初中英语七年级上册Unit 7 Section B (1a1e) 导学设计

初中英语七年级上册Unit7SectionB(1a-1e)导学设计

一、【核心素养导向】教学背景分析

（一）教材分析与整合

本课内容选自人教版七年级英语上册Unit7“Howmucharethesesocks?”的SectionB部分（1a-1e）。该部分是本单元核心话题“购物（Shopping）”的延伸与深化，在SectionA学习了衣物名词、询问价格的基本句型以及基数词的基础上，SectionB1a-1e将语言知识的维度从单纯的词汇和句型扩展到实际生活场景中的应用。本课时的核心内容包含三个层次：

1.词汇拓展与巩固：通过1a的图文匹配活动，复习并巩固衣物类名词，同时引入描述性形容词，如“long”、“short”等，丰富学生描述衣物的语言维度。

2.听力技能专项训练：1b至1d构成一个完整的听力任务链。从听前预测（1b）、听中信息获取与记录（1c）、到听后价格核算与语言聚焦（1d），旨在系统性地培养学生的听力微技能，特别是获取细节信息（如颜色、尺寸、价格）及进行简单数字运算的能力。

3.口语交际初步渗透：1e的Pairwork活动要求学生根据听力材料中获取的信息进行角色扮演，模拟购物场景。这是从语言输入（听、读）向语言输出（说）转化的关键步骤，为SectionB后续的大阅读和写作任务奠定基础。

本课时在单元中起着承上启下的桥梁作用，既是对SectionA核心句型和词汇的实践性应用，又为SectionB后续更复杂的语言输出任务提供了语言支架和情境铺垫。

（二）学情研判

1.【基础】知识储备：授课对象为七年级学生，经过前六个单元的学习，他们已经掌握了基本的问候语、简单的介绍和喜好表达。在Unit7SectionA的学习中，学生已经接触了部分衣物词汇（如T-shirt,sweater,skirt）和核心句型“Howmuchis/are...?It's/They're...dollars.”。他们对0-9的英文数字掌握较为熟练，但对10以上的基数词（特别是十几和几十的区别）以及在听力语境中对快速报出的数字的识别能力仍需加强。

2.【重要】认知特点：七年级学生活泼好动，好奇心强，对贴近生活的话题（如购物）有浓厚兴趣。他们喜欢参与体验式、互动式的课堂活动。同时，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力正在形成中，需要借助直观的教具、生动的多媒体和具体的情境来理解和运用语言。

3.【非常重要】潜在困难：

（1）【难点】听力障碍：听力材料中，对话语速可能较快，且包含多个数字（价格）、颜色和衣物名称信息，学生难以在短时间内全部准确抓取并记录。特别是对“thirty”与“thirteen”等易混数字的分辨，以及将多个信息（如颜色+衣物+价格）进行关联匹配，是学生普遍存在的难点。

（2）【难点】语言转化障碍：在1e的角色扮演环节，学生能够听懂对话，但在自主创造对话时，可能会卡在如何将1c听力表格中获取的零散信息整合成连贯、自然的购物流利表达上。例如，如何从询问价格自然地过渡到决定购买，如何表达自己的偏好等。

（3）【热点】文化意识的初探：学生对于西方购物文化（如如何礼貌地询问价格、售货员的常用语、货币单位dollar的使用等）缺乏直观感知，需要在教学中予以渗透。

（三）【跨学科视野】设计理念

本节课秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，融合任务型语言教学、情境教学法和跨文化交际的理念。不仅关注语言知识和技能的习得，更注重培养学生的思维品质（如听力中的信息筛选与加工、购物中的简单计算与决策）和学习能力（如听力技巧的运用、合作学习）。同时，通过模拟购物场景，自然地融入数学（价格计算）和道德与法治（理性消费、礼貌交际）的跨学科元素，促进学生综合素养的发展。

二、【教学目标预设】

基于核心素养导向和学情分析，设定以下可达成、可检测的教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能准确听、说、认读并拼写下列衣物名词及其复数形式：socks,shoes,shorts,sweater,trousers,shirt,skirt,hat。能熟练运用描述性形容词long,short修饰衣物。

2.【重要】学生能在听力情境中准确抓取物品的颜色、尺寸、价格等关键信息，并能正确记录数字（10-31）。

3.学生能运用核心句型“Howmuchis/are...?”“CanIhelpyou?”“Yes,please.Iwant/needa...”“Whatcolordoyouwant?”“Hereyouare.”“I'lltakeit/them.”等模拟真实的购物对话。

