浙江省丽水市2025-2026学年高一下学期6月期末考试语文答案

丽水市2025学年第二学期普通高中教学质量监控）选择题（共36分，每题3分）题号1236710111215181920答案CDBADBDFCDCCBA1.C【解析】A项原文是“沿用并发展下来的惯例法式”，并非“固定法式”；且“文法”的成因还包括构件间、建筑间的固定关系，选项概括不全。B项“南宅子由胡来缙父子所建”“院落大门都开在倒座之间”，与原文“南宅子由胡来缙所建”“大门均开在倒座旁边”不符。D项曲解文意，“在明代一直发挥着令行禁止的作用”，夸大氏民居是遵循官制的。2.D【解析】D项“相互影响”错误。架，屋脊用瓦兽，梁栋、檐桷青碧绘饰”可知，并非所有官员都不能使用。（每点1分，共4分）应材料一所说的“文法”与“词汇”关系。有序的布局特征。③严格遵循封建等级与礼制规范,体现儒家文化思想。“敕造”匾额、兽头大门、正门不

官式建筑等级森严、不得僭越的礼制特征。（每点2分，共6分，其他答案言之成理酌情给分）D项“削弱了叙事的连贯性”错误，这些回忆是侧面刻画阿宝经历和性格的必要补充，

并未破坏叙事连贯性。7.D【解析】D项“突出了乡邻对阿宝的强烈不满与愤怒情绪”错误。8.①轻慢贬低又略带同情、趋利务实又心怀关切的矛盾心态。

②封建礼教毒害下形成的国民劣根性。（每点2分，共4分。其他答案言之有理可酌情给分）叙事更真实，情感表达更含蓄。第1页共6页化的卑微境地。过往与性格。及人性复杂的思考。（每点2分，共6分，答出3点给满分，要求扣住综合分析）走推行事务。AD项正确，“以”都是介词，凭借。意义和用法相同。12.D【解析】D项“两篇都善用比喻说理”错误。材料一引用了“盘庚之迁”作为史实论

据，并非比喻。回信，不再一一为自己辩解。“辨”同“辩”，分辩。每处1分，共4分）（2）拿着渔网进入江河湖泊，却对人说“我不是在捕鱼”，不如丢弃渔网，人们自然会

信任。1贯1分，共4分）14.①擅改旧制，添设新官：王安石推行新法，贸然更改旧有制度，“无故创制置三司条例司”，侵夺原来官吏的职权。惶恐，滋生事端，扰乱民生。去民心，动摇朝政根基。（答出一点2分，两点4分，三点5分，要点需结合文本分析）15.C【解析】C项“直抒胸臆”“暂时化解了忧思”“含愁不见”错误。尾联明月高照流

黄，是以清冷月色笼罩愁人，以景衬愁，倍增孤寂伤感。16.示例一：选“木叶”显得直白。（每点2分，共6分）

示例二：选“落叶”①意象更写实：“落叶”是秋日树叶飘落的寻常物象，朴素真切；“木叶”太抽象，

略显空泛疏离。第2页共6页生活情境；“木叶”则过于雕琢。质朴自然；“木叶”刻意求雅，含蓄过甚。（选“落叶”最多给4分）17.（1）戎马关山北，凭轩涕泗流（2）竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计

玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶出师一表真名世，千载谁堪伯仲间

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里飞流直下三千尺，疑是银河落九天（每空格1分，共6分）18.C【解析】C项双引号表否定，A、B、D项双引号表特殊含义。19.B【解析】B项不能替换，二者表达效果不同。难以言喻：心里的悲伤太深，没办法用语言表达出来，侧重情感深重、说不出口。不言而喻：不用说话就能明白，道理、情汇”。D项效果表达正确。21.①修改为“这条秦汉时期已初具雏形的驿道”。掉“与”，改为“往往意味着九死一生的贬谪”）（每处2411构不完整；成分赘余，“与”字多余。其中⑤处有两个错误，改出一个即可。）22.（示例一）标题：文化信使衣衫被寒风苦雨打湿。（示例二）标题：古道烟火在码头交汇，空气中交织着山货与海盐的气息。（共5113言流畅，画面感强）23.作文（60分）一、审题1.材料分析材料由三个层次构成。扮演着怎样的角色。第3页共6页第二层：提炼客观事实。人类知识获取方式正在被技术改变，借助AI阅读，人类可以

轻而易举的获取知识。阅读态度，又响应国家政策。2.写作任务①任务一，辩证分析AI时代，知识“即时可取”的优势与局限。

化学习场景，为忙碌的现代人提供了便捷的知识获取途径。B.局限：AI阅读提供的知识是“碎片化、结论化”的，缺乏过程性与完整性。AI阅读

制读者的思考空间，让读者陷入“只知其然，不知其所以然”的认知误区。

②任务二，“耗时耗力”的阅读，其不可替代的价值是什么。（回应材料核心疑问）

的思想内涵，形成自己的判断与思考；而AI阅读提炼的结论，无法替代这个过程，

长期依赖AI阅读，会弱化人类的思辨能力与认知深度。升人文素养。这是人类阅读最独特的价值，AI阅读无法做到。这种潜移默化的提升，是AI的“即时提炼”无法实现的。“AI待AI的作用，避免片面否定技术进步。当然，能辩证看待“AI与阅读”的关系，既肯定AI的便捷性，又坚守人类阅读

的核心价值，体现思维深度，是更高层次的要求。二、立意1.角度一，坚守阅读本质，拒绝AI替代。精神滋养的核心途径，我们应坚守阅读的本质，拒绝过度依赖AI。

可从三个层面展开：⑴认知上，深度阅读培养独立思考与逻辑思维，AI提炼无法替代这一过程；

无法传递文字的温度与思想的深度；

⑶行动上，主动进行深度阅读，合理利用AI作为辅助工具，避免陷入“碎片化认知”

的误区。2.角度二，辩证看待AI与阅读，实现二者共生。具辅助”与“深度成长”的共生。可从三个层面展开：第4页共6页⑴肯定AI的价值：AI能快速筛选信息、提炼精华，帮助我们应对信息过载，提升阅读

效率；⑵坚守阅读本质：人类阅读的深度思考、情感共鸣、知识积累，是AI无法替代的核心

价值；⑶提出实践路径：以AI为辅助，快速筛选重点，以深度阅读为核心，消化知识，提升

自我，实现高效与深度的统一。3.角度三：警惕AI对阅读的消解，守护深度阅读的价值。观点：过度依赖AI提炼知识，会消解阅读的本质价值，导致深度阅读能力退化，独立

思考能力弱化，我们应警惕这种倾向，守护深度阅读。

可从三个层面展开：能力与文字表达能力；度依赖AI；⑶提出对策：树立正确的阅读观念，主动进行深度阅读，在AI时代守护阅读的人文价值。三、参考拟题⑴AI可渡捷径，阅读方抵远方⑵高效与深度共生：AI时代的阅读之道

⑶技术赋能阅读，而非替代阅读

⑷拒绝AI代读，坚守阅读本真⑸即时可取终是浅，深耕阅读方见真四、素材①②的生活里。这种感受，任何摘要都给不了。”评分标准：AI性意见。材料丰富典型，与观点融合紧密，论证严谨有力。（有2～3个典型案例），能有效支撑观点，论证结构完整。三类卷（36—44）：基本符合题意，侧重“AI阅读”“人类阅读”中的一种方式展开讨

辑，论证缺乏层次感。四类卷（35分及以下）：偏离题意（如抛开阅读，只谈人工智能，或人文精神），观点持”等无关话题，