计划，总结工作经验教训，不断提高工作水平。3.简述建构主义学习理论的知识观、学习观和学生观。【答案】（1）知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。（3）学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活和以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，而且有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。4.简述促进知识获得和保持的方法。【答案】（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感，只有这样，才能调动心理活动的积极因素，提高记忆效果。（2）理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。（4）运用组块化策略，合理组织材料。组块化是指将输入的看似分散无关的信息加工组合成一个记忆“块”或记忆单位，从而扩大记忆容量的一种策略。（5）运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆系统的特点，能增加信息的保持和提取的准确性。（6）注重复习方法，防止知识遗忘。及时复习；合理分配复习时间；分散复习与集中复习相结合；复习方法多样化；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合。四、材料分析题1.材料：李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，但学生也付出了较大努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出与期待相去甚远。问题：（1）请从教学原则的角度分析，李老师的教学存在什么问题？（2）结合材料阐述教师在教学中应如何贯彻这些原则？【答案】（1）李老师的教学存在以下问题：①没有遵循启发性原则。启发性原则要求教师在教学过程中，要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。李老师虽然讲课卖力，但学生缺乏主动性和独立性，没有积极思考探索，只是被动接受知识，所以效果不佳。②没有遵循因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。李老师没有关注到学生的个体差异，采用统一的教学方式，没有满足不同学生的学习需求，导致学生学习效果不理想。（2）教师在教学中贯彻这些原则应做到：①贯彻启发性原则要做到：a.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。李老师应让学生明确学习目标，激发他们的学习兴趣和动力。b.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。在课堂上提出有启发性的问题，引导学生思考，培养他们的思维能力。c.让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。安排适当的实践活动，让学生在实践中锻炼能力。d.发扬教学民主。鼓励学生发表自己的见解，营造民主的教学氛围。②贯彻因材施教原则要做到：a.针对学生的特点进行有区别的教学。了解每个学生的学习风格、兴趣爱好、知识基础等，采用不同的教学方法和策略。b.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。对于学习能力较强的学生，提供更具挑战性的学习任务，促进他们的进一步发展。2.材料：在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个重要的环节，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试？”问题：（1）请根据创造力的有关知识逐一回答老师们的困惑。（2）结合材料阐述培养学生创造力的方法。【答案】（1）①王老师的课堂气氛沉闷，学生很少发言且按书本答案回答，这说明学生缺乏积极主动思考和表达的机会，不利于创造力的培