（二）文化意识目标

1.学生能了解并模拟英语国家购物时售货员与顾客之间的基本礼貌用语和交际规范。

2.学生能初步感知货币单位dollar与人民币的差异。

（三）思维品质目标

1.学生在听力过程中，能运用预测、速记、推理等策略，对听到的信息进行筛选、分析和加工。

2.学生在购物模拟活动中，能根据衣物价格和自己的“预算”（模拟币），做出理性的购买决策，培养初步的计算和判断能力。

（四）学习能力目标

1.学生能通过观察、对比、归纳等方法，自主发现并总结数字（13-19与20-90）的构词规律。

2.学生能在小组合作中积极与他人协作，共同完成任务，并能根据同伴的评价调整自己的表达。

三、【重要】教学重难点

（一）【重点】教学重点

1.掌握衣物类名词（特别是复数形式的衣物）及描述性形容词。

2.理解并熟练运用询问价格及应答的核心句型。

3.能够听懂并记录关于衣物颜色、价格等的简短对话。

（二）【难点】教学难点

1.【高频考点】在听力过程中准确获取并记录多个数字信息，特别是区分以-teen和-ty结尾的数字。

2.将听力材料中获取的零散信息进行整合，并在新的购物情境中创造性地运用，生成流畅、真实的对话。

3.正确使用衣物的单复数形式及其相应的be动词和代词（It's.../They're...）。

四、【教学方法与准备】

（一）教学方法

任务型语言教学法、情境教学法、合作学习法、听说法。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含衣物图片、听力音频、购物视频片段）、词卡、图卡、模拟购物道具（如衣物实物或图片、写有价格的标签）、为学生活动准备的“购物清单”和“记账单”学案。

2.学生准备：预习教材第41页的单词，尝试朗读并猜测词义。准备自己感兴趣的衣物图片或信息。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【导入】激趣启思，激活已知(Warming-upLead-in)

(Time:5mins)

1.【基础】歌曲热身，唤醒记忆：

教师播放一段欢快的英文歌曲“TheClothingSong”，屏幕上同步播放与歌词对应的衣物图片。歌曲结束后，教师通过快闪图片的方式，与学生进行快速问答。T:(展示袜子图片)Whatarethese?Ss:They'resocks.T:Howdoyouspellit?Ss:S-O-C-K-S.T:Howmucharethey?(展示价格标签)Ss:They're...dollars.此环节旨在迅速激活学生关于衣物词汇和询问价格的已有知识储备，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【重要】情境导入，聚焦话题：

教师在屏幕上呈现一个混乱卧室的图片，里面散落着各式各样的衣物。T:Look!Whatamessyroom!Weneedtotidyitup.Butbeforethat,let'sgoshoppingforsomenewstorageboxes.Butwait,maybewealsoneedsomenewclothes!Today,let'scontinueourshoppingtrip.通过贴近学生生活的情境，自然地将学生带入“购物”这一单元大任务中，并引出本课时的核心任务：学会为购买不同衣物获取更详细的信息。

（二）【呈现与操练】词汇复习与拓展(PresentationPractice:Section1a)

(Time:8mins)

1.【基础】图文匹配，温故知新：

引导学生打开课本，快速完成1a部分的图文匹配任务。完成后，利用投影仪或PPT核对答案。核对过程中，教师不仅关注匹配的正确性，更引导学生关注名词的单复数形式及其对应be动词的搭配。T:Lookatpicture'a'.Whatarethey?Ss:They'retrousers.T:Good!Trousersarealwaysplural.Sowesay"They're..."对于“short”和“long”两个形容词，教师可以借助手势或对比图片进行解释和操练。T:(展示一件长袖T恤和一件短袖T恤)Look,thisT-shirthaslongsleeves.It'salong-sleeveT-shirt.Thisonehasshortsleeves.It'sashort-sleeveT-shirt.

2.【重要】词汇拓展，深化应用：

为了丰富学生在购物时的描述性语言，教师引导学生观察图中衣物的颜色和款式，并尝试用“a/an+形容词+衣物名词”的结构进行描述。例如，“alongskirt”，“ashortsweater”，“abighat”，“smallshoes”。教师随机抽取卡片，让学生尝试用完整的句子描述。T:(举起一双棕色短袜的卡片)Whocandescribethem?S:Theyareshortbrownsocks.T:Excellent!Youusedthecolorandthedescription.此环节旨在帮助学生构建“形容词+名词”的语块意识，为听力中捕捉多重信息做铺垫。

3.【跨学科链接】审美与表达：

教师可以引导学生对屏幕上的不同衣物搭配进行简单评价，表达个人喜好。T:Whichoutfitdoyoulikebetter,thelongskirtwiththeshortsweater,ortheshortskirtwiththelongsweater?Why?鼓励学生用简单的英语表达自己的审美观点，如“Ilikethelongskirtbecauseitlooksnice.”这不仅是语言训练，也是对学生审美情趣的初步培养。

（三）【听力技能专项训练】预测-捕捉-加工(Listening:Section1b,1c,1d)

(Time:18mins)

1.【非常重要】听前预测与目标设定(Pre-listening:1b)：

教师引导学生阅读1b的题目要求，明确听力任务：听录音并将衣物与商店里的标签匹配。T:Beforewelisten,let'slookatthethreepicturesofclothingin1b.Whatarethey?(Ssanswer:shorts,skirt,hat).Now,lookatthepricetagsinthestorepicture.Whatnumberscanyousee?(Ssreadthenumbers:5,6,7,8,10,11,12,15).Let'spredict.Howmuchdoyouthinktheshortsare?Maybe8dollars?Theskirt?Perhaps15dollars?通过引导学生观察、朗读数字并进行合理预测，激活他们关于数字的听觉和视觉记忆，降低听力焦虑，使听力活动更有目的性。

2.【难点突破】听中信息捕捉(While-listening:1c)：

（1）第一遍听：整体感知，获取大意。播放1c的录音，要求学生带着一个核心问题听：WhatareKateandhermothertalkingabout?听后请学生简要回答：Theyaretalkingaboutbuyingclothes/askirt.此步骤旨在培养学生抓取主旨大意的能力。

（2）【高频考点】第二遍听：聚焦细节，完成表格。教师发放精心设计的听力任务单（替代课本上的表格，增加信息维度），要求学生听第二遍，并记录下每种衣物的颜色、价格和购买意愿（买/不买）。

听力任务单设计如下：

|Items(衣物)|Color(颜色)|Price(价格)|Takeit?(买吗?)|

|:---|:---|:---|:---|

|Theshorts||||

|Theskirt||||

|Thehat||||

T:Thistime,listencarefullyformoredetails.Whatcoloraretheshorts?Howmucharethey?Dotheybuythem?Let'strytofillinthechart.播放录音时，在关键信息处稍作停顿或给予手势暗示，帮助学生跟上节奏。重点引导学生捕捉数字“eight”和“fifteen”，并区分“fifteen”与“fifty”。

（3）第三遍听：核对信息，聚焦语言。再次播放录音，逐句播放或按意群停顿，引导学生逐项核对表格信息。核对过程中，教师将关键句呈现在PPT上，引导学生关注核心句型和表达。例如：

T:HowdidKateaskaboutthepriceoftheshorts?Let'slistenagain.(播放音频:Andhowmucharetheseshorts?They'reverycheap.They'reonly8dollars.)Ss:Howmucharetheseshorts?

T:Good.Andwhatwastheanswer?Ss:They'reonly8dollars.

T:Whatabouttheskirt?Howdidtheydescribeit?(播放音频:Andhowmuchisthisskirt?It's15dollars.)Ss:Howmuchisthisskirt?It's15dollars.

通过对比，强化学生对“is/are”在询问不同数量衣物时的使用规则。

3.【重要】听后信息加工与核算(Post-listening:1d)：

完成1c的信息获取后，进入1d的计算环节。T:Kateandhermotherboughttheshortsandtheskirt.Theydidn'tbuythehat.Howmucharetheshortsandtheskirt?Let'sdothemath!引导学生将两个价格相加，得出总价23美元。这个简单的数学运算环节，不仅训练了学生的数字听力，还锻炼了他们在真实购物情境中的综合能力。教师可以追问：T:Iftheygive30dollars,howmuchisthechange?进一步拓展学生的思维和计算能力。

4.【难点】听力策略点拨：

任务完成后，教师引导学生反思听力过程。T:Wegotalltheinformation.Howdidwedoit?引导学生总结听力微技能：（1）听前要预测（Predicting）；（2）听时要抓住关键词（Keywords:colors,numbers）；（3）可以快速记笔记（Note-taking），用简写或符号，比如用“$8”代替“eightdollars”。

（四）【口语输出】角色扮演，模拟购物(Speaking:Section1eExtension)

(Time:12mins)

1.【基础】模仿跟读，内化语言：

播放1c的完整对话录音，要求学生模仿录音的语音、语调和语速进行跟读。尤其注意一般疑问句的升调（如“CanIhelpyou?”）和特殊疑问句的降调（如“Howmuchisthisskirt?”）。通过模仿，培养良好的语感。

2.【重要】同伴合作，构建对话(Pairwork:1e)：

学生两人一组，根据1c表格中记录的信息，模拟Kate和妈妈购物的对话。教师首先邀请一对英语基础较好的学生进行示范，然后全班两人一组进行练习。教师巡视指导，鼓励学生加入更多的语言，如表达喜好、征求他人意见等。

A:CanIhelpyou?

B:Yes,please.Iliketheseshorts.Howmucharethey?

A:They're8dollars.

B:OK.Andhowmuchisthisskirt?

A:It's15dollars.

B:We'lltaketheshortsandtheskirt.Hereisthemoney.

A:Thankyou.

3.【热点与创新】拓展迁移，创设新对话：

为了帮助学生实现从模仿到创新的跨越，教师创设“班级义卖会”的情境。教师在教室的各个角落设置不同的“摊位”，每个摊位摆放不同的衣物实物或图片，并贴上价格标签（价格可高于10美元，如22，31等，增加难度和趣味性）。学生分小组活动，一部分学生扮演“售货员”，一部分学生扮演“顾客”。“顾客”手里持有一定数量的模拟货币（如30美元），需要走访不同的摊位，为自己或家人购买至少两件物品，并记录下购物清单（包括物品、颜色、价格和总花费）。

【非常重要】任务要求：

（1）对话必须自然、完整，至少包含问候、询问物品、询问颜色、询问价格、决定购买、付款致谢等6个环节。

（2）【高频考点】必须准确使用目标句型，并注意衣物单复数与be动词的搭配。

（3）“顾客”需要计算总价，确保不超支，体现“理性消费”的观念。

教师在学生活动过程中，扮演“市场监督员”的角色，观察并记录学生口语表达中的亮点和共性问题，如数字表达错误、名词单复数混用等，为后续的反馈和纠正做准备。

4.【评价与反馈】成果展示与点评：

邀请1-2组学生在全班面前展示他们的购物对话。展示后，先请其他学生根据之前明确的任务要求进行点评（他们使用了哪些句型？数字说对了吗？对话是否自然？）。最后，教师进行总结性点评，重点表扬那些敢于创新、表达流畅、计算准确的小组，并针对巡视中发现的问题进行集中纠错和强化训练。例如，可以再次对比板书“fifteen”和“fifty”的发音和拼写。

（五）【小结与作业】总结归纳，延伸课外

(Time:2mins)

1.【基础】课堂小结：

引导学生从知识（新词汇、购物句型）、技能（听力技巧、口语表达）和情感（理性消费、礼貌购物）三个维度总结本节课的收获。教师可以以提问的方式引导学生回顾：T:Whatnewwordsdidwelearntoday?Whatsentencescanweusewhenwegoshopping?Howdidwecatchthepriceinthelistening?通过师生互动，帮助学生构建知识体系，强化学习重点。

2.【分层作业设计】：

（1）【基础必做】：听录音，模仿1c对话，并将1e的对话写下来，注意书写规范。

（2）【重要选做】：与家人或朋友用英语进行一次真实的或模拟的购物对话，并尝试用视频或音频记录下来，分享到班级群。

（3）【拓展挑战】：利用网络或其它资料，调查一下你最喜欢的运动鞋（sportsshoes）在中国的价格和在美元国家的价格（需换算），并用英文制作一份简单的“价格对比报告”（PriceComparisonReport），在下一节课前进行一分钟汇报。此项作业旨在将英语学习与现实生活、跨文化知识（汇率）相结合，培养学生的探究能力和综合语言运用能力。

六、【重要】板书设计

Unit7How